項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中運用研究

譚豐源

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程作為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系中的重要部分，是推動素質(zhì)教育改革的實際需求，是培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能核心課程。在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)的過程中，項目教學(xué)法的有效應(yīng)用體現(xiàn)出教師對學(xué)生主體性的尊重，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過項目主題探究與實踐的形式將課堂中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識引入到實際生活中去，提升學(xué)生的綜合思維能力與自主實踐能力。教師在開展項目教學(xué)的時候應(yīng)注意學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)能力以及需求差異，選擇針對性、個性化的實訓(xùn)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出項目教學(xué)的真正價值。在此基礎(chǔ)上，教師還可以采取分組探究與實踐的方法提升學(xué)生的自主探究能力、合作溝通能力以及相互監(jiān)督習(xí)慣，進(jìn)一步落實項目驗收與評價工作，提高電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職;電子技術(shù);教學(xué)

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國對于電子技術(shù)型人才的需求量不斷增大，而中職學(xué)校想要培養(yǎng)出更多電子技術(shù)型人才，就需要改進(jìn)傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)方法，在電子技術(shù)教學(xué)方法當(dāng)中運用項目教學(xué)法，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的興趣和效率。改變以往傳統(tǒng)的教師為主體的狀況，可以更好地將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)思考，從而提高了中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)的效率。

一、項目教學(xué)法的概述

（一）項目教學(xué)法的特征

中職學(xué)校的宗旨是為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，中職學(xué)校開展教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常采用按照課本教授知識的傳統(tǒng)方法，通常教師會按照課本的章節(jié)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這樣子的方法大多適用于理論性和邏輯性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以在課堂上得到較好的效果，卻不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，項目教學(xué)法是一種互動性很強的教學(xué)模式，通常電子技術(shù)老師會采用某一項目作為對象，通過將項目內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生模仿案例來制作作品，在制作作品的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)與鞏固知識，項目教學(xué)法真正做到了以學(xué)生為主體，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才。項目教學(xué)法的內(nèi)容由精心設(shè)計范例和構(gòu)建任務(wù)兩部分組成，其目的是將在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實踐操作相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。項目教學(xué)法的過程是在課堂上由教師對具體的項目進(jìn)行講述和演示，教師通過分析講解范例，幫助學(xué)生建立一個基本的知識結(jié)構(gòu)，然后通過布置一些與范例相似的任務(wù)，讓學(xué)生自己動手開始實踐操作，通過這樣的方法讓學(xué)生理解和掌握知識。最后教師會通過對學(xué)生作品的評價檢查，來判斷學(xué)生是否掌握了知識，通過項目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過增廣學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步形成技術(shù)型人才。

（二）項目教學(xué)法的實施方法

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程科目注重理論與實踐相統(tǒng)一，通過實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時也能夠提高學(xué)生的動手能力。在實踐的過程中，感受電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的魅力。其中比較重要的方法就是生活化項目教學(xué)，即將課堂理論知識融入實際生活中，不斷優(yōu)化項目教學(xué)方案與內(nèi)容，提升學(xué)生解決實際問題的能力。教師通過開展實踐探究活動，提高學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程素養(yǎng)。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程自身體現(xiàn)出實踐性特征，只有通過親身實踐才能夠深化學(xué)生對理論知識的理解與認(rèn)知。另外，教師還可以在項目教學(xué)中增加信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的應(yīng)用，豐富知識呈現(xiàn)的形式，利用動態(tài)展示方式賦予課堂不同的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其內(nèi)驅(qū)力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過將電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們認(rèn)識到電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的重要性，從而將其聯(lián)系到自己的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣點，鼓勵學(xué)生釋放自己的個性與好奇心，同時鼓勵學(xué)生勇于嘗試，主動參與到項目實踐活動中去，在實踐中提升自己對理論知識的掌握程度。

二、項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中運用

項目教學(xué)設(shè)計主要根據(jù)教材內(nèi)容和企業(yè)應(yīng)用實際，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)興趣最終將此次項目教學(xué)實踐的項目定為《組合邏輯電路綜合實訓(xùn)》。

（一）《組合邏輯電路綜合實訓(xùn)》項目設(shè)計要求：

1.學(xué)生可以了解譯碼器的含義、分類及其實際應(yīng)用;

2.學(xué)生能夠正確寫出不同數(shù)制之間的相互轉(zhuǎn)化;

3.學(xué)生可以知道74LS138譯碼器的邏輯功能、工作原理、各引腳的作用及其實際應(yīng)用，并能夠熟練寫出其正常工作的真值表與邏輯函數(shù)表達(dá)式。

（二）《組合邏輯電路綜合實訓(xùn)》項目學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生在數(shù)字電路理論學(xué)習(xí)的過程中，若遇到問題，可以逐步利用已有的知識對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析與解決;

2.學(xué)生在理論學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)嵅偃蝿?wù)內(nèi)容難度超越自身掌握知識范圍時，學(xué)會不斷主動利用空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生通過觀看傳播大國工匠精神的視頻，可以逐步強化職業(yè)操守與樹立為人準(zhǔn)則的優(yōu)良品德。

（三）項目考核要求：

1.譯碼器的含義、分類及其實際應(yīng)用;

2.74LS138譯碼器的邏輯功能、工作原理、各引腳的作用。

3.不同數(shù)制之間的相互轉(zhuǎn)化方法;

4. 4線—16線譯碼器實現(xiàn)的原理及方法;

5.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力;

6.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力;

7.形成工匠精神。

（四）教學(xué)組織與實施過程設(shè)計

1.課前準(zhǔn)備

【教師活動】通過云班課在線學(xué)習(xí)軟件，將《4線—16線譯碼器引導(dǎo)文》（附錄七）以PDF或WORD的文件格式發(fā)布給學(xué)生。

【學(xué)生活動】在課前自由選擇時間，通過云班課在線學(xué)習(xí)軟件認(rèn)真閱讀，尤其是任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)與引導(dǎo)性問題部分，若有疑問記錄下來。

2.項目引入

利用生活化的情境和多媒體演示形式引入項目，介紹項目在社會、企業(yè)上的應(yīng)用范圍，使學(xué)生對項目有初步的體認(rèn)。此過程教師充當(dāng)顧客對需求進(jìn)行描述，學(xué)生充當(dāng)生產(chǎn)設(shè)計者對產(chǎn)品進(jìn)行安裝加工。

3.制定項目計劃

教師依據(jù)項目任務(wù)安排，向?qū)W生講解整體項目流程，給學(xué)生做一個梳理，使學(xué)生明確任務(wù)和項目實施過程。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則可確保分組科學(xué)性、合理性，學(xué)生先自行分組。按照分組原則組建小組，每5人一組，共分8組。教師公布項目任務(wù)，小組依據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)展開討論，制定詳細(xì)計劃并確定具體分工，教師要了解每個小組的安排，適時給出有針對性建議。

4.項目實施

分組完成后，進(jìn)入項目實施階段，項目實施部分主要交由小組合作，小組分配、完成情況由小組長記錄交給教師。教師在項目正式實施前發(fā)揮一定的情境激勵作用，充分調(diào)配起學(xué)生的好奇心和探索熱情。當(dāng)學(xué)生接觸新知識的時候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)講解，起到知識鋪墊的作用，例如若要為某電子設(shè)備廠設(shè)計電子模塊，要求用兩片74LS138集成芯片級聯(lián)成一個4線—16線譯碼器，即通過輸入任意的四位二進(jìn)制組合，對應(yīng)的十進(jìn)制輸出端可以出現(xiàn)低電平，進(jìn)而使其連接的LED熄滅，請你想想該如何實現(xiàn)這種擴(kuò)展？教師主要活動是鼓勵學(xué)生就項目實施充分調(diào)動多感官參與，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作習(xí)慣、培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

5.項目展示及評價總結(jié)

項目完成后，教師先組織同學(xué)們以小組為單位，用講演的形式展示作品。這個環(huán)節(jié)每位組員都能夠得到展示機(jī)會，交流自己所參與的項目任務(wù)，使同學(xué)們的語言表達(dá)能力得到充分鍛煉。講解在項目實施過程中，遇到了什么樣的問題、是如何解決的，可以達(dá)到不同小組之間相互學(xué)習(xí)的效果，以便在將來工作過程中對于突發(fā)狀況的種類及解決辦法有一定的了解。評估過程包括學(xué)生的自我評估，小組間的互評和教師評估，分別占總成績的30%，20%和50%，充分體現(xiàn)了教學(xué)評估方式的多元化。教師向?qū)W生發(fā)放評價量表，按順序進(jìn)行評價。評價結(jié)果分發(fā)到各組，不做公開。教師對每組作品進(jìn)行點評，評價沒有好壞，同時指出教師在輔助學(xué)生項目時容易出現(xiàn)的一些問題及解決辦法和注意事項。

三、結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法不僅能夠落實電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能理論的教學(xué)，同時還能夠提升學(xué)生的實踐能力。因此，教師可以將項目教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性，注重項目的實踐性，同時堅持開放性的教學(xué)原則，為學(xué)生營造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫東衛(wèi).淺析項目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子元器件與信息技術(shù)，2020，4（9）：161-162.

[2]李春生.項目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文（下），2017（6）：50.