英語教師課堂用語的“增”與“減”

摘要：教師課堂用語的繁與簡，直接影響著課堂教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語教師需要在課堂用語的適度“增”、有效“減”上下功夫：適度“增”，增加體態(tài)語和評價(jià)語;合理“減”，減少話題和問題。

關(guān)鍵詞：教師課堂用語;體態(tài)語;評價(jià)語;話題;問題

課堂用語貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是課堂教學(xué)不可缺少的構(gòu)件。教師課堂用語的繁與簡，直接影響著課堂教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語教師需要在課堂用語的適度“增”與合理“減”上下功夫。

一、 適度“增”

首先，適度增加體態(tài)語。英語教師組織的課堂話語并非只有課堂上直接說出的教學(xué)用語，還包括一些用于協(xié)助學(xué)生理解和組織會話的體態(tài)語。適度增加體態(tài)語，對教學(xué)有明顯的輔助作用。譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？的Story time板塊，主要是讓學(xué)生掌握“Is this ...？ Yes， it is./No， it isn’t.”的用法。在學(xué)生已經(jīng)了解句型意思的基礎(chǔ)上，教師以多輪問答的形式，增進(jìn)學(xué)生對該句型的理解。其間，教師適度增加體態(tài)語，取得了較好的效果。下面是其中一段師生問答：

師（指著一個(gè)午餐盒問）Is this your lunch box？

生No，it isn’t.

師（四處張望）Where’s your lunch box？

生（指餐盒）It’s over there.

師（做想看一下的動作）Can I have a look？

生OK. Ha！ Ha！ Do you like it？

師It’s delicious. （豎起大拇指，發(fā)出贊嘆） Your mother is a good cook.

生Yes， I love my mother. Miss Fu， are you a good cook？

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很自然地問出了這一句，出人意料。）

師Sorry， I’m not good at cooking.

（教師攤開雙手做答，并順勢變化語言結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的語言表達(dá)提供新的抓手。）

從上述學(xué)生動作的自如融入和精彩的即時(shí)生成可以看出，教師適度增加的體態(tài)語，提升了課堂語言的示范性和開放性，促使學(xué)生靈活地將肢體語言和口頭語言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語言輸出的豐富性。

其次，適度增加評價(jià)語。有效的課堂評價(jià)語，有時(shí)是對學(xué)生課堂言行的肯定和鼓勵，有時(shí)是對學(xué)生課堂言行的指點(diǎn)與引領(lǐng)，具有“指揮棒”的作用，能在一定程度上豐富學(xué)生的語言輸出。

仍以Unit 3 Is this your pencil？的Story time板塊教學(xué)為例，教師指引學(xué)生圍繞單元核心問句“Is this your pencil？ ”“Whose pencil is this？”，列出了“Watch and choose”“Listen and repeat”“Read in groups”“Show time”4項(xiàng)任務(wù)，在學(xué)生合作完成任務(wù)的過程中，教師行走在各小組間，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，適機(jī)給出“You did a good job.”“You watch and choose so carefully.”“I like your ideas.” “You repeat well.”“You make me happy.”“Yes，good idea！Why do you think so？”等巧妙得當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，既有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又及時(shí)給予學(xué)生巧妙指點(diǎn)，促使學(xué)生的思維延伸。

二、 合理“減”

課堂教學(xué)中前后出現(xiàn)的話語之間存在著某種序列關(guān)系，能使學(xué)生在課堂上準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)目的，精簡的語言往往有事半功倍之效。英語課堂中教師用語的合理“減”，主要表現(xiàn)在合理減少話題、合理減少問題兩個(gè)層面。

首先，合理減少話題。“少講多學(xué)”的課堂理念指引教師夯實(shí)自身的語言組織能力，減少與單元主題無關(guān)的話題，凸顯學(xué)生必須要掌握的話題，鼓勵學(xué)生用自己的話向教師闡明自己的理解。

還是在Unit 3 Is this your pencil？的Story time板塊教學(xué)中，學(xué)生正在預(yù)習(xí)，教師走近一名學(xué)生。這位學(xué)生主動問候教師，教師順勢開啟教學(xué)——

生Hello， teacher！

師Good morning，dear！ You look very happy today.

生Yes， I’m happy. How about you？

師Well， good. Thank you！ Oh， How beautiful?。闷饘W(xué)生的鉛筆盒） Is this your pencil case？

生Yes， it is. This is a red pencil case.

師I like red. Do you like this colour？

生Yes， I very like it.

（學(xué)生的這句表述顯然有誤。）

師Oh，I see. You like the colour very much.

（教師在對話中不動聲色地糾正了學(xué)生的錯誤表述。）

師Is it a new pencil case？

（教師追問，意在形成與話題有關(guān)的話輪。）

生Yes， it is. Look！ I have two pens， a ruler， a rubber， a pencil.

師Mmm ... It has a big stomach. Is this schoolbag nice？

（變換句型中的單詞，意在深化學(xué)生對話題的理解。）

生Yes. It’s so beautiful.

師（順著課前值日生Daily report的話題“A magic pencil ”，拿起值日生的鉛筆，面向值日生） Is this your pencil？

生No. It isn’t. My pencil is pink.

師（做想看一下的動作） Can I have a look？

生OK， here you are.

師（多媒體出示卡通青蛙鉛筆圖） Thank you， I like your pink pencil. Whose pencil is this？

上述教學(xué)中，教師緊扣本單元的主題Is this your pencil？組織話輪，話題凝練。先是從學(xué)生喜愛的文具盒說起，讓學(xué)生有話可說;接著，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用新授課句型，并適時(shí)指點(diǎn)學(xué)生優(yōu)化句型，讓他們在愉悅、輕松的氛圍中打開話匣子，自如地預(yù)熱新知;最后，順勢引出新知，讓教學(xué)節(jié)奏簡潔明快，為下面的新知講授打好基礎(chǔ)。

其次，合理減少問題。提問貫穿教學(xué)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)，但并不意味著需要“滿堂問”。相反，教師要理智地減少問題，要能以高質(zhì)量的核心問題啟迪學(xué)生的思維。

譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1Our school subjects的練習(xí)句型環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生扎實(shí)掌握句型“What subjects do you like？I like ...”的用法，教師緊緊圍繞核心問題“What subjects do you like？”，以不同的形式發(fā)問，指引學(xué)生在持續(xù)鞏固中把握該句型的用法。下面是其中的一個(gè)片段——

師I like Music and English. What subjects do you like？

生I like English and Maths.

（教師順勢引導(dǎo)這位學(xué)生運(yùn)用此問句向后面的同伴提問。）

生What subjects do you like？

生I like English and Chinese.

……

師What lessons dou you have this morning？

生It’s Monday. We have Music and Maths.

師What subjects do you like in Music and Maths？

生I like Music.

師Oh， I like Music too. It make me happy. What lessons dou you have this afternoon？

生We have PE and Science.

師What subjects do you like in PE and Science？

生I like PE. In fact， I like Art too. It’s fun.

師Yes. PE makes you healthy. Art makes us joyful.

上述句型操練中，教師只向?qū)W生提了一個(gè)核心問題：“What subjects do you like？”接下來，便通過師生之間的問答轉(zhuǎn)向生生之間的互相問答。待學(xué)生對該問題的表述及回答做到心中有數(shù)后，教師開始變換句式，增減單詞，形成了不同的話輪，讓學(xué)生對原有句型的理解更為深刻。

教師課堂用語是連接學(xué)生、文本的紐帶，是課堂上師生交流的重要工具。規(guī)范教師的課堂語言，適度“增”，合理“減”，還課堂語言以形象、準(zhǔn)確和簡約，是提高英語課堂教學(xué)效率的重要路徑。教師需從自身的語言組織能力出發(fā)，熟記課堂教學(xué)常規(guī)，更多關(guān)注對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉;需在課堂中認(rèn)真觀察學(xué)生的差異性，關(guān)注課堂的意外生成資源，縮短與學(xué)生話語的距離，帶學(xué)生深入生動、簡約、規(guī)范、精準(zhǔn)的語言氛圍中，植好“言語之樹”。

（傅迎迎，江蘇省連云港市九里中心小學(xué)。）