妙趣游戲 提“質(zhì)”課堂

郭瑩瑩

【摘要】“雙減”政策的出臺(tái)，意味著教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極探索出一條基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研道路。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，其教法改革與教學(xué)提質(zhì)增效受多種因素影響，這對(duì)一線教師的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施提出更高要求。本文基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，將關(guān)注點(diǎn)放在40分鐘的課堂上，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)游戲化課堂，將機(jī)械式、灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式、體驗(yàn)式、探究式、闖關(guān)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，并為獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲化設(shè)計(jì)課堂對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，助力“雙減”政策落地生根，表現(xiàn)出突出的優(yōu)勢(shì)與作用，值得一線教師進(jìn)一步探索和研究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；提質(zhì)增效；小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）08—0124—04

“雙減”政策明確提出，要減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策引領(lǐng)下，義務(wù)教育階段的教育事業(yè)將迎來(lái)“返璞歸真”變革，學(xué)校課堂將成為教育教學(xué)開(kāi)展的主陣地，這對(duì)于教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)也提出了更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)將抽象、繁雜的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的游戲活動(dòng)，形成彼此競(jìng)爭(zhēng)，快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)接受知識(shí)，不僅提高了英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠獲得成就感等良性體驗(yàn)，從而達(dá)到“以趣激情，寓教于樂(lè)”的作用。基于此，本文探討英語(yǔ)知識(shí)技能訓(xùn)練與游戲融合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥呆板的局面，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀全方面的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。

1.游戲化課堂有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍?！半p減”過(guò)后，學(xué)生的課外生活無(wú)疑會(huì)輕松自由、豐富多彩很多，但也對(duì)校園課堂的教學(xué)效率有了更高要求。如何在“減負(fù)”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“增效”，就需要我們教師在課堂“提質(zhì)”上加大功夫。課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生在課上學(xué)不好，也無(wú)法通過(guò)課下來(lái)彌補(bǔ)，這就無(wú)法做到真正的“減負(fù)”，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)“讓人民滿意的教育”，而游戲化課堂則為英語(yǔ)課堂的質(zhì)量提升提供了可行的路徑。以游戲的方式營(yíng)造更符合少兒身心特點(diǎn)的課堂，塑造輕松、愉悅、具有開(kāi)放性的課堂活動(dòng)，更有利于少年兒童從歡樂(lè)的課堂氛圍中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在參與游戲的過(guò)程中掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

2.游戲化課堂有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。小學(xué)生絕大多數(shù)生性活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。在枯燥的背誦、朗讀、語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生專注力不足，好奇心較重，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。而游戲則是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，最能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方式。正如著名教育家盧梭所說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他研究學(xué)問(wèn)的方法”。

3.游戲化課堂有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，小學(xué)英語(yǔ)的考察主要以考試為主，為了取得好成績(jī)，課堂教學(xué)主要是英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。隨著“雙減”政策的提出，全面發(fā)展成為考量學(xué)生能力的新標(biāo)準(zhǔn)。游戲化課堂，以學(xué)生為活動(dòng)主體，使學(xué)生身臨其境、思維和感情可以投入其中，所學(xué)即所得，所得及所用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)和教師展開(kāi)頻繁且積極地互動(dòng)，讓不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生也愛(ài)上英語(yǔ)交流，感受溝通的魅力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

4.游戲化課堂有利于切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。課堂教育不單獨(dú)局限于教師講和學(xué)生聽(tīng)，還可以發(fā)散到學(xué)生們喜歡的英語(yǔ)文化的方方面面：英文歌曲、英語(yǔ)歷史、英語(yǔ)童話、英語(yǔ)電影等等。這也讓游戲化課堂的實(shí)現(xiàn)載體更加豐富多彩。教師通過(guò)游戲化課堂設(shè)計(jì)，采用辯論對(duì)抗、歌曲表演、模仿秀、脫口秀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多想多創(chuàng)新嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性和特點(diǎn)。小組之間建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同出謀劃策，通過(guò)有限游戲，如學(xué)習(xí)一首英文歌曲、看一部英文電影或漫畫，更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得學(xué)習(xí)上的小小勝利。伴隨著知識(shí)的積累，有限游戲會(huì)變的簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不知不覺(jué)提升，知識(shí)也會(huì)不斷積累，從而形成良性循環(huán)。

1.游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要有差異性，“因材施教”。在游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。同一個(gè)游戲的難度不會(huì)所有學(xué)生都合適，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生可能覺(jué)得游戲太簡(jiǎn)單，沒(méi)有意義，而對(duì)于部分起步晚的學(xué)生則可能覺(jué)得游戲太難，失去參與的激情。因此，在游戲設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，做到每個(gè)游戲都是有難易梯度，讓不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的參與度[1]，讓每個(gè)學(xué)生能都在游戲中有所進(jìn)步，有所收獲。

2.游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要有目的性，“有的放矢”。游戲化課堂是基于小學(xué)生貪玩、好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，是服務(wù)于教育教學(xué)的，而不是為了玩游戲。因此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要明確其設(shè)計(jì)的目的是為了傳授知識(shí)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯、語(yǔ)句等知識(shí)的積累，對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的性的科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)游戲[2]。

3.游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要有實(shí)用性，“學(xué)以致用”。教師在游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分融入一些貼近生活情境、表達(dá)人物情感的游戲，這樣的游戲不僅會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有用之處，還會(huì)在日常生活的應(yīng)用中找到成就感，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)這門學(xué)科，同時(shí)還可以更好地鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面也更方便教師的指導(dǎo)和教育。

4.游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要有多樣性，“豐富多彩”。俗話說(shuō)把戲不可久玩，無(wú)論是哪一種游戲，一成不變，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣，游戲化教學(xué)也將失去意義。因此，教師要發(fā)散思維，揣摩學(xué)習(xí)，運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)多創(chuàng)新，總結(jié)往期游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施中的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行推陳出新，不斷反思總結(jié)，優(yōu)化游戲化教學(xué)形式與內(nèi)容，為提升教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。做游戲的時(shí)候，教師還需要靈活處理游戲過(guò)程中的“特殊情況”，辯證掌握課程內(nèi)容與游戲的關(guān)系，注意游戲方式的靈活性和多樣性，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容主要以譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours這節(jié)課為例，展開(kāi)的游戲化課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。

1.互動(dòng)式游戲，課前熱身。每次上課的前幾分鐘，大部分學(xué)生的注意力總是不夠集中，他們的思想可能還停留在下課的聊天、打鬧、嬉戲之中。這個(gè)時(shí)候，教師就可以和學(xué)生一起玩一個(gè)游戲，將他們的思緒拉回課堂?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的拍手游戲。

教師：Now， class， let’s have a little game，show me your hands，please clap your hands ，now，flow me and do it.（教師一邊拍手，一邊說(shuō)。） Patty cake patty cake little hands clap，Patty cake patty cake just like that，（這里教師需要有節(jié)奏的說(shuō)）Patty cake high（說(shuō)到這句時(shí)手要相應(yīng)的舉高拍），Patty cake low（說(shuō)到這句時(shí)手要相應(yīng)的放低拍），Patty cake fast（說(shuō)到說(shuō)得這句的時(shí)候手要相應(yīng)的快拍），Patty cake slow（說(shuō)到這句時(shí)手要相應(yīng)的放慢拍），Patty cake close you mouth（而說(shuō)到這句的時(shí)候手要捂住嘴巴）。在這一過(guò)程中，學(xué)生跟著教師邊做邊說(shuō)，將注意力轉(zhuǎn)回課堂，又很好的進(jìn)行了課前熱身，課堂開(kāi)始前的注意力管控得到了實(shí)現(xiàn)。

2.啟發(fā)式游戲教學(xué)，導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要部分，好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候新穎有趣的游戲?qū)刖椭陵P(guān)重要了，需要注意的是，教師要在新穎有趣的基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

本課在上一環(huán)節(jié)的課堂管控過(guò)后，設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是猜歌王”的游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入，借助PPT或者手機(jī)剪輯好之前學(xué)過(guò)的三到四首英文歌曲，教師和同學(xué)一起參與。最后一首歌曲就是本課主題Colour song這首歌，由易到難依次播放歌曲前奏。在同學(xué)們踴躍舉手的過(guò)程中，選一兩位同學(xué)回答歌曲名字。還可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，不用舉手，誰(shuí)第一個(gè)聽(tīng)出來(lái)是哪首歌就可以站起來(lái)，說(shuō)出歌曲的名字，答對(duì)后換下一首歌曲。最后播放本課的主題歌曲時(shí)，同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)過(guò)，所以紛紛好奇是什么歌。教師順勢(shì)說(shuō)出歌曲名字，并開(kāi)始導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的主題，這樣的課堂因素，讓同學(xué)們對(duì)本堂課留下深刻印象，并在愉快體驗(yàn)和努力思考后，獲得英語(yǔ)文化的浸潤(rùn)和影響。

3.探究式游戲，講授新知。在上個(gè)游戲中，學(xué)生清楚了本節(jié)課的主題。教師就可以正式開(kāi)始今天的授課內(nèi)容。正式授課內(nèi)容主要分為四小節(jié)。第一小節(jié)為顏色的認(rèn)識(shí)（What colour can you see？），在PPT或者是黑板上畫出red、blue、yellow、white、black、brown、green、orange八種顏色，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀；第二小節(jié)為顏色引申（What other colours do you know？）引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，思考其他顏色，可以說(shuō)英文，也可以說(shuō)中文（說(shuō)出中文后教師可以說(shuō)出所對(duì)應(yīng)的英文，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)充）；第三小節(jié)為句型學(xué)習(xí)和顏色詞匯的鞏固（What colour is it？ It’s ...），教師在黑板上展示出一張小動(dòng)物拿著一把五顏六色氣球的圖片（或者借助多媒體將這里的氣球換成小熊吹泡泡，讓不同顏色的泡泡一個(gè)一個(gè)的在PPT上飄過(guò)），教師邊指邊問(wèn)，What colour is it？ It’s red.引導(dǎo)全班同學(xué)一起回答顏色，增強(qiáng)互動(dòng)，在練習(xí)中增強(qiáng)對(duì)句型和詞匯的記憶；第四小節(jié)為學(xué)以致用（Colours in daily life），教師可以將剩下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們探索一下生活中還有哪些顏色，然后用PPT或者是用卡片展示，和同學(xué)們一起分享。通過(guò)歡樂(lè)、愉快、和諧、有愛(ài)的游戲化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和探索性思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

4.體驗(yàn)式游戲，鞏固知識(shí)。在基本知識(shí)講授完后，我們對(duì)主題知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以確保本節(jié)課內(nèi)容同們都已掌握好，那我們就可以玩一個(gè)轉(zhuǎn)盤小游戲（課前準(zhǔn)備的小道具，一個(gè)兩層圓形轉(zhuǎn)盤外環(huán)平均分成八種不同顏色，內(nèi)環(huán)則平均分為四分，分別畫著帽子、褲子、短袖、裙子，中央有指針可以轉(zhuǎn)動(dòng)），結(jié)合課本中變魔術(shù)的情景，可以讓同學(xué)們兩人一組，互為魔術(shù)師和觀眾，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)指針來(lái)玩一問(wèn)一答的游戲。

5.闖關(guān)式游戲，突出效果。在“雙減”環(huán)境下，想要對(duì)學(xué)生作業(yè)減負(fù)，就要在課堂上將傳統(tǒng)的課后練習(xí)完成，那么我們就可以設(shè)置一個(gè)闖關(guān)游戲，來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的課堂效果。闖關(guān)游戲（闖關(guān)游戲我們可以用PPT來(lái)做或者用卡片來(lái)做，將其貼在黑板上，整體可以設(shè)計(jì)為一個(gè)回家的小兔，遇到重重困難才能回家）第一關(guān)：跳動(dòng)的單詞，這一關(guān)可以是小兔回家路上小河里的小石塊，每個(gè)小石塊都是不同顏色的單詞，小兔子得跳過(guò)石塊才能穿過(guò)小河繼續(xù)回家，教師可以通過(guò)點(diǎn)名的形式（這里可以選擇基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做到因材施教，有梯度教學(xué)）讓同學(xué)們拼讀出石塊顏色的英語(yǔ)單詞即可闖關(guān)成功；第二關(guān)：搖晃的句子，這一關(guān)可以設(shè)置成一座搖晃的吊橋，小兔子得經(jīng)過(guò)吊橋才能回家，主要是將今天所學(xué)句型的單詞進(jìn)行錯(cuò)位排列，可以采用接龍的形式，每個(gè)同學(xué)只能說(shuō)一個(gè)單詞，完整的將這個(gè)句子（What colour is it？）表達(dá)出來(lái)才算闖關(guān)成功，便可順利幫助小兔回家了。玩這個(gè)闖關(guān)游戲的時(shí)候，如果有不會(huì)的同學(xué)，這時(shí)候可以讓同學(xué)舉手求助，可以求助自己的好朋友也可以求助教師。最后為了提高同學(xué)們的參與度，在玩游戲的過(guò)程中，教師還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生才能更投入的去聽(tīng)課、玩游戲、學(xué)知識(shí)。

“雙減”不是在教學(xué)質(zhì)量上做減法，而是讓學(xué)習(xí)重歸校園，向課堂要質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)游戲化課堂是提高課堂效率的有效手段，游戲化課堂讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過(guò)觀察、交流溝通、比較發(fā)現(xiàn)、探索表達(dá)等形式開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的活動(dòng)以趣促學(xué)，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[4]。在游戲化課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要以教學(xué)內(nèi)容為主線，以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)檩d體，緊扣學(xué)生的心理需求和知識(shí)需求，提前設(shè)定好游戲規(guī)則，掌握好課堂節(jié)奏和秩序，有條不紊的進(jìn)行游戲化課堂。這樣才能切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，讓“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)機(jī)制真正得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瑾.游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（15）：127.

[2]于鳳英.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)策略[J].新西部（理論版），2016（18）：133-135.

[3]曹智勇.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)入何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（06）：235.

[4]傅小平、虞宏逸.“小學(xué)英語(yǔ)系列主題游戲活動(dòng)教學(xué)”的實(shí)踐探索[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018（05）：48-53.

編輯：趙玉梅