擴(kuò)招視域下的高職社招學(xué)生思想政治教育路徑論析

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?百萬(wàn)擴(kuò)招政策對(duì)高職院校如何面向多層次化生源開(kāi)展職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在百萬(wàn)擴(kuò)招政策形勢(shì)下，高職院校應(yīng)緊緊圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，充分掌握社招學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從建立機(jī)制保障，優(yōu)化思政頂層設(shè)計(jì);善用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬思政育人陣地;巧用企業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)校企思政協(xié)同育人;挖掘特色思政課堂，建立“思政學(xué)分制”四個(gè)方面探索社招學(xué)生思想政治教育新路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?百萬(wàn)擴(kuò)招;高等職業(yè)教育;思想政治教育;路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）18-0004-03

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》首次明確提出了“未來(lái)三年高職百萬(wàn)擴(kuò)招”的目標(biāo)，將高等職業(yè)教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才推向又一新的歷史階段。不難看出，為推動(dòng)高職百萬(wàn)擴(kuò)招政策真正實(shí)現(xiàn)“落地、生根、發(fā)芽”，教育部先后出臺(tái)了多項(xiàng)舉措，全力保障政策推進(jìn)。2021年6月，教育部《關(guān)于做好2021年高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作的通知》中提出，高職擴(kuò)招工作應(yīng)落實(shí)“質(zhì)量型擴(kuò)招”要求，嚴(yán)把入口關(guān)，抓好教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)擴(kuò)招工作的質(zhì)量提出了高要求。通知中特別強(qiáng)調(diào)要做好思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，開(kāi)齊開(kāi)足思想政治理論課[1]。

辦好人民滿意的教育，必須將堅(jiān)持立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，它是教育的本源，是育人的根基，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)百萬(wàn)擴(kuò)招后社招學(xué)生的教育和培養(yǎng)應(yīng)將思想政治教育放在首位，將思政教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以德為先、德技并兼的培養(yǎng)原則，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的教育目標(biāo)。

一、社招學(xué)生思政教育的重要意義

（一）開(kāi)展思政教育是落實(shí)立德樹(shù)人的必然要求

社招學(xué)生以企業(yè)員工、退伍軍人、農(nóng)民工等為主，個(gè)人素養(yǎng)參差不齊，高職院校應(yīng)緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，開(kāi)展思想政治教育，并將其貫穿整個(gè)學(xué)生的教育環(huán)節(jié)。將思想政治教育與職業(yè)定位、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等相融合，注重培養(yǎng)社招學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)是以立德樹(shù)人為核心的要義。

（二）開(kāi)展思政教育是時(shí)代發(fā)展的必然需求

百萬(wàn)擴(kuò)招這一招生政策的推出，表明了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的信心和決心，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)思想政治教育，它是人全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。對(duì)社招學(xué)生開(kāi)展思政教育是時(shí)代發(fā)展的必然，也對(duì)思政教育提出了更高要求。思政教育必須緊緊把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，開(kāi)創(chuàng)思政教育新陣地。

（三）開(kāi)展思政教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然追求

目前，我國(guó)制造行業(yè)特別是一線崗位的高素質(zhì)技能人才缺口大，需求度高。[2]因此，在高職社招學(xué)生中開(kāi)展思政教育，既有利于提高整體國(guó)民特別是技能人才的思想品德、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)等，也有利于為社會(huì)培養(yǎng)一批有理想、有道德、有夢(mèng)想的技能人才，有利于推進(jìn)我們黨教育事業(yè)的“再創(chuàng)業(yè)”。

二、社招學(xué)生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）缺乏系統(tǒng)的思政課程體系

目前，在社招學(xué)生中開(kāi)展思政教育主要以馬克思主義理論課和思想政治教育課為思政課程體系。課程內(nèi)容主要沿用高職傳統(tǒng)招收學(xué)生的思政課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至直接將高職思政課程運(yùn)用于社招學(xué)生的思政課程教學(xué)中，缺乏適合社招學(xué)生特征的思政課程體系。

由于社招學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求更加多元化[3]，在沒(méi)有做好一定的調(diào)查研究、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，直接將高職的思政課程運(yùn)用于社招學(xué)生的思政教學(xué)中，會(huì)造成學(xué)生不理解、不消化、不適應(yīng)，教學(xué)效果大打折扣，思政育人的成效降低，思政課的親和力和針對(duì)性更無(wú)從談起。此外，思政課程與社招學(xué)生從事的崗位聯(lián)系不強(qiáng)，甚至存在脫節(jié)現(xiàn)象，容易造成社招學(xué)生思政課程“兩張皮”的現(xiàn)象。

（二）社招思政隊(duì)伍薄弱

高職院校現(xiàn)有的思政教師隊(duì)伍面對(duì)的授課對(duì)象一直以來(lái)都是來(lái)自高中或中職畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和情況掌握得較好。但高職百萬(wàn)擴(kuò)招后，在生源多樣化的情況下，面向社招學(xué)生組建社招思政隊(duì)伍需盡快提上議事日程。目前，大部分高職院校并未形成社招思政教師隊(duì)伍。社招思政教師隊(duì)伍并不是單純地由思政教師或輔導(dǎo)員組成，思政隊(duì)伍需要對(duì)社招專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所了解和熟悉，能將思政元素融入企業(yè)文化、崗位技能、專(zhuān)業(yè)特色等，強(qiáng)調(diào)“社招”屬性，彰顯社招“元素”。

（三）社招思政教育投入不足

目前，社招思政教育的關(guān)注度并不高，大部分高職院校將在校生的思政教育運(yùn)用到社招生的思政教育中，對(duì)如何開(kāi)展社招生的思政教育挖掘不夠深入。有些高職院校與企業(yè)共同開(kāi)展社招生培養(yǎng)，社招生的思政教育仍然以企業(yè)為主，學(xué)校的參與度不足，思政育人的功能不強(qiáng)，學(xué)校作為思政教育的主渠道和主陣地的優(yōu)勢(shì)并不明顯。此外，社招生思政教育還沒(méi)有專(zhuān)款專(zhuān)項(xiàng)資金投入，即使高職院校有意愿推進(jìn)社招思政教育落地落實(shí)，也是巧婦難為無(wú)米之炊。

三、百萬(wàn)擴(kuò)招下的社招學(xué)生思政教育路徑

在百萬(wàn)擴(kuò)招政策紅利的支持下，社招生的思政教育既要對(duì)味社招生的特點(diǎn)，又要開(kāi)闊思路，拓寬思政教育的途徑，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，讓社招生都受益于思政教育。

（一）建立機(jī)制保障，優(yōu)化思政頂層設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)重視社招生的思政教育，將思政教育納入社招人才培養(yǎng)方案中，形成“一年級(jí)圍繞思政課程，二年級(jí)圍繞職業(yè)素養(yǎng)，三年級(jí)圍繞工匠精神”的思政教育階梯式培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)組建一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的社招思政隊(duì)伍，在充分調(diào)研社招生的思想現(xiàn)狀、思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注熱點(diǎn)、心理需求等基礎(chǔ)上，結(jié)合社招生特點(diǎn)，探索能讓社招學(xué)生聽(tīng)得懂、易理解、易接受的思政教育形式，建立社招生思政育人方案，形成社招生的思政教育體系，使社招生的思政教育有難點(diǎn)、有重點(diǎn)、有亮點(diǎn)。

社招生的思政課程以“兩課”為抓手，結(jié)合學(xué)生特征開(kāi)展分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，豐富教育教學(xué)載體，充分運(yùn)用“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等數(shù)字化、信息化的教學(xué)手段，融合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，深入挖掘校外思政資源引入課程教學(xué)，形成“適合社招生特質(zhì)”的思政教育合力。對(duì)社招生科學(xué)制定過(guò)程化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，確保思政課程育人精準(zhǔn)發(fā)力，提升社招學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（二）善用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬思政育人陣地

社招學(xué)生生源的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方式相對(duì)靈活。面對(duì)新形勢(shì)下的生源特征，思政教師要敢于拓展，勇于創(chuàng)新，敢于破圈，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，用形象的聲光電形式幫助學(xué)生消化、理解和接受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)

思政教師要充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái)資源，如云課堂、課堂派等，推送適合社招學(xué)生的思政教學(xué)資源。教師可以通過(guò)話題討論、頭腦風(fēng)暴、展示墻、案例分析等平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取思政網(wǎng)絡(luò)教育資源，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間、空間的束縛。而教師也要跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，研判學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生分析思考的能力等，充分體現(xiàn)思政教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)越性。

2.巧用新媒體網(wǎng)絡(luò)思政資源

新媒體時(shí)代下，抖音、微信公眾號(hào)、嗶哩嗶哩網(wǎng)站等應(yīng)運(yùn)而生。許多高校有自己獨(dú)立的微信公眾號(hào)、抖音、嗶哩嗶哩等官方平臺(tái)，并配備專(zhuān)人維護(hù)運(yùn)營(yíng)。思政教師可以借助這些新媒體平臺(tái)，挑選積極向上、具有正能量，符合社招學(xué)生特征的案例素材作為思政教育的資源，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育形式，豐富網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容。思政教師可以借助學(xué)生關(guān)注的某些熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)話題，巧用馬克思列寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、分享等，讓學(xué)生在思考中成長(zhǎng)、在交流中進(jìn)步，開(kāi)啟“思政教育實(shí)時(shí)互動(dòng)”模式。

3.善用社交軟件交互信息

思政教師要善用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言闡釋思想觀點(diǎn)，從而與學(xué)生產(chǎn)生默契和思想共鳴[4]。社招學(xué)生普遍具有一定的社會(huì)閱歷和相對(duì)豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。思政教師要善于通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)社交軟件，捕捉社招學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社交平臺(tái)開(kāi)展討論、引發(fā)思考，有力占據(jù)網(wǎng)絡(luò)思政主陣地。思政教師可以將對(duì)社招學(xué)生開(kāi)展思政教育的經(jīng)驗(yàn)在微信公眾號(hào)、微博等社交平臺(tái)進(jìn)行分享，解決社招學(xué)生的思想困惑，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，打造網(wǎng)絡(luò)思政育人新局面。

（三）巧用企業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)校企思政協(xié)同育人

高職擴(kuò)招的最終目的是為企業(yè)提供高技能人才，因此在社招學(xué)生的培養(yǎng)中，應(yīng)最大限度地發(fā)揮企業(yè)的協(xié)同育人效應(yīng)，鼓勵(lì)企業(yè)參與到校企共培、共管、共享中，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，提升育人質(zhì)量。如何挖掘企業(yè)潛在的育人優(yōu)勢(shì)，破解企業(yè)需求側(cè)和學(xué)校供給側(cè)的供需失衡，是社招學(xué)生思政教育的核心問(wèn)題。

1.吸收企業(yè)思政優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

一些企業(yè)結(jié)合企業(yè)發(fā)展歷史和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際等對(duì)員工開(kāi)展思政教育，有利于增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，激發(fā)員工的工作積極性，提升團(tuán)隊(duì)的合作精神，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)力的穩(wěn)步增長(zhǎng)。因此，高校可以積極與企業(yè)開(kāi)展合作，借鑒企業(yè)在思政育人方面的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是在黨建引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展方面有亮點(diǎn)和特色的企業(yè)，高?？梢試L試將其引入社招學(xué)生的思政教育中。高校要善于挖掘企業(yè)中的優(yōu)秀勞動(dòng)模范和典型人物，吸收企業(yè)文化中的精髓，作為思政育人的素材，搬上思政課堂，使社招學(xué)生的思政教育更接地氣，更貼實(shí)際。

2.鼓勵(lì)企業(yè)參與到社招學(xué)生思政教育建設(shè)中

社招學(xué)生中有一部分是來(lái)自企業(yè)的員工，所以企業(yè)對(duì)社招學(xué)生的了解更全面，也更深入。因此，高校應(yīng)主動(dòng)出擊，主動(dòng)作為，鼓勵(lì)企業(yè)參與到社招學(xué)生思政教育建設(shè)中。高校不僅可以“送教上門(mén)”，還可以緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，邀請(qǐng)企業(yè)的宣傳、組織、黨團(tuán)工作者等參與到社招學(xué)生的思政課程建設(shè)、思政教材編寫(xiě)等過(guò)程中，打通課程思政和思政課程之間的壁壘。高校與企業(yè)開(kāi)展思政教育合作，可以將思政育人課堂搬進(jìn)企業(yè)車(chē)間，對(duì)社招學(xué)生共同培養(yǎng)、共同考核、共同評(píng)價(jià)，促進(jìn)校企之間相互融通，打造“浸潤(rùn)式”校企思政育人樣板模式，實(shí)現(xiàn)“思政精準(zhǔn)育人”。

（四）挖掘特色思政課堂，建立“思政學(xué)分制”

高職院校既要對(duì)社招學(xué)生進(jìn)行充分的思政教育，讓社招學(xué)生應(yīng)學(xué)、盡學(xué)、善學(xué)，同時(shí)也要根據(jù)社招學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，開(kāi)展適合社招學(xué)生學(xué)情的思政教育。思政教師可以挖掘“地方紅色思政資源庫(kù)”，開(kāi)展“情景式”思政教育，使思政教育變得立體、形象、豐富、飽滿，建立“思政學(xué)分制”，社招學(xué)生在相應(yīng)學(xué)制內(nèi)，達(dá)到或修滿一定的“思政學(xué)分”后，才能夠順利畢業(yè)。設(shè)立“思政學(xué)分”，既適用于多層次特征的社招學(xué)生，又打破了傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)乃颊逃Ｊ?，是?duì)社招生思想政治教育工作的一種探索。

“思政學(xué)分”主要由六個(gè)模塊組成，既包含學(xué)生理論學(xué)習(xí)、愛(ài)校榮校教育等校內(nèi)思政部分，又包含社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)表現(xiàn)等校外思政部分。學(xué)生可以任選其中的某些模塊進(jìn)行參與，獲得一定的積分，達(dá)到學(xué)校要求的“思政學(xué)分”即可。

1.“思想成長(zhǎng)”模塊

社招學(xué)生可以利用課余時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、青年大學(xué)習(xí)App、校企組織的思想理論學(xué)習(xí)活動(dòng)等，獲得一定的學(xué)習(xí)積分或?qū)W時(shí)。通過(guò)這樣的形式，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，堅(jiān)定理想信念，賡續(xù)紅色血脈。

2.“愛(ài)校榮校”模塊

充分挖掘和運(yùn)用學(xué)校校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校教育功能。社招學(xué)生通過(guò)參觀校史館、校園特色文化場(chǎng)所等深入了解學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校特色文化、優(yōu)秀教師、杰出校友等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。鼓勵(lì)社招學(xué)生關(guān)注學(xué)校動(dòng)態(tài)，為學(xué)校發(fā)展“建言獻(xiàn)策”，根植“我以母校為榮”的自豪感。

3.“點(diǎn)贊家鄉(xiāng)”模塊

此部分要求學(xué)生探訪家鄉(xiāng)具有代表性的建筑物、紅色文化遺址、歷史文物古跡、紅色教育基地等，了解當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣瑲v史發(fā)展，熟知當(dāng)?shù)氐母锩⑿廴宋?、杰出人才等，撰?xiě)心得體會(huì)，以此深入解讀家鄉(xiāng)密碼，加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)建設(shè)家鄉(xiāng)的奮發(fā)斗志。

4.“愛(ài)人敬人”模塊

社招學(xué)生通過(guò)尋訪革命軍人、紅色后代、烈士家屬、勞模、先進(jìn)人物等，在與英雄人物親密接觸中感悟他們的奮斗經(jīng)歷，汲取正能量，激發(fā)自身砥礪前行的動(dòng)力，通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)“面對(duì)面”的思政教學(xué)形式，播撒“紅色種子”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)人、敬人精神。

5.“志愿服務(wù)”模塊

社招學(xué)生不僅要向書(shū)本學(xué)、向先進(jìn)人物學(xué)，還應(yīng)該學(xué)做并用，學(xué)以致用。學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)展獻(xiàn)血、志愿服務(wù)、義務(wù)支教、捐資助學(xué)、公益活動(dòng)等多種方式，發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，傳遞愛(ài)心，回報(bào)社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

6.“榜樣引領(lǐng)”模塊

倡導(dǎo)社招學(xué)生在工作崗位或社會(huì)服務(wù)中勤勉善思，樂(lè)于奉獻(xiàn)，用“工匠精神”“三牛精神”等激勵(lì)自己立足崗位，不斷提升職業(yè)技能，提升社會(huì)責(zé)任感和使命感。社招學(xué)生獲得的各類(lèi)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)或受到各級(jí)政府媒體的宣傳報(bào)道，都可以計(jì)入“思政學(xué)分”內(nèi)，讓優(yōu)秀典型在學(xué)生中得到廣泛宣傳，發(fā)揮榜樣的正能量作用。

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[4]魯寬民，徐奇.論高校思政課教師在網(wǎng)絡(luò)空間治理中的使命擔(dān)當(dāng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（7）：72-74.

編輯 薛直艷

①基金項(xiàng)目：2020年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職擴(kuò)招視域下社招學(xué)生思想政治教育路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB0608）研究成果之一;2019年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于‘三商一體理念的高職院校雙創(chuàng)人才個(gè)體發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB443）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)涵瑋（1984—），女，漢族，江蘇常州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。