“新農(nóng)村”建設(shè)與設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研一體化的耦合育人模式研究*

何 憂(yōu)

（武漢華夏理工學(xué)院,湖北武漢 430000）

一、產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式概述

所謂產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人主要指的是以產(chǎn)學(xué)研合作為核心，以人才培養(yǎng)和人才培育作為基礎(chǔ)，依靠有效的方式來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及學(xué)校等三方面的現(xiàn)有資源，并將各項(xiàng)資源價(jià)值充分發(fā)揮，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)大批量的后備人才力量。以轉(zhuǎn)型發(fā)展作為核心，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)圍繞著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略來(lái)推動(dòng)新農(nóng)村新發(fā)展，并為農(nóng)村地區(qū)加快生態(tài)文明建設(shè)輸送源源不斷的專(zhuān)業(yè)性和綜合性超強(qiáng)的人才，新農(nóng)村建設(shè)中，最需要的就是通過(guò)人才來(lái)助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)效益增長(zhǎng)。產(chǎn)學(xué)研一體化合作是由地方政府、企業(yè)、高等學(xué)校、科研院、發(fā)展規(guī)劃等部門(mén)的平臺(tái)形成的人才交流、資源互補(bǔ)，能將人才、技術(shù)輸送到有需求的鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目中。

二、國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研發(fā)展?fàn)顩r

1.我國(guó)產(chǎn)學(xué)研一體化模式發(fā)展?fàn)顩r

相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式啟動(dòng)較晚。在20世紀(jì)90年代，國(guó)家為保障產(chǎn)學(xué)研模式的順利開(kāi)展，促進(jìn)高校及科研院所與生產(chǎn)部門(mén)的技術(shù)成果轉(zhuǎn)移，頒布了關(guān)于科學(xué)技術(shù)體制改革的決定。其后，國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展該科技實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定。2006年至今，隨著產(chǎn)學(xué)研一體化成果轉(zhuǎn)化的發(fā)展模式越來(lái)越壯大，國(guó)家以突破前瞻性技術(shù)和核心技術(shù)的發(fā)展為宗旨，作了長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要。我國(guó)的政府、高校及企業(yè)都在積極地探索，擬構(gòu)建一種適合自身發(fā)展模式的產(chǎn)學(xué)研一體化路徑，切實(shí)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研工作的實(shí)施與開(kāi)展。例如：政府統(tǒng)籌化、科研院所企業(yè)化、高校與企業(yè)股份制合作等各種模式創(chuàng)新。盡管合作模式多元化，但產(chǎn)學(xué)研一體化的成果轉(zhuǎn)化效益不夠理想。這其中存在著很多原因，就合作而言，高校還需進(jìn)一步探求產(chǎn)學(xué)研合作策略，推進(jìn)該模式的順利開(kāi)展。

2.國(guó)外產(chǎn)學(xué)研一體化模式發(fā)展?fàn)顩r

在20世紀(jì)50年代，歐美國(guó)家率先對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化模式進(jìn)行研發(fā)和實(shí)踐的，當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福成立了國(guó)際研究委員會(huì)和科學(xué)研究與發(fā)展局，最終形成“曼哈頓計(jì)劃”。隨后出現(xiàn)了硅谷的雛形——斯坦福工業(yè)園。在政府的強(qiáng)力支持下，各種生產(chǎn)研學(xué)機(jī)構(gòu)和中心不斷涌現(xiàn)。美國(guó)政府還積極修訂各種法令，制定創(chuàng)新研究計(jì)劃和技術(shù)轉(zhuǎn)移研究計(jì)劃，對(duì)研究機(jī)構(gòu)、高校和合作者予以獎(jiǎng)勵(lì)。在其他一些國(guó)家，也結(jié)合了國(guó)情進(jìn)行該模式的發(fā)展與改革，不僅注重時(shí)效性和唯一性，同時(shí)也注重高校、科研院所與企業(yè)之間的深度合作，效益優(yōu)先，精簡(jiǎn)流程。德國(guó)在同一時(shí)間也基于其社會(huì)狀況，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展深刻地寓于產(chǎn)學(xué)研的運(yùn)行鏈條當(dāng)中，創(chuàng)新體系帶有明顯的德國(guó)特征。產(chǎn)學(xué)研模式合作創(chuàng)新的首要保證是制度建設(shè)。

三、一體化育人模式創(chuàng)新的意義

新農(nóng)村建設(shè)與高校產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式的發(fā)展和推廣，將極大促農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的研究建設(shè)和發(fā)展，全力推動(dòng)創(chuàng)新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)打造合理的鄉(xiāng)村空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生活方式，讓規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)有機(jī)結(jié)合，從產(chǎn)學(xué)研高度融合創(chuàng)新上突破，讓更多人愛(ài)上鄉(xiāng)村，讓美麗鄉(xiāng)村產(chǎn)生美麗經(jīng)濟(jì)。最終實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體，校企合作共贏(yíng)”。

基于此，高校藝術(shù)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式的意義在于能在高標(biāo)準(zhǔn)打造教學(xué)陣地和配強(qiáng)師資力量的同時(shí)，還注重市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)和可持續(xù)發(fā)展，著眼政治效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，保持黨建引領(lǐng)和公益底色，立足全市、面向全省全國(guó)承接人才培育、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化等各類(lèi)業(yè)務(wù)，持續(xù)為鄉(xiāng)村振興提供智力支撐和人才保障。結(jié)合三產(chǎn)融合，依托高校設(shè)計(jì)學(xué)科的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化研究成果，形成新農(nóng)村建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究高地，為政府和農(nóng)林、文旅企業(yè)相關(guān)決策提供高水平智力支持、科技成果轉(zhuǎn)化支持、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)落地等。通過(guò)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)理念的研究，探索新農(nóng)村建設(shè)與設(shè)計(jì)學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化的耦合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而探析新農(nóng)村改造中所面臨的問(wèn)題的解決辦法，提出一套具有科學(xué)性、合理性的設(shè)計(jì)理論，和教學(xué)改革措施，以可持續(xù)發(fā)展的理論作指導(dǎo)，使新農(nóng)村的建設(shè)改造成果造福村民。

四、“新農(nóng)村”建設(shè)視域下設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式創(chuàng)新的策略

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系的新農(nóng)村建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)圍繞著產(chǎn)、學(xué)、研三者來(lái)進(jìn)行。只有確保產(chǎn)學(xué)研中各方參與主體的利益實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)展，才能為產(chǎn)學(xué)研合作奠定牢固的根基，并為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人提供保障。對(duì)于新農(nóng)村建設(shè)而言，要使高校產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)和村民利益最大，是該模式運(yùn)行的根本。因此必須明晰產(chǎn)學(xué)研擁有的三層關(guān)系，即一是溝通關(guān)系；二是文化認(rèn)同關(guān)系；三是利益風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系。為了規(guī)避產(chǎn)學(xué)研上述三種關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，需要為之建立完善的利益分配機(jī)制和合作機(jī)制，依靠這些完善的機(jī)制來(lái)發(fā)揮三者合作最大效果。

1.積極響應(yīng)關(guān)于“新農(nóng)村”建設(shè)有關(guān)的政策

十八大會(huì)議中針對(duì)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)制定了明確的規(guī)劃，從本質(zhì)上而言，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)主要是圍繞著土地規(guī)劃來(lái)進(jìn)行，是土地規(guī)劃的延伸品。十九大會(huì)議中明確提出，未來(lái)鄉(xiāng)村發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)五個(gè)要求，即一是鄉(xiāng)風(fēng)文明發(fā)展；二是產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)展；三是生態(tài)宜居發(fā)展；四是治理有效發(fā)展；五是生活富裕發(fā)展。以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略角度而言，此戰(zhàn)略涵蓋了鄉(xiāng)村發(fā)展所有的內(nèi)容與規(guī)劃，目的在于讓鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展?；诖耍P(guān)于美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃，就必須從多方面來(lái)著手，譬如，扶貧規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃；又如，傳統(tǒng)文化保護(hù)規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)規(guī)劃；再如，農(nóng)業(yè)規(guī)劃和鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃等等。美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃主要是以城鄉(xiāng)規(guī)劃為核心，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，涉及多方面內(nèi)容和多個(gè)學(xué)科理論。另外，人才作為美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃戰(zhàn)略實(shí)施的重要主體，只有提高人才的培養(yǎng)力度和培育力度，保障人才的充足，才能為推動(dòng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人教育平臺(tái)

所謂產(chǎn)學(xué)研主要構(gòu)成在于三點(diǎn)，即一是地方政府；二是高等院校；三是科研機(jī)構(gòu)。想要進(jìn)一步發(fā)展出產(chǎn)學(xué)研最大的合作價(jià)值，首先是互動(dòng)平臺(tái)的搭建，這是政府、高校、企業(yè)之間產(chǎn)生互聯(lián)的基礎(chǔ)。二是，協(xié)同育人平臺(tái)的搭建，主要的目的是讓三方主體實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久合作，并依靠平臺(tái)來(lái)減少三方主體出現(xiàn)的信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。從本質(zhì)上而言，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)主要的構(gòu)成在于兩點(diǎn)，即一是實(shí)體平臺(tái)；二是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行有效融合，以此來(lái)為協(xié)同育人提供重要的場(chǎng)所。構(gòu)建“新農(nóng)村”建設(shè)背景下的設(shè)計(jì)學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系，有賴(lài)于地方政府、高校、科研機(jī)構(gòu)三方的共享平臺(tái)，其主要承擔(dān)知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)傳授、知識(shí)創(chuàng)新等相關(guān)職責(zé)。

其次是搭建實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。圍繞著教學(xué)體系所構(gòu)建出的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)必須具備一定的“應(yīng)用”價(jià)值，建立這種平臺(tái)最終的目的是為實(shí)踐教學(xué)提供幫助。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生深入探索鄉(xiāng)村建設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，以此提高學(xué)生的探索能力和問(wèn)題分析能力。另外，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上教師必須圍繞著鄉(xiāng)村實(shí)例進(jìn)行，并以四方面來(lái)著手，即一是認(rèn)知實(shí)習(xí)；二是藝術(shù)考察；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)。以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或者是藝術(shù)考察角度而言，采取科學(xué)化的方式安排學(xué)生對(duì)不同區(qū)域擁有的差異化鄉(xiāng)村風(fēng)采進(jìn)行了解；以畢業(yè)實(shí)習(xí)或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)角度而言，選擇合適的實(shí)例項(xiàng)目讓學(xué)生融入實(shí)踐，參與實(shí)踐。

3.基于產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

關(guān)于應(yīng)用型能力有關(guān)的培養(yǎng)方案制定，應(yīng)當(dāng)以案例教學(xué)作為核心，以實(shí)踐訓(xùn)練作為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容的優(yōu)化和課程時(shí)間的合理安排來(lái)提高課程教學(xué)環(huán)節(jié)的速度和效率，并結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)結(jié)果來(lái)為人才制定合理的實(shí)地訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)將理論融于實(shí)踐，讓人才掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)受教者學(xué)習(xí)美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助受教者樹(shù)立正確的思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓受教者能夠正確看待并自愿參與到美麗鄉(xiāng)村建設(shè)工作中；教學(xué)組織上應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為核心，以講授為基礎(chǔ)，圍繞著案例教學(xué)拓寬學(xué)生眼界與思維。以課程評(píng)價(jià)而言，課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生在實(shí)踐中獲得的成果是整個(gè)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。針對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)，需制全定新的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)能力模塊。了解新農(nóng)村建設(shè)的基本要求，圍繞著新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)與之相應(yīng)的人才力量。

4.優(yōu)化升級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)課程（群）

借助逆推式類(lèi)型的方式對(duì)新能力呈現(xiàn)出的新拓展需求進(jìn)行分析，并圍繞著分析結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)建與之相符的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。

（1）建立能力協(xié)同為導(dǎo)向的知識(shí)體系

將傳統(tǒng)課程設(shè)置中出現(xiàn)的弊端問(wèn)題進(jìn)行有效解決，以課程群作為出發(fā)點(diǎn)，以能力協(xié)同為導(dǎo)向設(shè)計(jì)構(gòu)建具體的培養(yǎng)內(nèi)容和知識(shí)體系。譬如，鄉(xiāng)村審美培養(yǎng)或者是培養(yǎng)表達(dá)能力等；將形態(tài)構(gòu)成或者是風(fēng)景寫(xiě)生等內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)內(nèi)容中等等；通過(guò)將原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行有效優(yōu)化，新增能力培養(yǎng)模塊，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系間的有效連接，讓課程體系富有層次。

（2）豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科課程中涉及關(guān)于鄉(xiāng)村題材的內(nèi)容非常少，所以，影響到了鄉(xiāng)村空間和鄉(xiāng)村規(guī)劃等內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中的質(zhì)量。以鄉(xiāng)村問(wèn)題作為核心出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中新增鄉(xiāng)村題材的內(nèi)容，凸顯具備地方特色的題材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到不同地方差異化的地域特色。

（3）調(diào)整與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式

現(xiàn)如今，一些課程內(nèi)容由于出現(xiàn)了一定的更改，所以教學(xué)內(nèi)容上也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目主要側(cè)重點(diǎn)放在新媒體或者是城市空間等方面上，設(shè)計(jì)方式主要圍繞著概念設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，這種設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn)出的實(shí)踐性非常弱。因此，為了改變以往教學(xué)方式的不足，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做出有效調(diào)整?？蛇x擇具有代表性的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生深入項(xiàng)目，利用調(diào)研或者是問(wèn)卷發(fā)放等方式了解項(xiàng)目真實(shí)情況，通過(guò)這種方式提高學(xué)生參與性和實(shí)踐能力，讓其透過(guò)本質(zhì)了解項(xiàng)目最為真實(shí)的情況。

（4）以新農(nóng)村建設(shè)為導(dǎo)向的課程體系重置

美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，如美景鑒賞和旅游設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目等等，這些知識(shí)點(diǎn)不但擁有非常明顯的技術(shù)性特性，而且涉及面非常廣，能夠滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

基于此，為了提高這種課程體系的利用價(jià)值，教學(xué)模式上就必須遵循“產(chǎn)學(xué)研”融合的原則；現(xiàn)如今，學(xué)術(shù)界的研究者在對(duì)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新融合教育模式進(jìn)行研究時(shí)，主要側(cè)重點(diǎn)放在生物工程和生物技術(shù)、體育和藝術(shù)設(shè)計(jì)等諸多方面,在諸多研究者的共同努力下，這些方面的研究成果日益豐富?；诖?，以鄉(xiāng)村振興作為核心，以實(shí)踐教學(xué)作為導(dǎo)向，以研究作為基礎(chǔ)，怎樣才能設(shè)計(jì)構(gòu)建出與產(chǎn)學(xué)研融合有關(guān)的課程體系顯然是當(dāng)下“新農(nóng)村”建設(shè)課程亟待解決的重要問(wèn)題。

設(shè)計(jì)構(gòu)建完善的教學(xué)體系不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，而且更能提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力；正常情況下，圍繞著教學(xué)體系所設(shè)計(jì)構(gòu)建出的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分，即一是教學(xué)訓(xùn)練；二是通識(shí)教育；三是各類(lèi)型教學(xué)資源。另外，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)協(xié)同規(guī)劃和協(xié)同管理，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于后續(xù)組建高素質(zhì)、高能力、高知識(shí)的綜合性人才團(tuán)隊(duì)必然有著一定的幫助。

5.建立健全各項(xiàng)評(píng)價(jià)、保障機(jī)制

首先，需要為人才培養(yǎng)建立健全現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制。然而，現(xiàn)階段，由于缺乏完善的課程體系，加上培養(yǎng)模塊尚未得到健全，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)指標(biāo)選取出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題；同時(shí)，為城鄉(xiāng)服務(wù)培養(yǎng)與之相符的人才力量時(shí)，無(wú)論是維度，還是內(nèi)容均為形成多元化和多樣化類(lèi)型的評(píng)價(jià)體系；以實(shí)踐教學(xué)角度而言，我校已與多個(gè)省內(nèi)鄉(xiāng)村開(kāi)展地方建設(shè)項(xiàng)目合作，有一定的產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)要求人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)圍繞著跨學(xué)科協(xié)同模式來(lái)進(jìn)行，以跨專(zhuān)業(yè)為核心，以開(kāi)放式教育為導(dǎo)向，建立新時(shí)代新的教學(xué)體系，并利用跨學(xué)科類(lèi)型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索和研發(fā)新型人才的培養(yǎng)模式，借助有效的激勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，依靠這些方式來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)向新的方向進(jìn)行發(fā)展。

設(shè)計(jì)構(gòu)建培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制主要目的是對(duì)人才培養(yǎng)效果績(jī)效評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容分析，了解實(shí)際培養(yǎng)情況?；诖?，在構(gòu)建這類(lèi)評(píng)價(jià)體制時(shí)，需要圍繞著周期化和指標(biāo)化等方向來(lái)進(jìn)行，內(nèi)在評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)以鄉(xiāng)村建設(shè)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容為核心；而外在評(píng)價(jià)內(nèi)容則以人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)情況為核心。通過(guò)全方位和多角度的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的發(fā)展提供保障。

結(jié)語(yǔ)

圍繞著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)對(duì)產(chǎn)學(xué)研融合教學(xué)模式進(jìn)行深入研究與分析，不但能夠?yàn)橥苿?dòng)地方產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展提供一定的幫助，而且更能為地域文化實(shí)現(xiàn)有效傳承與弘揚(yáng)貢獻(xiàn)一份力。將產(chǎn)學(xué)研中的政府、學(xué)校以及企業(yè)三方主體進(jìn)行相融合，充分發(fā)揮出各方主體獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段的發(fā)展情況，創(chuàng)新設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代化鄉(xiāng)村發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研融合教學(xué)模式，這對(duì)于加快脫貧工作發(fā)展，農(nóng)民增收致富，鄉(xiāng)村振興發(fā)展均有著非常大的幫助。另外，由于不同區(qū)域所呈現(xiàn)出的辦學(xué)背景有著一定的差異，所以，產(chǎn)學(xué)研合作模式切勿出現(xiàn)一概而論，按照不同區(qū)域差異化的鄉(xiāng)村民俗風(fēng)情和辦學(xué)背景，采取因地制宜的方式設(shè)計(jì)構(gòu)建適合地方特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式，只有這樣，才能發(fā)揮出該模式最大的作用與效果。“新農(nóng)村”建設(shè)為高校設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，也為轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的培養(yǎng)路徑。