培智信息技術(shù)教材解析與教學(xué)設(shè)計

張雙勤

【摘 要】 教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是幫助教師將課程的要求落實到教學(xué)中的橋梁。教師在認(rèn)真分析教材，確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點以及教學(xué)過程的初步設(shè)計思路后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定個別化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)主題和活動。

【關(guān)鍵詞】 培智信息技術(shù)；教材；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】 G764

《培智學(xué)校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱課標(biāo)）指出，“培智學(xué)校義務(wù)教育信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為目標(biāo)的選擇性課程。課程著重幫助學(xué)生運用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力，改善生活質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會發(fā)展?！保?］賀卡制作是學(xué)生學(xué)完文字處理這個單元后的一種綜合運用，目的是運用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活中的美。

根據(jù)課標(biāo)的精神，《培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書·信息技術(shù)（第五冊）》（以下簡稱教材）第二單元“我讓文檔變美觀”屬于拓展內(nèi)容，建立在演示文稿制作的基礎(chǔ)上，旨在提升學(xué)生的文字處理能力。對于拓展內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，采用一種介紹和擴展興趣的形式開展教學(xué)。這個單元共7課，《我會制作賀卡》是本單元的最后一課。該課包括兩部分內(nèi)容，一是制作賀卡，二是打印、復(fù)印和掃描賀卡。打印機和復(fù)印機是常用的計算機外接設(shè)備，考慮讓學(xué)生更好地適應(yīng)信息社會，教材設(shè)立了“制作、打印、復(fù)印和掃描賀卡”的課程內(nèi)容，教學(xué)生制作賀卡并初步學(xué)會打印、復(fù)印和掃描的知識和技能。

第五冊的內(nèi)容以技能操作為主，以知識內(nèi)容為輔，注意鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過實際操作掌握相關(guān)技能和方法。智障學(xué)生在認(rèn)知、思維、動手能力等方面?zhèn)€體差異明顯。教師在準(zhǔn)備《我會制作賀卡》這一課時要先“備”學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，即學(xué)生有哪些前備知識、動手能力如何，找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)；再“備”教材，包括準(zhǔn)確解讀教材，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，對教學(xué)資源進行加工提煉，找到教材處理的最佳方法等。在此基礎(chǔ)上制訂本課的教學(xué)目標(biāo)，包括課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層目標(biāo)和個別化教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計科學(xué)合理、貼近學(xué)生實情的教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、解析教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，教材內(nèi)容以課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求?？茖W(xué)合理解析教材是備好課的前提。

《我會制作賀卡》一課的教材內(nèi)容包括情境引入、做一做、鞏固與拓展、技術(shù)支持、評價與反饋5大模塊。本課旨在讓學(xué)生通過綜合運用前面所學(xué)的文字處理知識來制作賀卡，并對賀卡進行打印、復(fù)印和掃描，提升學(xué)生綜合運用能力和審美情操。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生進一步掌握插入圖片和藝術(shù)字的方法，初步學(xué)會打印、復(fù)印和掃描，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)和綜合處理信息的能力及審美能力。

教材首先創(chuàng)設(shè)了小主人公蘭蘭送賀卡給媽媽的生活情境，由此展開《我會制作賀卡》這一課的主要教學(xué)步驟：插圖、插入藝術(shù)字、輸入祝福語、預(yù)覽賀卡、打印賀卡、復(fù)印賀卡和掃描賀卡。這為教師設(shè)計教學(xué)過程提供了參考?！扒榫骋搿蹦K強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)這些操作技能，最終是要運用在他們的生活中。課前的“想一想”環(huán)節(jié)中“如果要給你的好朋友做一張新年賀卡，你想寫上什么祝福語？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的新年祝福，這不僅為賀卡制作積累了文字素材，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！白鲆蛔觥蹦K是基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)，本課有5個“做一做”小活動，對應(yīng)著5個知識點。教材通過12張圖片，配合文字和小提示，呈現(xiàn)了賀卡制作、打印賀卡等知識點的主要步驟和教學(xué)要點，同時也為教學(xué)過程提供了參考。在“鞏固與拓展”模塊，教材通過要求學(xué)生制作一張新年賀卡，打印出來送給好朋友，進一步鞏固學(xué)生選圖、插圖、制作藝術(shù)字、文字表達(dá)、輸入文字和打印等操作技能。“技術(shù)支持”模塊包括兩個方面：一是教師向?qū)W生展示賀卡樣本，并提供所需的圖片；二是教師提前連接并設(shè)置好打印機、復(fù)印機等設(shè)備。課堂上教師要把“技術(shù)支持”真正落到實處，為學(xué)生掃除操作過程中的障礙?！霸u價與反饋”模塊放在每個單元的最后，包括對每一課關(guān)鍵操作技能的評價，有學(xué)生自評和教師評價兩種方式。建議教師制作一張詳細(xì)的評價表，考查結(jié)果包括獨立完成、語言提示完成、手勢提示完成、輔助完成和未完成5項。通過這樣的評價，教師就能清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為制訂后面的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供參考依據(jù)，以便更有針對性地開展教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計

教師在認(rèn)真分析教材，確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點以及教學(xué)過程的初步設(shè)計思路后，再根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定個別化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)主題和活動。

（一）開展動態(tài)評估與測試

教師通過前面文檔的教學(xué)，可動態(tài)評估學(xué)生在制作賀卡方面的能力。例如，有的學(xué)生在插入圖片時需語言提示，有的學(xué)生在文字錄入時需語音輸入和手寫輸入兩者相結(jié)合等。通過對學(xué)生學(xué)情的了解，教師就能確定適合每個學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，打印機和復(fù)印機對于學(xué)生來說是一個全新的外接設(shè)備，為了更好地制訂分層教學(xué)目標(biāo)，教師有必要對他們進行課前測試。例如，在打印賀卡部分，教師應(yīng)該從學(xué)生是否認(rèn)識打印機開始測試——如果學(xué)生認(rèn)識打印機，教師可以詢問學(xué)生是否了解打印機的名稱，以及開始、退出、加號、減號等文字信息。通過課前測試找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為每個學(xué)生“量體裁衣”，制訂具體、可操作、可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

（二）細(xì)化、取舍教學(xué)內(nèi)容

教材中的“做一做”環(huán)節(jié)，展示了主要教學(xué)步驟和教學(xué)要點，教師可根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)對教材進行二次開發(fā)，進一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，包括根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)滲透一些教材中沒有而生活中又比較實用的內(nèi)容（表1）。細(xì)化教學(xué)內(nèi)容時先要確保教材知識點不遺漏，再根據(jù)學(xué)生實際情況和教師的教學(xué)經(jīng)驗，對各部分知識點一一細(xì)化，增添相應(yīng)的內(nèi)容，并區(qū)分哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，哪些內(nèi)容是拓展部分。通過對教材內(nèi)容的梳理和補充，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容會更加貼合學(xué)生實際，讓每個學(xué)生都能有所收獲、有所提高。與此同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平對細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容進行取舍。雖然本課中賀卡只有一頁，無需確定打印的范圍，但考慮到現(xiàn)實生活中有打印多頁的情況，有必要教學(xué)生選擇“頁碼范圍”，是否勾選“雙面打印”，包括打印份數(shù)。有的學(xué)生不識字，更不認(rèn)識字母，那么“認(rèn)識打印機名稱，查看是否正確連接打印機”的教學(xué)內(nèi)容就可以取消。生活中A3紙張也很少用，對于能力較弱的學(xué)生，有關(guān)A3紙張的打印、復(fù)印內(nèi)容也可以忽略。

（三）設(shè)計有效教學(xué)活動

在認(rèn)識打印機和復(fù)印機環(huán)節(jié)，教師可在投影儀上展示已完成的賀卡預(yù)覽效果，同時手上舉著打印好的賀卡，請學(xué)生說說它們是不是同一張賀卡，是怎么變到紙上來的。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識打印復(fù)印一體機，要求能力較好的學(xué)生認(rèn)讀一體機上的字，并找一找電源按鈕。教師將一體機拍照投屏，著重介紹“電源、復(fù)印、掃描、開始、停止”幾個漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字下方的圖標(biāo)。要求能力較強的學(xué)生認(rèn)識漢字，能力一般的學(xué)生結(jié)合漢字記住圖標(biāo)，能力較弱的學(xué)生只記住圖標(biāo)。然后，要求學(xué)生認(rèn)真觀察打印機和打印復(fù)印一體機，找出這兩臺機器的不同點，鼓勵能力較強的學(xué)生觀察后進行表達(dá)。播放課件圖片，引導(dǎo)能力較弱的學(xué)生區(qū)分兩臺機器。在活動中，應(yīng)以技能操作為主，注重鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過實際操作掌握相關(guān)技能和方法。此外，教師還可以將學(xué)生帶出機房，去學(xué)校文印室和就近的辦公室，查看不同型號的打印機和復(fù)印機，讓學(xué)生在實際生活中真正掌握打印機和復(fù)印機的相關(guān)知識點。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課程是一門立足于學(xué)生當(dāng)前及未來生活需求的選擇性課程，6冊教材并非像“三生”課程那樣按年級來劃分，然而，信息技術(shù)課程無論是在整體規(guī)劃還是在每一冊的設(shè)計上，仍然有邏輯和內(nèi)容梯度。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合課標(biāo)，對教材進行充分閱讀和理解，根據(jù)課前測評和課后評價反饋表認(rèn)真分析學(xué)情，再在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生能力和生活實際，進一步細(xì)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制訂單元目標(biāo)、課時總目標(biāo)、分層目標(biāo)、個別化目標(biāo)，構(gòu)建有邏輯和梯度、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近生活的教學(xué)主題和教學(xué)活動［2］，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們運用好信息技術(shù)。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018：17，1.

［2］郭芳，傅朝暉，仇森.培智學(xué)校信息技術(shù)教材的研究與編寫思路［J］.現(xiàn)代特殊教育，2023（6）.

（作者系湖南省瀏陽市特殊教育學(xué)校教師，人教版培智信息技術(shù)教材編寫組核心成員）