廢舊材料巧蛻變

林嚇妹

[摘 要]在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，有關(guān)廢舊材料再利用的課題越來(lái)越多，保護(hù)環(huán)境已成為學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容之一。美術(shù)教師應(yīng)立足課堂教學(xué)，把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活環(huán)境和注重環(huán)保的意識(shí)。本文以《花花衣》一課為例，從廢舊材料巧收集、廢舊材料巧運(yùn)用、廢舊材料巧裝飾、環(huán)保意識(shí)巧滲透幾方面，淺談廢舊材料在美術(shù)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);廢舊材料;環(huán)保意識(shí)

一件好的美術(shù)作品誕生的關(guān)鍵并不取決于材料的貴賤，而取決于對(duì)材料的發(fā)現(xiàn)和利用。若能夠物盡其用，把材料的價(jià)值最大化，那么，創(chuàng)造出來(lái)的作品就會(huì)與眾不同。將廢舊材料運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境的保護(hù)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、廢舊材料巧收集

小學(xué)美術(shù)教師都知道，課前布置學(xué)生收集各種制作材料其實(shí)是一件“苦差事”?！袄蠋焸兎浅Ｉ朴谟米约旱难劬θグl(fā)現(xiàn)生活中所謂的‘廢舊材料’，以及想象‘廢舊材料’變廢為寶的樣子，卻很少和學(xué)生一起去尋找、收集并發(fā)現(xiàn)這些‘廢舊材料’的再生價(jià)值?！蔽覀兊乃徒滔锣l(xiāng)活動(dòng)在莆田市荔城區(qū)新溪小學(xué)舉行，我執(zhí)教的是《花花衣》一課，通過(guò)對(duì)廢舊物品的巧妙利用，引導(dǎo)學(xué)生合理選用自己喜歡的方法和材料，大膽進(jìn)行“變廢為寶”的藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生初步產(chǎn)生關(guān)注環(huán)保和美化生活環(huán)境的意識(shí)。在送教下鄉(xiāng)過(guò)程中，遇到的第一個(gè)難題就是學(xué)生創(chuàng)作材料的收集工作。由于是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，不是在本校上課，不知道學(xué)生會(huì)收集哪些材料，不知道他們會(huì)不會(huì)去關(guān)注生活中的各種廢舊物品。作為執(zhí)教教師，我考慮過(guò)是不是要自己把學(xué)生創(chuàng)作時(shí)需要的材料準(zhǔn)備好，然后帶到那里?，F(xiàn)在，我慶幸自己沒(méi)有那么做，而是和新溪小學(xué)的美術(shù)老師進(jìn)行探討，覺(jué)得應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，給他們親自收集的機(jī)會(huì)。課堂上，看著學(xué)生自己收集到的各式各樣的廢舊物品，心里默默為他們點(diǎn)贊，為新溪小學(xué)的美術(shù)老師點(diǎn)贊。學(xué)生通過(guò)自己課前的發(fā)現(xiàn)與收集，說(shuō)出“我收集了哪些廢舊物品”和“大概可以用來(lái)做什么”，既做到了心里有底，又讓他們倍感親切。課前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種廢舊材料進(jìn)行觀察、分析和收集，在這種很有意義的活動(dòng)背景下，學(xué)生的生活常識(shí)和環(huán)保觀念也在不斷升華，學(xué)生不只是參與了學(xué)校美術(shù)課堂上的創(chuàng)作過(guò)程，而是真正把環(huán)保意識(shí)滲透到了自己的生活中，滲透在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

通過(guò)設(shè)立美術(shù)“百寶箱”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用探究美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼光和態(tài)度來(lái)重新審視生活中的各種廢舊物品，摒棄以前對(duì)廢舊材料沒(méi)用、臟污、老舊的印象，用心發(fā)現(xiàn)各種廢舊物品的材料美和可塑美。路邊偶然發(fā)現(xiàn)的一塊小石頭，用過(guò)的包裝盒，各種造型的廢舊瓶子……根據(jù)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)和提醒學(xué)生留心和積累身邊各種各樣的美術(shù)用材，相信學(xué)生的創(chuàng)意會(huì)隨著千變?nèi)f化的材料得到更好體現(xiàn)。

二、廢舊材料巧運(yùn)用

以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力為核心，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到發(fā)展想象力和創(chuàng)作力的目的，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在執(zhí)教《花花衣》一課時(shí)，上課伊始，贈(zèng)送神秘禮物激發(fā)學(xué)生的興趣，看一看，摸一摸，拆一拆，觀察發(fā)現(xiàn)這些禮物的“原型”常常在哪里看到？引導(dǎo)學(xué)生把自己課前收集的廢舊材料與小伙伴們一起研究對(duì)比，在交流分析中發(fā)現(xiàn)其材質(zhì)、形狀、顏色、花紋等方面的不同。

（一）依形巧思

不同的廢舊材料本身有不同的造型，如圓柱形的可比克盒子，葫蘆形的爽歪歪瓶子，造型各異的石頭等，它們各不相同。我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用廢舊材料自身的造型特點(diǎn)，可以幾樣物品組合觀察，也可以單樣分析，仔細(xì)觀察其形狀，不停地感受和聯(lián)想：它像什么？可以把它變成什么？組合起來(lái)又有什么新奇的發(fā)現(xiàn)？用什么材料和什么方式進(jìn)行巧變？慢慢地由寬泛的聯(lián)想到確定目標(biāo)，在一步一步動(dòng)手實(shí)踐中嘗試向構(gòu)想中的形象慢慢靠攏。

比如，肖奕諾同學(xué)的作品《參加舞會(huì)的女孩》，她用的是一個(gè)廢棄的飲料瓶來(lái)構(gòu)思創(chuàng)作，這個(gè)飲料瓶本身的造型非常特別，修長(zhǎng)的瓶身很像女孩婀娜多姿的身影，大大圓圓的瓶蓋好像一頂小帽子。肖奕諾同學(xué)依形巧思，心靈手巧地用廢舊的褐色毛線在瓶蓋下為女孩編起了長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，用粉色和藍(lán)色的皺紋紙為女孩設(shè)計(jì)了參加舞會(huì)的禮服，禮服上用一顆顆廢舊的小紐扣當(dāng)點(diǎn)綴，猶如一位美麗的少女在盛裝打扮，準(zhǔn)備參加舞會(huì)，非常形象生動(dòng)。

（二）依色巧想

各種廢舊材料的顏色很多，上面的圖案更是千奇百怪、各式各樣，有各種顏色的啤酒瓶和白色的蛋糕盤，還有印著不同圖案的各類盒子等，在構(gòu)思時(shí)，可以從廢舊物品本身的色彩或圖案上進(jìn)行巧想，發(fā)揮材料本身的圖案特色，使作品的創(chuàng)意聯(lián)想更為巧妙。

比如，有的學(xué)生帶來(lái)飲料瓶，上面有一個(gè)萌萌的胖娃娃圖案，課堂上這名學(xué)生高高舉起飲料瓶，非常高興地說(shuō)：“老師，我要給它在背后加一對(duì)翅膀，頭上再粘上一對(duì)觸角，這樣就能變一只超萌的小蜜蜂了！”

（三）同體巧構(gòu)

同樣一件物品，在不同的人眼里會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)意和聯(lián)想，我們要做的就是注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和遷移想象，根據(jù)同一廢舊物品的造型特點(diǎn)，展開自己的聯(lián)想與創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有特色的作品。

比如，張啟陽(yáng)同學(xué)的作品《自行車》和林程同學(xué)的作品《兩只蝸?！罚际怯脧U棄的光盤設(shè)計(jì)制作而成的，但這兩位同學(xué)卻用自己的奇思妙想賦予了它們不同的生命色彩。張啟陽(yáng)同學(xué)用兩個(gè)廢舊光盤加一小節(jié)黃色電線，以捆扎的形式做出了一輛山地自行車，非常符合他活潑外向的性格。林程同學(xué)則用光盤和掛歷紙來(lái)設(shè)計(jì)蝸牛背上的殼，以添畫的形式表現(xiàn)蝸牛的頭和身體，最后用兩小節(jié)電線來(lái)當(dāng)蝸牛的觸角。

三、廢舊材料巧裝飾

在美術(shù)教學(xué)中，不同的廢舊材料因其不同的造型、不同的色彩圖案、不同的材質(zhì)等，大大拓展了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作素材，也大大拓寬了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，在充分發(fā)揮各種廢舊材料性能的同時(shí)，學(xué)生也在尋找、發(fā)現(xiàn)、加工和創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到了變廢為寶的無(wú)窮樂(lè)趣。

（一）表現(xiàn)手法多樣

多樣化的表現(xiàn)手法能使作品更具感染力。比如，在變廢為寶的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)剪、貼、畫等表現(xiàn)手段，適當(dāng)應(yīng)用夸張、簡(jiǎn)化、變形等方式，制作出各具特色的作品。

（二）材料綜合運(yùn)用

在創(chuàng)作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況，廢舊材料本身的造型、顏色已經(jīng)很接近自己腦海中所要構(gòu)思的形象，有時(shí)就是缺少了某些關(guān)鍵的局部要素，只需要添加綜合材料來(lái)豐富造型。比如，一名學(xué)生在課堂上說(shuō)：“我找到的這塊石頭應(yīng)該是鴨子形的。”學(xué)生能明顯看出自己收集物品的造型特色，而這名學(xué)生也沒(méi)讓大家失望，他用一枚黑黑小小的紐扣，充當(dāng)鴨子的眼睛，再用橙色的顏料在鴨子扁扁的嘴巴上涂了色，一只十分靈動(dòng)的小鴨子就這么展現(xiàn)在大家面前了。

四、環(huán)保意識(shí)巧滲透

環(huán)保意識(shí)的滲透意在“巧”字。教師要“巧”借教學(xué)中的各個(gè)時(shí)機(jī)，滲透環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)低碳生活，重視環(huán)保，從自己做起，從現(xiàn)在做起。在執(zhí)教《花花衣》一課時(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)廢舊材料的巧收集，到上課伊始，先授之以魚，贈(zèng)送學(xué)生禮物，并在接下來(lái)的課堂教學(xué)中授之以漁，在直觀對(duì)比欣賞中感受變廢為寶的獨(dú)特魅力，抓住時(shí)機(jī)借助多媒體展示人們亂扔垃圾，造成環(huán)境污染的各種場(chǎng)景，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊和心靈的震撼。在接下來(lái)的教學(xué)中，以游戲闖關(guān)的方式引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小標(biāo)兵，師生共同探究如何對(duì)廢舊材料進(jìn)行巧運(yùn)用和巧裝飾，進(jìn)而巧蛻變。最后的拓展環(huán)節(jié)，意在升華本課內(nèi)涵，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們運(yùn)用廢舊材料創(chuàng)作的作品可比老師送的禮物好看多了?！睂W(xué)生這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了變廢為寶的本事了。此時(shí)，巧借時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地傳遞美，邀請(qǐng)更多的人加入我們的行列，只要大家一起努力，就能讓我們的地球母親擁有一件美麗的“花花衣”。

雖然對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，環(huán)境教育及環(huán)保意識(shí)的滲透并不是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，但時(shí)代賦予每一位教師教書育人的職責(zé)，美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中為環(huán)境教育和美術(shù)課程教學(xué)之間架起一座橋梁，巧用現(xiàn)有的資源，滲透環(huán)保意識(shí)，提高小學(xué)生利用廢棄資源進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴宏宇.還材料以本原[J].少兒美術(shù)，2009，（04）.

[2]王勇.物盡其用變廢為寶[J].中國(guó)美術(shù)教育，2011，（05）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）