如何在四年級數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)

王文翠

[摘 要]升入小學(xué)四年級后，一部分學(xué)生明顯感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，尤其是在簡便運(yùn)算方面，計(jì)算的正確率在逐漸降低，做起題來不會(huì)運(yùn)用簡便運(yùn)算的方法，一看到簡便運(yùn)算就頭疼，沒有學(xué)習(xí)興趣。為了提高四年級學(xué)生簡便運(yùn)算水平，激發(fā)四年級學(xué)生簡便運(yùn)算的興趣，根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在四年級簡便運(yùn)算教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式，互幫互學(xué)，互相交流，互相探究，互相競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷摸索和完善，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，不斷提高四年級學(xué)生的簡便運(yùn)算能力。

[關(guān)鍵詞]簡便運(yùn)算;小組合作;競爭意識

小學(xué)生進(jìn)入四年級，隨著數(shù)學(xué)知識的加深，使一部分在低段數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生學(xué)起來覺得吃力，興趣慢慢減少，有時(shí)教師在講，學(xué)生聽不懂或不愛聽，教師想方設(shè)法與學(xué)生互動(dòng)，可是學(xué)生卻置之不理。尤其是在四年級簡便運(yùn)算教學(xué)上，明顯感到學(xué)生知識掌握不扎實(shí)，不會(huì)運(yùn)用簡便方法進(jìn)行計(jì)算。我嘗試讓學(xué)生先獨(dú)立探究，再開展小組合作學(xué)習(xí)，最后教師再引導(dǎo)講解。

一、根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建小組

在構(gòu)建小組之初，我精心考慮小組分配，將班級34名學(xué)生分成八組，依據(jù)同組異構(gòu)和異組同構(gòu)的原理，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、實(shí)際水平等因素進(jìn)行混合編組。我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)生之間的差異不會(huì)太大，可是，在近兩個(gè)月的實(shí)踐與驗(yàn)證過程中，我認(rèn)識到了學(xué)生的差異，有組內(nèi)的差異，也有班級的差異，由于學(xué)生之間的差異，不同程度地影響了學(xué)生小組合作的積極性。例如，在上第三單元簡便運(yùn)算中的一節(jié)《減法的簡便計(jì)算》時(shí)，第二組組長分配任務(wù)失誤，他們組沒有得到冠軍，每個(gè)成員都沒有加星，下課后，組員間產(chǎn)生了矛盾，這事也不能怪小組長，因?yàn)樵诮M長培訓(xùn)時(shí)我說過，要多給待提高學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，可小組長把握的尺度讓組員不滿意，總結(jié)一下就是過分強(qiáng)調(diào)差異性，反倒會(huì)打擊學(xué)生的積極性。從另外一個(gè)角度講，也會(huì)影響學(xué)生的自信。因此，組長的培養(yǎng)還是要下一些功夫。另外，在小組內(nèi)的匯報(bào)人員培養(yǎng)上，我有個(gè)人的想法，我們班八個(gè)小組沒有專職的發(fā)言人，因?yàn)榘嗉墝W(xué)生表達(dá)能力都不是很好，在這段時(shí)間，學(xué)生從不會(huì)說，到學(xué)著跟老師說，再到有一些學(xué)生能夠自己自由地表達(dá)說，有了明顯的進(jìn)步，但是離我的要求還有一定距離，我希望學(xué)生能舉一反三，能進(jìn)行辯論式的發(fā)言。于是，我對小組成員的任務(wù)進(jìn)行了一次調(diào)整，每組都安排有表達(dá)能力強(qiáng)的，能代表大家發(fā)言，能表答小組觀點(diǎn)的學(xué)生，使所有的小組都勢均力敵，這樣學(xué)生都感到自己的小組很有實(shí)力，學(xué)生的競爭意識更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也就更高了。

二、調(diào)動(dòng)競爭意識，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

分小組競賽游戲教學(xué)是我在小組合作教學(xué)中最常用的方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案之后，課上我分小組讓學(xué)生進(jìn)行討論式講解，因?yàn)閯傞_始學(xué)生不會(huì)說，我就開展“我上展示臺，我是講解星”等活動(dòng)，在一番訓(xùn)練之后，學(xué)生取得很大進(jìn)步?？墒?，最關(guān)鍵的是如何讓八個(gè)小組“斗”起來，只要讓他們“斗”起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)成績就會(huì)慢慢提高。為此，我從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到了“游戲、競賽”的小組合作學(xué)習(xí)方式，將其“本土化”，就是從小組展示開始至達(dá)標(biāo)測試結(jié)束分任務(wù)給各小組，針對不同難度的問題提問不同程度的學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生回答情況加分。得分最多的小組每名組員都加一顆星，加滿10顆星的學(xué)生由教師發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，這樣，每一堂課各小組之間的競爭非常激烈，小組長檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案也非常認(rèn)真，因?yàn)樵谛〗M交換時(shí)，如果做得不好，就要扣分，還有當(dāng)一組同學(xué)回答之后，問其他小組同學(xué)“你們還有疑問嗎？”有的時(shí)候就會(huì)有相關(guān)的問題一個(gè)接一個(gè)地被提出來，如果本人回答不上來，小組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，再回答不上來就要扣分。這時(shí)即使不強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽課，學(xué)生也會(huì)非常仔細(xì)地聽。為了讓小組之間團(tuán)結(jié)與合作的精神發(fā)揚(yáng)得更好，我讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間，在小組內(nèi)討論交流，并要求學(xué)生互相幫助，通力合作，完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師要因課而宜，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

四年級第八冊數(shù)學(xué)難度不大，在前兩單元的學(xué)習(xí)過程中沒有遇到什么問題，可是在單元水平測試時(shí)出現(xiàn)了問題，基本知識掌握不夠扎實(shí)，對于一些需要較真的知識點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就是很多人說的“課上熱鬧，課后忘掉”，講的時(shí)候都明白，做的時(shí)候不是這里出問題，就是那里出問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小組內(nèi)的個(gè)別學(xué)生會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這樣的情況在普通的課堂中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，最初我認(rèn)為學(xué)生在激烈的競爭中能避免這樣的現(xiàn)象，但現(xiàn)實(shí)中還是會(huì)出現(xiàn)。在小組講解時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一是別人說什么，我就跟著說什么，自己不愿意動(dòng)腦筋，這與普通課堂上老師講什么學(xué)生聽什么十分相似，為什么這樣的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愛動(dòng)腦筋的問題呢？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生都是平時(shí)在小組內(nèi)不愛主動(dòng)發(fā)言的，小組長在任務(wù)分配時(shí)又沒考慮這些同學(xué)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性不高。二是不管別人說什么，就是不改。針對班級小組合作中出現(xiàn)的這兩種情況，我積極制定應(yīng)對策略。首先，我在小組獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)另辟蹊徑，鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛表達(dá)觀點(diǎn)的同學(xué)，并制定小組發(fā)言順序，讓不愛說和跟著說的同學(xué)先發(fā)言，如果回答正確，加分翻倍，針對這類學(xué)生單設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，多多鼓勵(lì)。讓小組內(nèi)的其他學(xué)生后發(fā)言或做總結(jié)性發(fā)言，這樣，小組中的所有學(xué)生都更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性也就更高了，同時(shí)避免了人云亦云的狀況。針對第二種情況，在簡便計(jì)算這一單元的難點(diǎn)上，我利用近三個(gè)星期的時(shí)間反復(fù)練習(xí)大量典型簡便運(yùn)算題，不斷鞏固加深，這樣就避免了學(xué)習(xí)積極性較高但掌握不扎實(shí)的情況，提高了學(xué)生對簡便運(yùn)算知識的掌握程度和靈活運(yùn)用的能力。

四、不斷反思，改正不足，總結(jié)小組合作教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)

在四年級簡便運(yùn)算教學(xué)時(shí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲也逐漸提高，原來班級中那些不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中也積極思考，并發(fā)表自己的見解，同時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了四年級學(xué)生簡便運(yùn)算的準(zhǔn)確率。學(xué)生通過小組討論和交流探討得出問題的正確答案，并掌握簡便運(yùn)算的方法，從而激發(fā)了對簡便運(yùn)算的興趣。課上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法提高很多，并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。當(dāng)然，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)存在著諸多不足，雖然小組合作學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短，大大提高了課堂效率，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展，但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在小組合作學(xué)習(xí)之初，小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂顯得有些混亂，沒有解決什么問題，缺乏務(wù)實(shí)性。發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)調(diào)整了小組成員的分工，使大家分工明確，目標(biāo)清晰，之后學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)改善了很多。另外，在小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不同，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氛圍中隱含著很多弊端。有的學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而有的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與，難以體驗(yàn)獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我在小組之間進(jìn)行大比拼，這樣每組中的成員都互相幫助，產(chǎn)生競爭意識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而對數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率。

總之，在四年級數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算的教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組合作學(xué)習(xí)的嘗試獲得了初步成功，我也收獲了許多。無論是學(xué)生在小組合作初的不適應(yīng)，還是他們在合作中出現(xiàn)的激烈競爭場面，都讓我和學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的形式產(chǎn)生了濃厚興趣，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究，繼續(xù)探索，希望通過小組合作學(xué)習(xí)，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）