淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

楊麗萍

[摘 要]學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要從細(xì)節(jié)上看，對(duì)癥下藥。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿學(xué)習(xí)始終，做到學(xué)要有方法，聽(tīng)要有目標(biāo)，問(wèn)要有策略，達(dá)到舉一反三的效果。這樣的課堂才能真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);獨(dú)立思考

好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分之一，不僅僅是培養(yǎng)日常生活中的理性思維和數(shù)學(xué)常識(shí)，更重要的在于培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。這在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展中起到良好的作用。因此，在如今的小學(xué)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必要條件之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到他們今后的發(fā)展?？偨Y(jié)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、科學(xué)分析現(xiàn)狀，有的放矢，對(duì)癥下藥

現(xiàn)如今的學(xué)生在家中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的很少，很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，就等著上課讓教師講，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神;個(gè)別學(xué)生連數(shù)字都寫(xiě)得七扭八歪，“0”不像“0”，“6”不像“6”，“9”不像“9”，教師得分析著看，要不然真的看不懂;看錯(cuò)題目、答非所問(wèn)、漏掉單位名稱(chēng)等小錯(cuò)誤層出不窮。有些學(xué)生不僅計(jì)算時(shí)馬馬虎虎、丟三落四，計(jì)算后為了偷懶也不進(jìn)行檢查驗(yàn)算。還有些學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)不獨(dú)立思考，經(jīng)常抄襲別人的作業(yè);或者在網(wǎng)上查找解題答案，直接抄寫(xiě)在試題上，就算完成任務(wù)，也不看試題的解題思路是什么，只抄寫(xiě)答案，下次遇到同樣的問(wèn)題，還是不會(huì)解答。更為嚴(yán)重的是有個(gè)別學(xué)生對(duì)待自己學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度不夠端正，不找出錯(cuò)誤原因，只是粗略寫(xiě)上正確答案后一帶而過(guò)，并不理解，之后再次犯錯(cuò)。

二、預(yù)習(xí)要抓早，習(xí)慣要養(yǎng)好

信息化時(shí)代，微課早就應(yīng)用到了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，如何利用好課前的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的問(wèn)題本身就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)始。有效的課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性，預(yù)習(xí)單是很好的嘗試，因?yàn)橹挥袑⒄n堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生在上課前勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，正確分析問(wèn)題，并完美解決問(wèn)題?？墒?，有些學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的理解存在偏差，在預(yù)習(xí)過(guò)程中只是一帶而過(guò)，僅僅只是簡(jiǎn)單看一遍書(shū)上的內(nèi)容，把這當(dāng)成預(yù)習(xí)，從不認(rèn)真閱讀要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再加上家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)并不用心，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的希望全都寄托在教師身上，但是，教師的經(jīng)歷也是有限的，教師上課的時(shí)間也是有限的。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中一定要提前將課堂知識(shí)作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生打好提前量。每天的預(yù)習(xí)要求主要有四點(diǎn)：其一，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教材，理清知識(shí)點(diǎn)，找出重難點(diǎn);其二，談?wù)勈斋@，從中理解到哪些內(nèi)涵，掌握了哪些內(nèi)容;其三，嘗試做相關(guān)練習(xí)題，并嘗試寫(xiě)出正確答案，看看解題存在什么困難;其四，還有哪些疑問(wèn)和困惑？可否自己解決？哪些問(wèn)題自己不能解決？上課的時(shí)候，要帶著準(zhǔn)備好的問(wèn)題向老師提問(wèn)?，F(xiàn)在，白板都已經(jīng)應(yīng)用到課堂中，課前的微課播放，PPT內(nèi)容授課，展臺(tái)的學(xué)生作業(yè)展評(píng)都不再是新事物，所以，預(yù)習(xí)單顯得尤為重要，提前利用預(yù)習(xí)單先出幾道本課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)題，作為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天，教師批改作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一目了然。再利用授課助手有針對(duì)性地將有問(wèn)題的作業(yè)實(shí)時(shí)投屏，講述出現(xiàn)問(wèn)題的地方，并予以糾正。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑難才能更好地在講、練、評(píng)中得到解決，這樣才更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)能在答疑解惑中收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，也給學(xué)生留下深刻的印象。與此同時(shí)，在課堂中及時(shí)糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能鞏固強(qiáng)化課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算貫穿始終，數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。一些學(xué)生方法不得當(dāng)，養(yǎng)成不好的審題習(xí)慣，比如，對(duì)于“除”和“除以”、“擴(kuò)大10倍”和“擴(kuò)大到10倍”、“增加到”和“增加了”等一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能認(rèn)真對(duì)待，所以，很多學(xué)生在作業(yè)與考試中都會(huì)出現(xiàn)一些“馬虎”的錯(cuò)誤，不是因?yàn)椴粫?huì)做，而是在審題過(guò)程中不夠認(rèn)真仔細(xì)，移動(dòng)小數(shù)位數(shù)看不準(zhǔn)添幾個(gè)“0”或者是去掉幾個(gè)“0”，不是多就是少;在單位的換算中也往往弄混單位名稱(chēng)，弄不清單位之間的進(jìn)率是多少;常常混淆或者忽視重要信息，形成解題偏差;在做圖形題時(shí)弄混計(jì)算公式;在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，特別是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中找不準(zhǔn)“單位1”，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。在計(jì)算長(zhǎng)方體表面積時(shí)，無(wú)蓋的水桶和魚(yú)缸，經(jīng)常按照六個(gè)面計(jì)算。因此，審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)答題中的關(guān)鍵一環(huán)，仔細(xì)讀題是第一步，對(duì)于題目中的要求要準(zhǔn)確理解，弄懂題意，答題時(shí)才能思路清晰，減少犯錯(cuò)。還有，在做一些計(jì)算題目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，能用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便算法，或者估算一下大約等于多少。在分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)算時(shí)，涉及到去掉括號(hào)改變運(yùn)算符號(hào)時(shí)，學(xué)生總是弄錯(cuò)，不知道什么時(shí)候該變運(yùn)算符號(hào)。學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣是非常重要的，在幫助學(xué)生提高做題速度的同時(shí)，還能提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

四、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來(lái)，分組教學(xué)、分組討論、合作學(xué)習(xí)等得到廣泛運(yùn)用，在這樣新生的課堂教學(xué)中，在教師的不斷表?yè)P(yáng)中，學(xué)生更加積極地回答問(wèn)題，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，使課堂氛圍變得更加活躍，運(yùn)用不同的評(píng)分機(jī)制激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的想法，營(yíng)造積極的課堂氛圍。教師提問(wèn)時(shí)，大部分同學(xué)紛紛舉手，積極踴躍參與，還有的時(shí)候一些在課外輔導(dǎo)班上課的學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)校老師講課，有時(shí)還和同學(xué)聊天。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂上學(xué)生的積極表達(dá)只是學(xué)習(xí)的一部分，還有更重要的一部分是懂得傾聽(tīng)，要傾聽(tīng)教師的諄諄教誨，傾聽(tīng)其他同學(xué)不同的見(jiàn)解，只有這樣才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，才能獲取更多新的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而推動(dòng)課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，并在實(shí)踐中注意時(shí)時(shí)觀察并正向引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，而對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生要及時(shí)給與提醒和糾正。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同見(jiàn)解，在傾聽(tīng)的過(guò)程中靈活思考，更加積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中。懂得傾聽(tīng)是尊重別人的體現(xiàn)，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

自檢自評(píng)是高質(zhì)量完成作業(yè)的重要保障，作業(yè)能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，能檢驗(yàn)學(xué)生是否具有良好的作業(yè)習(xí)慣。優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)應(yīng)字跡工整、態(tài)度端正、及時(shí)思考、獨(dú)立自主。對(duì)于一些開(kāi)放性的作業(yè)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合生活有效地進(jìn)行，并富有創(chuàng)造性地完成。有些學(xué)生缺乏檢查作業(yè)的習(xí)慣，馬虎的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，特別是在水平測(cè)試時(shí)，做完題就東張西望的，完全不檢查。其實(shí)，這是學(xué)生能力缺失的體現(xiàn)，在日常實(shí)踐教學(xué)中常常被忽視。為解決這一問(wèn)題，教師可以在家長(zhǎng)群中有針對(duì)性地展示一些作業(yè)，來(lái)個(gè)線上作業(yè)展覽，特別是針對(duì)水平測(cè)試時(shí)，學(xué)生有的時(shí)候會(huì)對(duì)自己的能力非常自信，可若是自信過(guò)了頭問(wèn)題就來(lái)了，怎么也檢查不出自己的錯(cuò)誤。教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生回顧檢驗(yàn)的方法，并多加練習(xí)，使自覺(jué)檢驗(yàn)成為一種必要的習(xí)慣。教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中多提醒學(xué)生答題后必須檢驗(yàn)，在潛移默化中使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們學(xué)海航行的風(fēng)帆，只有兩樣兼?zhèn)洌拍茉谥R(shí)的海洋中徜徉。教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王化杰.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的適合教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2020，（03）.

[2]鄧紹平.讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)亮學(xué)生的數(shù)學(xué)生命——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（20）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）