初中閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

崔鳴瀟

伴隨著我國新課程改革的推進(jìn)和深入，學(xué)校教育對于初中語文提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，基于此，在初中語文課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)該在不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)策略的同時，還要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。所以，作為新課標(biāo)改革時代背景下的語文教師，必須在語文閱讀教學(xué)過程中，全面確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在成為學(xué)習(xí)主人的同時，還能更有效調(diào)動讀書興致，體會新穎好玩的讀書感受。那么，作為新課改背景下的語文老師，我們需要具體采取什么樣的教學(xué)策略進(jìn)行實際教育呢？這也是文章所要討論的重點內(nèi)容，期望可以帶給廣大語文老師們一點有用的意見。

一、結(jié)合學(xué)生生活實際，進(jìn)行生活化教學(xué)

語文課文中的內(nèi)容，本身就是作者對日常生活中的記錄與體驗，所以語文知識本身便是來自我們實際生活中的，老師們要有效調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，從而減少學(xué)生與語文知識間的心理距離，可以采用生活化的方式進(jìn)行實際教育，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和中心主旨，又能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情特點設(shè)計具體教學(xué)方案。首先，因為本節(jié)課的課文內(nèi)容就是與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的，我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到語文知識在生活中也是具有非常重要的作用的。所以教師可以先結(jié)合學(xué)生生活實際向?qū)W生提出問題：“請問大家在看到這個課文題目時，可以聯(lián)想到自己經(jīng)歷過的哪些地方的冬天呢？”問題的提出很快就會引起學(xué)生的想象力，還會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、提升學(xué)生自主探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生自由表達(dá)完想法之后，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與“濟(jì)南的冬天”相關(guān)的圖片或者視頻，使學(xué)生可以根據(jù)圖片去認(rèn)識作家筆下所描繪的濟(jì)南冬天的景色，進(jìn)一步理解作者想要表達(dá)的思想情感。這樣聯(lián)系學(xué)生實際的生活化教學(xué)方式，可以在教會學(xué)生理解課文內(nèi)容的具體方法的同時，還能引起學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀興趣

中學(xué)生普遍都喜歡新奇事情，所以老師們要想更有效集中學(xué)生的注意力，并增加中學(xué)生的課堂參與度，就可以通過適當(dāng)結(jié)合小游戲，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。情境教學(xué)能夠給予學(xué)生一種身臨其境的感覺，還能為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容創(chuàng)造更多的思路。另外，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等語文學(xué)習(xí)活動的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，老師也可組織學(xué)生以進(jìn)行角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，我們可以讓學(xué)生先自己閱讀課文，并將各個角色講的話用各種色彩的畫筆標(biāo)注起來，然后老師根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氣氛中更加準(zhǔn)確地理解課文教學(xué)內(nèi)容和中心主題。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，教師可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行實際教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生在閱讀課文的過程中學(xué)會積累更多的作文素材和寫作技巧，另外，教師還可以通過讓學(xué)生寫讀后感的方式促使學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教授《秋天的懷念》時，因為在課文中作者運用了豐富的比喻、擬人等修辭手法，所以教師可以讓學(xué)生運用同樣的寫作技巧進(jìn)行作文寫作，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和寫作能力。

教師在開展寫作練習(xí)時，可以讓學(xué)生以抒發(fā)自身思考為主，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與閱讀感受進(jìn)行寫作。通過根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活調(diào)整寫作的重點往往能提升寫作質(zhì)量，學(xué)生在寫作過程中也能積極聯(lián)系課文，實現(xiàn)對課文的深入思考與理解，從而有效提升自身的語言能力。

綜上所述，新課改時代背景下的語文老師需要針對現(xiàn)實狀況對語文課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)和革新，幫助學(xué)生獲得良好的課堂感受，實現(xiàn)新課改對當(dāng)前環(huán)境下初中語文課程教學(xué)的具體要求。