聚焦“雙減”政策，優(yōu)化班級(jí)管理

李保純

隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，義務(wù)教育階段的班主任工作遇到了許多新變化和新挑戰(zhàn)。如何讓班主任在“雙減”背景下，高質(zhì)量地開(kāi)展班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展呢？我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化管理的。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)化生活狀態(tài)

“雙減”背景下，牢固樹(shù)立“安全第一，身心兩健”意識(shí)。做好疫情防控工作，體溫測(cè)量做到晨、午、晚三檢，做好寢室和班級(jí)衛(wèi)生早晚兩檢查，每天晚上進(jìn)行通風(fēng)消毒，給學(xué)生一個(gè)干凈整潔的住宿、學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境安全。

定期開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)。建立班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)誓詞等，從眼保健操和課間操的有序開(kāi)展到學(xué)生禮儀和教室衛(wèi)生等方面進(jìn)行逐一細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣，成為守規(guī)矩、講文明、懂禮儀的中學(xué)生。

班主任班級(jí)管理首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，以?xún)?yōu)化學(xué)生生活狀態(tài)。這就需要班級(jí)有一套學(xué)生多元化、多目標(biāo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)管理機(jī)制，把學(xué)生的日常管理落在每日、落在細(xì)處、落在實(shí)處。

二、強(qiáng)化時(shí)間管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

雙減”背景下，班主任要強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間管理意識(shí)。學(xué)習(xí)不再停留在老師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的單向管理模式，而是協(xié)助學(xué)生自我調(diào)整、自我管理，學(xué)習(xí)更傾向于自律和自我約束。

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生主體發(fā)揮。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

建議學(xué)生根據(jù)自身情況合理規(guī)劃一天、一周的作業(yè)時(shí)間與復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)會(huì)利用好邊緣時(shí)間，比如：大課間堅(jiān)持體育鍛煉，午休前堅(jiān)持二十分鐘課外閱讀，睡覺(jué)前回顧一天所學(xué)的知識(shí)，小班會(huì)進(jìn)行一周的總結(jié)和規(guī)劃……學(xué)會(huì)規(guī)劃自習(xí)課時(shí)間，自習(xí)課時(shí)間要絕對(duì)安靜，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺、鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知，做到今日事今日畢。

學(xué)習(xí)方式由教師約束轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我約束、主動(dòng)探究。這就需要班主任激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，善于肯定鼓勵(lì)，積極關(guān)注過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自主管理意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化家校共育

“雙減”政策出臺(tái)后，有些家長(zhǎng)對(duì)政策的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)為再也不用操心孩子上哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班好了，再也不用為接送孩子和工作時(shí)間有沖突而發(fā)愁了，認(rèn)為“雙減”后孩子的教育就是學(xué)校和老師的責(zé)任，認(rèn)為教育孩子跟自己沒(méi)有多大關(guān)系了。殊不知，“雙減”并不意味著家長(zhǎng)要放養(yǎng)孩子，也不是家校教育分離，而是要求家長(zhǎng)更加重視孩子的教育，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育是立德樹(shù)人的第一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校相互配合，思想統(tǒng)一，行動(dòng)默契，形成合力，以?xún)?yōu)化家校共育。

班主任要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)明白“雙減”的目的和意義，“雙減”減掉的是學(xué)生的課外補(bǔ)課負(fù)擔(dān)和課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高的是學(xué)生的德智體美勞的綜合能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，使認(rèn)識(shí)達(dá)成一致。就教育部指出的“五項(xiàng)管理”，跟家長(zhǎng)進(jìn)行詳談，把要求落到實(shí)處，讓學(xué)校教育延伸到家庭教育。再根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定家校共育計(jì)劃，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)行親子游戲、假期親子游、親子共讀等活動(dòng)，在活動(dòng)中提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)親子感情，減少青春期孩子的叛逆行為，可謂一舉多得。

自從“雙減”政策落地，一時(shí)間，社會(huì)上各種評(píng)價(jià)聲此起彼伏，但是作為一名班主任，我深知“雙減”是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而非減輕班主任的責(zé)任。班主任在關(guān)注學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、自我約束等習(xí)慣養(yǎng)成，優(yōu)化班級(jí)管理，做到目中有人，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。