“雙減”政策下運(yùn)用家校協(xié)同教育的重要性及策略研究

摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力，這不利于他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教育主管部門(mén)充分考慮到學(xué)生壓力過(guò)大這一情況，出臺(tái)了“雙減”政策為學(xué)生減負(fù)。而要落實(shí)好這一舉措，需要積極推進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展，以促進(jìn)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。本文以“雙減”政策為抓手，探究該政策背景下落實(shí)好家校協(xié)同教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“雙減”;家校協(xié)同教育;影響;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：冉巧霞（1978—），女，甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平進(jìn)一步提高，更加注重對(duì)孩子的教育，但當(dāng)前的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來(lái)越不滿足新形勢(shì)下的教育需求?！半p減”政策適時(shí)出現(xiàn)，它對(duì)課堂內(nèi)外作業(yè)的布置和校外輔導(dǎo)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。這一政策的實(shí)施，對(duì)現(xiàn)行教育體系影響巨大。為了保證教學(xué)質(zhì)量，家庭教育的重要性逐漸突顯。因此，家庭教育和學(xué)校教育相融合，互相促進(jìn)，可以有效地促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

一、“雙減”政策和家校協(xié)同教育概述

（一）“雙減”政策概述

“雙減”政策狹義上講就是針對(duì)學(xué)校教育環(huán)節(jié)中學(xué)生作業(yè)量過(guò)大以及校外輔導(dǎo)班繁重課業(yè)的“減負(fù)”規(guī)定。針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)管內(nèi)容行為、嚴(yán)禁隨意資本化、嚴(yán)控廣告宣傳。針對(duì)校內(nèi)“減負(fù)”，提高教學(xué)質(zhì)量，提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平[1]?！半p減”政策的實(shí)施，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得更多的自主性，并能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）家校協(xié)同教育概述

家校協(xié)同教育就是指將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種教育教學(xué)模式。家庭教育通常指學(xué)生在家庭中與父母、親戚等人員的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。家庭教育的學(xué)習(xí)氛圍較為寬松，缺乏有效的督導(dǎo)，加之家庭成員自身能力的限制，所以家庭教育的成效不太顯著，只適用于課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固環(huán)節(jié)。

二、“雙減”政策對(duì)家庭造成的影響

“雙減”政策對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外作業(yè)和校外輔導(dǎo)方面的限定，不僅對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了影響，還在一定程度上對(duì)學(xué)生的家庭造成了影響。一方面，“雙減”政策能適當(dāng)減輕部分家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的教育模式中，家長(zhǎng)為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，落后于別人，會(huì)花費(fèi)大量的資金為孩子報(bào)各種課外輔導(dǎo)班[2]?！半p減”政策對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)價(jià)格做了限制，重新鑒定了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，并且禁止公辦教師在校外有償補(bǔ)課，降低了家長(zhǎng)在校外輔導(dǎo)方面的花費(fèi)。另一方面，“雙減”政策解決了家長(zhǎng)正常上班時(shí)間與接送孩子上下學(xué)的時(shí)間之間的沖突。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)不僅需要在上班期間接送孩子，在寒暑假期間也要奔波于各種校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，耗費(fèi)了大量的金錢(qián)和時(shí)間。此外，學(xué)生的家庭作業(yè)也需要家長(zhǎng)們花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)?！半p減”政策對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了嚴(yán)格的量化規(guī)定，不僅在一定程度上減少了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，還減少了家長(zhǎng)們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的付出。

三、家校協(xié)同教育的重要性

在學(xué)生教育方面，學(xué)校教育和家庭教育的作用各不相同，但我們將它們進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它們就能起到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用。在學(xué)校教育方面，學(xué)校應(yīng)本著以教育、教學(xué)為主線的辦學(xué)理念，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。在家庭教育方面，家庭要發(fā)揮德行塑造的作用，彌補(bǔ)學(xué)校在學(xué)生思想教育、勞動(dòng)技能教育等方面的不足。因此，家校協(xié)同教育對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)的良性發(fā)展具有不可替代的作用。

（一）推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)一致

家庭教育和學(xué)校教育由于在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容等方面存在很大的差異，所以在獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)很難達(dá)成一致，家校雙方都未能充分發(fā)揮出自身的教育特長(zhǎng)。這種現(xiàn)象的存在，在很大程度上制約了家校在教育功能上的正常發(fā)揮，不利于學(xué)生們的健康發(fā)展。因此，合理推進(jìn)家校協(xié)同教育，能減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與來(lái)自家庭的非理性焦慮[3]。家校協(xié)同育人，各歸其位，充分發(fā)揮自身的教育職責(zé)，彼此理解、協(xié)同配合，從而實(shí)現(xiàn)家庭培養(yǎng)孩子的目標(biāo)與國(guó)家培養(yǎng)人才目標(biāo)之間的平衡，達(dá)到建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目的。

（二）有利于教育內(nèi)容的互補(bǔ)

當(dāng)前，國(guó)家雖然大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍舊占據(jù)著不可忽視的地位，這很難在短時(shí)間內(nèi)得到轉(zhuǎn)變，所以在教育改革的過(guò)程中，學(xué)校仍會(huì)將學(xué)科成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。另外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校以理論性的知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生精神素質(zhì)方面的塑造和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致教育的失衡，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根。而在家庭教育中，由于缺少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，且家長(zhǎng)在理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方面缺乏方法與能力，因此，學(xué)生在家中大多以課前預(yù)習(xí)和課后鞏固為主。家長(zhǎng)一般會(huì)傳授給學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)和實(shí)踐能力。實(shí)行家校協(xié)同教育，就能將兩者結(jié)合起來(lái)形成互補(bǔ)，在理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及精神塑造方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）保證教育方法的科學(xué)化

在西部部分地區(qū)，由于條件限制，仍然存在大班額現(xiàn)象，一位教師往往要負(fù)責(zé)五六十人的教育教學(xué)工作，而每個(gè)學(xué)生在思想和性格方面都有較大的差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，如果教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣都不太了解，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)的進(jìn)行。

而在家庭教育中，大多數(shù)家長(zhǎng)是不具備相關(guān)教學(xué)能力的，所以在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難做到有的放矢。將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，教師便能夠從學(xué)生的家長(zhǎng)處了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)方案，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而家長(zhǎng)也能在與學(xué)校的合作中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理念。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)就能運(yùn)用相對(duì)科學(xué)的方法在家中對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，孩子也能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

（四）避免不良因素的影響

隨著各行各業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，擁有高科技電子學(xué)習(xí)設(shè)備的家庭也越來(lái)越多，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，容易抵制不住電子游戲的誘惑，沉溺其中，荒廢學(xué)業(yè)。家校協(xié)同教育能在一定程度上融合家庭教育和學(xué)校教育的雙重力量，形成強(qiáng)大的教育合力[4]，防止這種現(xiàn)象的發(fā)生。家庭教育與學(xué)校教育如能緊密合作，互相配合，就能有效抵制外界不良因素的影響，讓學(xué)生在逐步樹(shù)立科學(xué)人生觀的道路上茁壯成長(zhǎng)。家校協(xié)同教育的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的全程監(jiān)督，為學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)添加了一道防護(hù)墻，從而保證了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、“雙減”政策的影響

“雙減”政策是針對(duì)現(xiàn)階段教育行業(yè)學(xué)生壓力過(guò)大現(xiàn)象出臺(tái)的解決對(duì)策，對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的家校協(xié)同教育也會(huì)受到一定的制約，既有積極的影響，也有一些負(fù)面的影響。

（一）強(qiáng)化學(xué)校個(gè)性化作業(yè)指導(dǎo)，減輕學(xué)生重復(fù)性作業(yè)的負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策的影響下，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，相關(guān)文件有了明確的規(guī)定，要求學(xué)校減少學(xué)生的作業(yè)量。在作業(yè)總量減少的情況下，教師在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，就需要進(jìn)行一定的改變。傳統(tǒng)的作業(yè)以量取勝，作業(yè)設(shè)計(jì)上個(gè)性化不足、指導(dǎo)性不強(qiáng)，造成了重復(fù)性的練習(xí)，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[5]。“雙減”政策針對(duì)這些情況，要求教師必須針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，從而保證作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性和專(zhuān)業(yè)性。這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)這些作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）遏制課外輔導(dǎo)亂象，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)

素質(zhì)教育推進(jìn)的步伐緩慢，究其原因是家長(zhǎng)望子成龍思想的影響。學(xué)校給學(xué)生“減負(fù)”，家長(zhǎng)給孩子“增負(fù)”，這是以往“減負(fù)”過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)典型現(xiàn)象。受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)是孩子未來(lái)事業(yè)成功、人生幸福的根本保證，所以會(huì)在課余時(shí)間將孩子送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)課業(yè)，希望能夠在學(xué)業(yè)上幫助孩子，這就導(dǎo)致學(xué)生的“減負(fù)”工作難以完成?！半p減”政策針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)課外輔導(dǎo)行業(yè)進(jìn)行了規(guī)范，避免了家長(zhǎng)盲目報(bào)課外興趣班給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

五、“雙減”政策下促進(jìn)家校協(xié)同教育的具體策略

（一）加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

現(xiàn)階段，要想提升家校協(xié)同教育的主導(dǎo)功能，就需要重視教師的引領(lǐng)作用，以激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的第一任教師會(huì)潛移默化地影響孩子的一生。

想要推進(jìn)家校協(xié)同教育的穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)校教育與家庭教育都不容忽視。教師既需要積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，又需要廣泛地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，然后進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和判斷，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。而家長(zhǎng)要主動(dòng)和任課教師學(xué)習(xí)如何在家庭教育中對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，就如何幫助孩子提高家庭作業(yè)的完成效率和質(zhì)量與教師進(jìn)行溝通，督促學(xué)生在家里學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在家庭和學(xué)校中受到良好的教育，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的逐步提升。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)該多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)

在家校協(xié)同教育模式中，大部分家庭都欠缺對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的必要條件，所以，要想推進(jìn)家校協(xié)同教育的長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，就需要逐步完善家長(zhǎng)的知識(shí)鏈。第一，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身的不足。只有這樣，在家庭教育中家長(zhǎng)才能夠有針對(duì)性地對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，才能夠?qū)⒆拥淖鳂I(yè)進(jìn)行評(píng)判，并做出合理的指導(dǎo)。第二，家長(zhǎng)需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的精神實(shí)質(zhì)。只有這樣，家長(zhǎng)才能深刻地理解“雙減”政策出臺(tái)的原因和作用，改變固有的傳統(tǒng)思想觀念，徹底消除對(duì)該政策實(shí)施的抵制情緒。

（三）深入耐心地和學(xué)生進(jìn)行溝通

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)教育行業(yè)的影響極其深遠(yuǎn)，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生也產(chǎn)生了重要影響，但影響最大的還是廣大學(xué)生。在目的方面，“雙減”政策的出臺(tái)就是為了減輕學(xué)生所承受的額外壓力，讓他們放下包袱，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。但教師和家長(zhǎng)關(guān)心的都是怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以要想在“雙減”政策下推進(jìn)家校協(xié)同教育，就需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流[6]。家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)需要時(shí)刻關(guān)注孩子思想情緒的變化，和孩子形成良好的互動(dòng)，共同面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的方法，并指導(dǎo)孩子合理安排在家的作息時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)家庭教育的發(fā)展。教師方面，教師要和學(xué)生積極地交流，要融入學(xué)生中去，和學(xué)生成為“忘年交”。只有這樣，教師才能真正了解到學(xué)生本身存在的心理障礙和性格缺陷，從而進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)。

六、總結(jié)

“雙減”政策的提出，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校等都產(chǎn)生了較大的影響，而在此背景下，家校協(xié)同教育模式也受到了影響。要推動(dòng)家校協(xié)同教學(xué)模式快速健康的發(fā)展，就需要加強(qiáng)相關(guān)教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，形成合力，和學(xué)生們進(jìn)行深入溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

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