湯紅娟： 走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓美好發(fā)生

湯紅娟

沙坪壩區(qū)曙光幼兒園教師。

就像很多老師一樣，在剛剛踏入教師這個(gè)崗位時(shí)，湯紅娟也經(jīng)歷了一段時(shí)間的迷茫，她滿懷熱情地走進(jìn)學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)自己不知道怎么帶好一個(gè)班，怎么與不同的孩子交流，甚至第一年，僅僅是環(huán)創(chuàng)，她拆了四次又重做，始終達(dá)不到自己的預(yù)期。為了迅速站穩(wěn)崗位，湯紅娟開始不斷加深學(xué)習(xí)，通過(guò)參加各類培訓(xùn)探索新的方法，通過(guò)寫論文、參與課題研究加深自己對(duì)幼教的理解，逐漸成長(zhǎng)為一名成熟的教師。

“幼教階段，要注重調(diào)動(dòng)孩子的感官，讓孩子在游戲活動(dòng)和親身操作中去體驗(yàn)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。”湯紅娟說(shuō)道。剛開始的時(shí)候，她也習(xí)慣以老師講、學(xué)生聽的形式進(jìn)行教學(xué)，但是很快她發(fā)現(xiàn)，小孩子的注意力很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，聽著聽著注意力就分散了，這時(shí)候就需要利用一些教具，或是設(shè)計(jì)一些游戲來(lái)提高他們的興趣，由老師引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)大大提高課堂效率。正如李燕園長(zhǎng)提出的“本真教育，快樂(lè)童年”理念一般，要讓孩子在追尋快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

過(guò)去，湯紅娟的班里有一個(gè)男孩，經(jīng)常一到吃飯的時(shí)候，他就閉著眼睛枕在桌子上，不好好吃飯，觀察一段時(shí)間后湯紅娟明白了，這個(gè)孩子挑食，尤其不喜歡吃香菇，所以一旦飯菜里有香菇，他就趴著裝睡。湯紅娟嘗試了很多辦法，甚至有次終于沒(méi)忍住發(fā)了火，但這非但沒(méi)有改善男孩挑食的習(xí)慣，反而讓男孩對(duì)她產(chǎn)生了畏懼感。

湯紅娟清楚，要解決男孩挑食的問(wèn)題，就首先要拉近她與男孩之間的關(guān)系，于是湯紅娟平時(shí)會(huì)主動(dòng)地陪他玩游戲，給予他更多的關(guān)注。一次，湯紅娟穿了一條黑色的裙子，男孩就跑過(guò)來(lái)問(wèn)她：“老師，你也喜歡黑色嗎？”接著男孩就把她的眼睛蒙上，然后說(shuō)：“我也喜歡黑色，因?yàn)榘蜒劬﹂]上就能看到黑色了，還能看到一閃一閃的星星?！庇谑悄翘煳顼埖臅r(shí)候，湯紅娟坐到他旁邊說(shuō)：“你看這個(gè)香菇的顏色，不就是你最喜歡的顏色嗎？那我們要不要嘗嘗看？”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，吃下了第一口香菇。后來(lái)，湯紅娟專門給男孩制作了一張印章卡，每次男孩吃下自己不愛吃的食物，就可以收集一個(gè)印章，集齊十個(gè)就可以兌換禮物。慢慢地，男孩挑食的壞習(xí)慣有了明顯的改善。

2021年，沙坪壩區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群化發(fā)展的方案開始實(shí)施，而通過(guò)這樣的平臺(tái)，湯紅娟所在的曙光幼兒園也有機(jī)會(huì)將自己的辦學(xué)理念輻射到其他集群內(nèi)學(xué)校?！皬娜ツ觊_始，我們與集群內(nèi)其他幼兒園的教師不斷開展交流活動(dòng)，形成資源共享，我也承擔(dān)了集群內(nèi)的部分教研活動(dòng)，例如前段時(shí)間開展的‘信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0’，我便作為負(fù)責(zé)人，聯(lián)絡(luò)各所學(xué)校的參與教師，定期邀請(qǐng)他們來(lái)我們幼兒園參加培訓(xùn)活動(dòng)?！?/p>

湯紅娟坦言，剛剛接到這些任務(wù)的時(shí)候，很多老師都有一些畏難情緒，但是通過(guò)大家的磨合、研討，解決了一個(gè)又一個(gè)困難后，老師們也切實(shí)感受到了自己的成長(zhǎng)。“對(duì)于一些剛剛?cè)肼毜慕處?，老教師也是毫無(wú)保留地將自己多年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、資源整理成冊(cè)，分享給他們，期待他們能夠快速地適應(yīng)，這的確讓我很有感觸。在共同研討的過(guò)程中，大家就仿佛志同道合的朋友，在共同進(jìn)步中找到了前進(jìn)的方向?！睖t娟說(shuō)。