“雙減”下，小組合作預(yù)習(xí)模式的嘗試

胡傲云

“雙減”后，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)必須在校內(nèi)完成。目前，我嘗試通過三步預(yù)習(xí)法完成學(xué)生在課堂內(nèi)的預(yù)習(xí)任務(wù)。第一步，自主預(yù)習(xí);第二步，小組交流;第三步，校內(nèi)檢測。由原來個人預(yù)習(xí)的單打獨斗式到現(xiàn)在的小組合作模式。一個多學(xué)期下來，我積累了一些經(jīng)驗和方法。

學(xué)生先自主進行課前的預(yù)習(xí)，針對重點難點進行圈畫，很多老師都有這樣的經(jīng)驗，越是成績優(yōu)秀的學(xué)生預(yù)習(xí)得越全面，效果越好;而成績不理想的學(xué)生自覺性也差，自主預(yù)習(xí)總是圍繞簡單的問題，難題都繞著走。要解決這一問題，就需要借助小組的力量。在完成自主預(yù)習(xí)后就開始進行組內(nèi)交流了。小組交流這個環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，以前的交流只是展示自己的學(xué)習(xí)成果，而我們班小組合作預(yù)習(xí)時，是讓學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，圈畫重點。然后老師會在小組交流后進行檢查：從預(yù)習(xí)內(nèi)容中選取易錯的知識點考查全組每一個成員。這樣一來，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，小組學(xué)習(xí)前，學(xué)生都在猜測老師會考哪些題。因為小組學(xué)習(xí)有時間限制，所以組長在帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)時，就把一些容易的題舍去，直接聚焦到易錯題了。這種方式激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。老師的檢查是以小組為單位，每個組員都是不可缺少的。所以成績優(yōu)秀的學(xué)生不僅能完成自己的學(xué)習(xí)，還會利用合作的時間幫助學(xué)困生，解決了他們自主預(yù)習(xí)效果差的難題。

在習(xí)慣了“小組預(yù)習(xí)+老師檢查”的模式后，我又改變了檢查的方式，由老師查改為學(xué)生檢查，指定一名學(xué)生現(xiàn)場出題。學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣再一次被調(diào)動，課堂成為學(xué)生的主場，他們在小組內(nèi)紛紛獻計獻策，力求出一份能考倒全班同學(xué)的題目?？粗鲱}的同學(xué)得意洋洋的樣子，備戰(zhàn)的學(xué)生也不甘示弱，他們埋頭苦學(xué)，小組內(nèi)將合作發(fā)揮到了極致，學(xué)優(yōu)生主動幫助學(xué)困生。

最后是小組對抗賽，每個小組要利用交流的時間出一份題，兩組間互換，哪個組得滿分的人多，哪個組得分就高。由個人的主場變?yōu)槿w學(xué)生的主場，學(xué)生興趣再次被調(diào)動。

運用小組合作模式進行預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。在小組競賽中，學(xué)生從開始的全軍覆沒，到功虧一簣，再到后來的皆大歡喜，不知不覺中，知識掌握得越來越扎實，預(yù)習(xí)效果越來越好。更重要的是，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，能自主開展預(yù)習(xí)了。

（作者單位：北京陳經(jīng)綸中學(xué)保利小學(xué)）

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