融德育教學(xué)于小學(xué)書法教育之中

陳嘉雯

【摘要】書法教育歷來注重以人為貴，強調(diào)以書養(yǎng)德，主張書品與人品的完美結(jié)合，書法學(xué)科正因此擁有了豐富而強大的德育功能。教師在教學(xué)過程中不僅僅局限于學(xué)生的“寫”，更應(yīng)該深層次挖掘其中的奧秘所在，把學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、中華民族的民族文化、民族精神內(nèi)化于學(xué)生的心中。本文通過對文獻的閱讀和在教育教學(xué)的實踐中，發(fā)現(xiàn)了在書法教學(xué)中存在的問題，并提出了如何把德育目標(biāo)有機地融入在書法教育中。

【關(guān)鍵詞】書法;小學(xué)書法教育;德育

一、當(dāng)前德育融入小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）書法教育沒有獨立的學(xué)科地位

書法起源于中國，是我們燦爛的文化遺產(chǎn)，但目前我國尚未構(gòu)建完整的書法教育體系，書法教育的課程定位不明確。盡管學(xué)校開展了各項扎實有效的工作推動了書法教育的落實，但由于書法教育不屬于國家教委規(guī)定的必考課程，所以更多的是以培養(yǎng)興趣、特長為主。

（二）書法教學(xué)缺乏對非智力因素的落實

大部分小學(xué)的書法課采用以教師演示和指導(dǎo)，學(xué)生模仿和練習(xí)為主的教學(xué)方式。教師演示的主要是字體的書寫方式，指導(dǎo)的內(nèi)容也主要是書寫的筆法和結(jié)構(gòu)。教師在書法教學(xué)的重點放在“形”的把握，只傳授了具體寫法，卻沒介紹字體的演變過程，缺乏與學(xué)生情感、意志、毅力等非智力因素的共鳴。

（三）書法的藝術(shù)審美缺乏對民族道德情感的引導(dǎo)

書法對于學(xué)生民族道德情感的培養(yǎng)具有重要的意義，它以最簡單的筆畫，勾勒出中國傳統(tǒng)文化深厚的底蘊，映射著華夏五千年優(yōu)秀的文化精髓，潛移默化地滲透著民族文化。通過書寫，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在民族文化的海洋里，從寫字上升到民族文化的情感上，從而增強學(xué)生對祖國的認(rèn)同感和歸屬感。然而教師停留在“點”上，重點放在如何把字寫好，“線”和“面”被忽略在課堂之中，書法不僅僅是寫的藝術(shù)，同時也是“行”與“心”的橋梁，能夠擴充學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞能力。

二、德育融入小學(xué)書法教育的必要性

德育是五育之首，藝術(shù)教育是德育教育非常重要的手段，是其他教育形式所無法替代的。在眾多的藝術(shù)門類之中，書法在中國傳統(tǒng)文化中具有非常重要的地位，在小學(xué)書法教學(xué)中對于書法教育的德育功能的發(fā)揮非常重要。

（一）使書法教育更加符合學(xué)生的發(fā)展

書法最基礎(chǔ)的課程是書寫姿勢的講授，良好的書寫姿勢是寫好書法的前提，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用。學(xué)習(xí)書法的重要方式是臨習(xí)書帖，在對書帖的臨習(xí)過程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察書帖，重視漢字的點畫和結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，不但能夠提高自身的觀察能力，還能夠培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

書法具有可行、可感的特點，是非常好的德育載體。小學(xué)書法教育是小學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化、藝術(shù)和美育的開始。書法教育在知識技能傳授的同時，向?qū)W生傳遞道德認(rèn)知和道德情感，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的影響。

（二）有利于書法教育自身的發(fā)展

中國自古注重人的品德修養(yǎng)，古代書法教育有一個非常重要的內(nèi)容就是對人的品德、文化以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢姇ū旧砭褪呛芎玫牡掠Y源，而書法所蘊含的民族文化和民族精神更是進行德育的有力途徑。書法教育主要有兩方面的功能：一是“習(xí)字”，寫好中國漢字;二是追求文化和真善美的統(tǒng)一，崇尚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高人的道德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生形成正確的人生觀

漢字，作為中國傳統(tǒng)文化代表性的一張名片，是我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯臉蛄?。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道寫字的標(biāo)準(zhǔn)在于：筆畫清楚、間架合適、行款整齊、字體勻稱。同一個字體，有的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、橫平豎直，有的歪歪扭扭，馬虎對待，從寫字可以看出人的品性。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的時候通過觀察、臨摹和意臨書帖去體會書法形象中所包含的哲理，領(lǐng)會書法形象深刻的內(nèi)涵，從而獲得認(rèn)識世界和看待生活的方法。

三、如何把德育融入小學(xué)書法教育

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受偉大人格形象

書法為人所創(chuàng)造，落腳點也是為人所用。中國的漢字在最開始是簡單的象形符號，經(jīng)過長期的發(fā)展演變形成了篆書、隸書、草書、行書、楷書這五種主要的書體，在這漫長的發(fā)展過程中書法匯集了中國古代先賢的智慧和汗水，使得書法成為了我們中華民族的一張名片。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠領(lǐng)略到古人的智慧，漢字獨有的藝術(shù)也能夠讓學(xué)書者在書寫它的時候為我們的民族而驕傲。

書法文化中蘊含著豐富的文化人格，而這些書法家的故事正是書法家偉大人格的直接體現(xiàn)。在中國的書法史上有著學(xué)多著名的書法家，他們背后的故事值得我們深思。教師在書法教學(xué)時，可以有目標(biāo)地選擇一些深含德育因素的書法故事在書法課上分享給學(xué)生聽。通過書法故事學(xué)生可以了解古代書法家優(yōu)秀的意志品質(zhì)，以古代名人的傳統(tǒng)美德為學(xué)習(xí)榜樣，從而學(xué)習(xí)到更多為人處世的道理，例如通過講述愛國書法家的故事可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）從書法實踐中領(lǐng)悟?qū)W問精神

教師要通過加工將書法技巧的講授和德育有機結(jié)合，內(nèi)化于心，外化于行，使書寫（下轉(zhuǎn)第31版）（上轉(zhuǎn)第26版）的技法不單單是筆畫的勾勒，更重要是發(fā)揮育人的效果。我們常說“字如其人”，例如在學(xué)習(xí)歐陽詢楷書的時候，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對歐體進行仔細(xì)觀察，并適時地進行點撥：歐體字橫平豎直，從中可以體會到做人要正直。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會遵循既定的行為準(zhǔn)則，懂得書法中蘊含的大學(xué)問。

學(xué)習(xí)臨帖要求學(xué)書者在觀察書帖時要盡可能精確，與書帖接近。這種“精”和“似”只有在靜的心境下才能有所意會。書法學(xué)習(xí)的主要方式是臨摹，扎實的基本功需要學(xué)生堅持不懈的練習(xí)，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程中，可以把古人學(xué)習(xí)書法的態(tài)度和持之以恒的精神遷移給他們，鼓勵他們勤加練習(xí)。

（三）引導(dǎo)書法作品鑒賞

優(yōu)秀的書法作品必定是美的體現(xiàn)，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同時期的優(yōu)秀作品，和學(xué)生一起走進書法作品。書法兼具美育和德育的雙重功能，學(xué)生在欣賞書法作品的時候接受著心靈的滌蕩，這種滌蕩不僅可以使學(xué)生在審美上得到提高，而且能夠讓他們的道德情感也得到升華，在這個過程中教師的正確引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。

書法教育的過程顯然是教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美，進而認(rèn)識美和再現(xiàn)美的過程。通過在書法教育中融入德育能夠讓學(xué)生明白到什么是值得借鑒的，什么是應(yīng)該舍棄的。在這個過程中能夠激發(fā)學(xué)生對美的渴望和追求，從而內(nèi)化為美的認(rèn)識，使道德、情操和精神都得到提升，從而促進道德認(rèn)識的發(fā)展與完善。在欣賞書法美的時候能夠使學(xué)生感到精神上的愉悅，能夠活躍他們的思維激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時也能夠讓他們在道德方面得到提升。

結(jié)語

書法教育是學(xué)校教育必不可少的一部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，書法教育的發(fā)展有利于現(xiàn)代教育的進展，書法教育和德育的融合對書法教育和德育都有著積極的作用：德育教學(xué)融入書法教育為書法教育增添了更加豐富的內(nèi)涵，為書法教育的發(fā)展提供了更多的源泉，為書法教育引起學(xué)生、家長和學(xué)校的重視提供了更多的機會;而對于德育而言，德育的內(nèi)容過于框條化很難被小學(xué)階段的學(xué)生理解掌握，德育融入之后書法以它可觀、可感、可行的特點，對學(xué)校任務(wù)的完成有促進的作用。

【參考文獻】

[1]趙慶升，高長悅.橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫育真人——在小學(xué)書法教學(xué)中實施德育教育的探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（12）：17-18.

（責(zé)任編輯：洪冬梅）