淺談新課程教學(xué)理念下小學(xué)語文寫作情境的創(chuàng)設(shè)

鄭金蘭

【摘要】在新課程教學(xué)理念下的語文寫作要求，教師在課堂教學(xué)中要注重寫作情境意義?？梢娬Z文的習(xí)作教學(xué)顯得格外重要，人文交流更是寫作情境的重要體現(xiàn)。不同的地區(qū)有著不同的文化要求，語文的寫作教學(xué)具有很重要的地位，作文的寫作過程就是一個民族文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。同時也是學(xué)生思維的變動過程，具有一定的能動性規(guī)律。正所謂“思維無止境”“文化無國界”，要求我們語文的寫作教學(xué)善于發(fā)散思維。因此，事物是不斷變化的過程，作文的寫作發(fā)展也是不斷行前進(jìn)步的。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);語文;寫作過程;詞語積累

語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生的思維發(fā)展，通過多媒體的展示，可以讓學(xué)生體會到語文課堂教學(xué)的生動性。語文的寫作過程不再是生搬硬套的過程，而是學(xué)生心智一體的綜合表現(xiàn)過程。語文的寫作過程也是人的思維的一種高度心智活動，是具有一定的思維綜合體現(xiàn)過程。教學(xué)要注意情境的創(chuàng)設(shè)，這就要求教師們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，取長補(bǔ)短。

一、重視語文寫作情境創(chuàng)設(shè)

在語文課上，教師要教育學(xué)生關(guān)注作文教學(xué)的觸景生情，以便在作文練習(xí)課上，進(jìn)行寫作的時候才有材料下手。這就是情境創(chuàng)設(shè)的過程，也是學(xué)生的寫作情境的積累與發(fā)展過程，教師在課堂指導(dǎo)中應(yīng)多寫幾句表示肯定或者表揚(yáng)的話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

如在教學(xué)六年級下冊《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的時候，教師可以采取情境教學(xué)法，通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察平臺的情境進(jìn)行寫作。指導(dǎo)學(xué)生理解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，從學(xué)生的生活中去回憶，展示美好的童年時光，進(jìn)一步勾起家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣教育學(xué)生，動之以情，很快就使學(xué)生回憶起了當(dāng)時的寫作情景，教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生很快完成初稿了。

二、關(guān)注語文寫作素材的積累

在語文課堂教學(xué)中，教師要教育學(xué)生留心觀察周圍事物，為作文積累素材，可見作文的素材來源于生活，只有細(xì)心觀察周圍的事物才能寫出內(nèi)容豐富的作文。積累作文材料，從自己身邊的事寫起，可以就身邊的素材開展習(xí)作。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，每周組織一次學(xué)生到圖書室看書，每個月開展一次讀書日，這樣有利于學(xué)生的語文寫作材料的收集。

如在平時的班級課外活動中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的生活細(xì)節(jié)。體育活動、勞動實踐、大掃除、六一兒童節(jié)拔河比賽等等，都可以作為最好的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生，做好讀書筆記的指導(dǎo)方法。在活動中有好詞好句可以摘抄下來作為自己的寫作素材等，還可以每周舉行一次好詞好句交流會，讓學(xué)生踴躍參加，活動后還指導(dǎo)學(xué)生做好后感，這樣使學(xué)生從小就培養(yǎng)一種善于觀察與分析的良好習(xí)慣。

三、情境創(chuàng)設(shè)下的語文寫作過程

小學(xué)高年級學(xué)生的思維由形象思維逐漸過渡到抽象思維來，表現(xiàn)出對情境創(chuàng)設(shè)的迫切性。語文的寫作環(huán)節(jié)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，同樣情境的形成與發(fā)展也需要寫作來襯托。情境創(chuàng)設(shè)是語文寫作課堂的重壓教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過情境的創(chuàng)設(shè)，才能使學(xué)生感興趣。小學(xué)階段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作的過程，主要是以寫人、記事、寫景的為主，要給學(xué)生講解這三個方面的內(nèi)容要抓住什么來寫。

教師要指引學(xué)生注意在文章中，對人物的描寫要多于對事件的描寫，把人物放在所發(fā)生事件中來表現(xiàn)人物所具有的品質(zhì)?？梢酝ㄟ^人物的正面來寫，也可以通過人物的側(cè)面來寫。語文的情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生的寫作全面發(fā)展，多媒體的情境使課堂教學(xué)可以把描寫人的文字藝術(shù)展現(xiàn)出來。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到了語文的工具性的要求。觀看完多媒體課件雷鋒活動之后，教師請學(xué)生說一說雷鋒叔叔為什么這樣幫助別人？自己在平時的生活中有幫助過哪些人？進(jìn)一步把課堂氣氛推向高潮，為下一步的寫作打下基礎(chǔ)。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫事作文一定要注意故事的完整性，要寫清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。多留意身邊的小事，正所謂“凡事都不是小事”，要細(xì)心地觀察，就會有一定的收獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生多寫關(guān)于事情的故事，也可以組織學(xué)生開展作文日記交流，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，把自己每天見到的景物或者發(fā)生的事情寫下來，寫出自己的真實感受。每周開展一次日記交流會，選取幾篇日記共同分享，使學(xué)生做到取長補(bǔ)短。

寫景作文要抓住具有代表性的景色來寫，要做到詳略得當(dāng)另外教師還可以組織學(xué)生參加豐富多彩的校外活動，把作文課堂教學(xué)搬到校外，在細(xì)雨綿綿的春天，讓學(xué)生通過自己的參與寫出自己的真實感受。教師可以通過《日出》來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分小組合作來比賽，首先請學(xué)生說一說家鄉(xiāng)的日出，然后再觀看多媒體課件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。最后請各個小組把寫好的《日出》作文交上來，教師逐個分析并進(jìn)行獎勵，評出最美的家鄉(xiāng)日出。

四、結(jié)語

在情境創(chuàng)設(shè)下的語文寫作學(xué)習(xí)，離不開師生的共同研究與探討，教師想要提高學(xué)生的作文水平，就要重視學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。以便了解學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而改進(jìn)教學(xué)策略，為提高學(xué)生作文而努力。批改還要及時，才能及時反饋學(xué)生作文中存在的問題。批改還要做到細(xì)致，包括作文中標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，錯別字等，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。這樣通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我寫作的能力，有效提高學(xué)生的寫作水平。

（特約編輯：羅良英）