疫情非常時(shí)期創(chuàng)設(shè)多維度的幼兒生命健康教育

張?jiān)乱?/p>

【摘要】疫情非常時(shí)期，校園生命健康教育問題成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教育系統(tǒng)最基礎(chǔ)的幼兒教育，必須科學(xué)掌握生命健康教育的課程價(jià)值導(dǎo)向，將健康生活、和諧共存與責(zé)任承擔(dān)作為幼兒園生命教育必修課，培育幼兒良好的生活習(xí)慣，啟蒙幼兒的社會(huì)責(zé)任承擔(dān)意識(shí)，激發(fā)幼兒與大自然和諧共存的主體意識(shí)。并通過幼兒視覺與認(rèn)知體驗(yàn)，在身心健康、社會(huì)情感、科學(xué)認(rèn)知等三個(gè)維度設(shè)計(jì)幼兒生命健康教育課程。

【關(guān)鍵詞】非常時(shí)期;多維度;生命健康教育

當(dāng)前一段時(shí)間，人們的日常生活出現(xiàn)了許多不同尋常的改變，幼兒因此產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受和困惑。生命健康教育再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何在非常時(shí)期，引導(dǎo)培育幼兒，把這種獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑?shí)用價(jià)值的教學(xué)課程，是每一個(gè)幼教工作者要研究和思考的課題

筆者所處的地區(qū)是粵港澳大灣區(qū)中心地帶，廣東省中山市南頭鎮(zhèn)——國家家電品牌產(chǎn)業(yè)基地。這里外來務(wù)工者眾多，來自五湖四海，有些幼兒來自高中低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)。如何在非常時(shí)期，有針對(duì)性地回應(yīng)孩子的真實(shí)體驗(yàn)和教育需要。因此，筆者帶領(lǐng)鎮(zhèn)區(qū)的幼兒園老師，根據(jù)《3-6歲學(xué)習(xí)與健康發(fā)展指南》，對(duì)非常時(shí)期所引發(fā)的孩子學(xué)習(xí)與健康發(fā)展以及教師組織活動(dòng)課程的措施與對(duì)策等方面，做了深入細(xì)致的思考和研討，并透過幼兒的視覺與體驗(yàn)，在身心健康、社會(huì)情感、科學(xué)認(rèn)知等三個(gè)維度創(chuàng)設(shè)生命健康教育課程。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活和獨(dú)立的發(fā)展，喚起幼兒對(duì)一切生命的敬畏。

根據(jù)《指南》的有關(guān)內(nèi)容，以及對(duì)幼兒視覺、感知體驗(yàn)的分析，我們可以了解到以下二個(gè)問題：非常時(shí)期下能夠提供給幼兒怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和思維發(fā)展機(jī)會(huì)？教師們能夠據(jù)此設(shè)定并形成何種課程活動(dòng)方式？在探討這些問題時(shí)，我們更注重于一種可能性，即教師以何種思維角度和思維拓展的可能性來設(shè)定課程活動(dòng)，從而有助于教師在遇到孩子緊張和復(fù)雜的教學(xué)情景時(shí)，更有準(zhǔn)備地從容應(yīng)對(duì)，積極互動(dòng)。在實(shí)施課程活動(dòng)時(shí)，我們遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，先聆聽與觀察，再表達(dá)與探究，進(jìn)而正向價(jià)值引導(dǎo)，力求幼兒能真正有思考、有收獲。

一、關(guān)注身心健康，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

《指南》指出： 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。在非常期間，我們需要關(guān)注幼兒樂觀積極的情緒， 也需要注意培養(yǎng)幼兒擁有良好的日常生活和衛(wèi)生習(xí)慣，降低孩子的恐懼情緒，學(xué)會(huì)從容應(yīng)對(duì)，自我管理、調(diào)整情緒，保持每天的飲水量，不偏食挑餐，學(xué)習(xí)正確的清潔洗手方式，培養(yǎng)鍛煉身體的良好習(xí)慣，以此提高孩子的身體素質(zhì)和自身防護(hù)能力。

為此，我們分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：第一、在公共場所，人人都戴口罩以防病毒。幼兒會(huì)產(chǎn)生思考：什么樣的場合，就不需要戴口罩？什么時(shí)候才能不必戴口罩了？第二、感染病毒只是一些人，幼兒會(huì)好奇病毒為何只和一些人作"朋友"，故而會(huì)對(duì)染上病毒的人產(chǎn)生好奇，并提出問題：為何有的人會(huì)感染病毒發(fā)病？什么樣的人不易傳染病毒呢？第三、在假期，家長通常都不帶孩子外出，在令孩子十分期盼能出去盡情游玩，故而孩子會(huì)對(duì)什么出去玩產(chǎn)生期待，會(huì)對(duì)哪兒可以玩，哪兒不可以玩，產(chǎn)生疑問？第四、非常時(shí)期，會(huì)引起幼兒對(duì)身體上的變化產(chǎn)生敏感反應(yīng)，一旦自己或周圍的人得病了，會(huì)很著急地問：是被傳染上病毒了嗎？第五，當(dāng)一波一波的病毒發(fā)生傳染時(shí)，孩子們會(huì)產(chǎn)生保衛(wèi)人類、堅(jiān)決打敗病毒的想法，并思考：如果病毒在我身邊，該怎么辦呢？

根據(jù)上述問題，我們?cè)O(shè)計(jì)以下活動(dòng)課程：第一、在健康生活方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“健康作息我遵守”、“科學(xué)飲食保健康”等主題課程。從日常生活規(guī)律、健康膳食出發(fā)，指導(dǎo)幼兒自主合理安排一日作息，從而建立健康的、熱愛生活的理想狀態(tài)。同時(shí)教師激發(fā)孩子樹立并建立科學(xué)健康飲食計(jì)劃的興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并樹立正確健康的膳食觀。第二、在體育習(xí)慣方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我鍛煉我健康”、“我的健身好辦法”、“病毒來了我不怕”等主題課程。從堅(jiān)持體育鍛煉、提高免疫力出發(fā)，指導(dǎo)幼兒堅(jiān)持鍛煉，在體育運(yùn)動(dòng)中提高體質(zhì)。并以“鐘南山爺爺就是一位愛好運(yùn)動(dòng)的人”為啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒找到自已感興趣的體育項(xiàng)目和游戲。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體育環(huán)境和氣氛，利用戶外自主游戲平臺(tái)，指導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地投入運(yùn)動(dòng)。第三、 在安全保護(hù)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“細(xì)菌的自述”、“口罩的世界”、“我和春天的約定”等主題課程。從自身防護(hù)、健康衛(wèi)生習(xí)慣入手，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人和公共衛(wèi)生良好習(xí)慣。指導(dǎo)孩子在非常時(shí)期堅(jiān)持佩戴口罩，防止病毒，堅(jiān)持勤洗手，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄏ词?培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生防范意識(shí)，樹立公共衛(wèi)生觀念，學(xué)會(huì)打噴嚏禮儀，維護(hù)好自身的保健同時(shí)不影響別人。第四、在心理情緒方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“在希望的田野上”、“美好的感覺”“我的情緒我做主”等主題課程。從情緒調(diào)整，心懷美好入手，引導(dǎo)孩子在非常時(shí)期的心情感悟與心態(tài)調(diào)整，減少特殊病例給孩子留下的心靈陰影。引導(dǎo)幼兒從開始的緊張恐懼，到后來隨著對(duì)病毒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的增長、防護(hù)工作的深入和家長老師的關(guān)心，逐步樹立安全和自信。

二、關(guān)注社會(huì)情感，啟蒙幼兒的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

《指南》指出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛的氛圍。在非常時(shí)期，能夠使幼兒感受同情與關(guān)心，尊重別人，并形成積極良好的人際關(guān)系，從而獲得安全感和信任感。針對(duì)幼兒年階段的情感特征，他們會(huì)關(guān)心并體貼周圍的人，也能關(guān)心新聞事件和社會(huì)熱點(diǎn)，從而懂得尊重、感謝和幫助，初步理解團(tuán)結(jié)力量、互幫互助的社會(huì)情感行為。

為此，我們分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：第一、在非常期間，有些熱門詞匯在人民群眾和新聞媒體中不斷出現(xiàn)，幼兒也覺得新奇?！爸驹刚摺?、“逆行者”、“醫(yī)生專家”等，幼兒會(huì)對(duì)非常時(shí)期中的一些公眾人物，產(chǎn)生更深入了解的欲望。第二、從媒體和教師的介紹中，幼兒知道了有高、中、低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，那里危險(xiǎn)嗎？這里安全嗎？幼兒會(huì)對(duì)不同的地方產(chǎn)生好奇心，對(duì)不同的地區(qū)、城市有所關(guān)注。第三、幼兒有時(shí)遇到封路封區(qū)，這使幼兒對(duì)自由和限制產(chǎn)生疑惑。第四、孩子們也對(duì)人類在非常時(shí)期生存方式的變化感到困惑甚至好奇。為什么父母要在家里工作？為什么不去菜市場而在手機(jī)買菜呢？ 第五，非常期間堅(jiān)守崗位的人很多，幼兒有感受和理解，也有好奇心和關(guān)心。如：工人叔叔為何能如此快就建設(shè)好一個(gè)醫(yī)院？警察叔叔、快遞員哥哥也堅(jiān)守崗位，難道他們就不怕病毒嗎？

針對(duì)以上問題，我們創(chuàng)設(shè)如下課程：第一、在親情關(guān)愛方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“爸爸的節(jié)日”、“我想對(duì)武漢小朋友說”、“在家的快樂”等主題課程。指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)親情、傳達(dá)關(guān)愛、做出關(guān)懷行動(dòng)，幫助孩子正視當(dāng)下生活形式的變遷和自己的心靈感受，體驗(yàn)父母親情與溫暖陪伴的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛周圍的人。第二、在尊重感恩方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我愛白衣天使”、“烈日下的警察叔叔”、“戰(zhàn)場”等主題課程。在非常時(shí)期，周圍的人是孩子最直觀的感知對(duì)象，讓孩子知道在這場抗疫中不同工作崗位的人為大家所做出的關(guān)愛行動(dòng)與力量。通過了解身邊人的事跡，可以促使幼兒深刻體會(huì)身邊人的關(guān)愛、責(zé)任、勇敢、互助、協(xié)作等大愛情感，從而激起了幼兒們對(duì)周圍防疫者的尊敬、感激之情，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)行為和積極向上的社會(huì)情感，都能發(fā)揮很大影響。第三、在自豪熱愛方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我想對(duì)鐘南山爺爺說”、“白衣天使”、“我是中國人”等主題課程。引導(dǎo)幼兒體會(huì)祖國人民一家親，產(chǎn)生對(duì)祖國人民、對(duì)故鄉(xiāng)的情感，對(duì)在一線抗戰(zhàn)的醫(yī)師護(hù)士和科學(xué)家們的崇敬，從而產(chǎn)生我是中國人的自豪感。通過同胞友好、捐資奉獻(xiàn)等典型事例，使幼兒體會(huì)到來自全國各地人民的相互幫助和友誼，了解祖國人民在這次非常事件中取得的巨大成功，為自己是中國人而感到自豪。

三、關(guān)注科學(xué)認(rèn)知，激發(fā)幼兒與自然和諧共處的主體意識(shí)

《指南》指出：自然環(huán)境與人類生活是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。病毒既離幼兒很遠(yuǎn)，也離幼兒很近。從自然科學(xué)認(rèn)知角度，既可以調(diào)動(dòng)孩子們的好奇和探索欲，又能促使孩子們積極主動(dòng)地探索，從而促使幼兒認(rèn)識(shí)并了解生命、生活、自然環(huán)境相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而敬畏生命，尊敬并守護(hù)大自然。

為此，我們分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：第一、由于病毒傳染性強(qiáng)，幼兒會(huì)好奇病毒和人類之間的關(guān)系，也會(huì)好奇病毒到底存在于哪里？為什么我們看不到它？第二幼兒會(huì)對(duì)病毒形態(tài)、危害程度，有很多種感受和不解，所以在建構(gòu)和描繪作品時(shí)自主呈現(xiàn)有關(guān)病毒的形象。第三、幼兒對(duì)非常時(shí)期醫(yī)務(wù)工作人員的著裝產(chǎn)生了好奇心，對(duì)口罩、手套、防護(hù)服、護(hù)目鏡等防護(hù)裝備有了強(qiáng)烈探索欲，醫(yī)護(hù)人員們?yōu)楹我┏蛇@樣呢？第四、非常時(shí)期會(huì)引起幼兒關(guān)注科學(xué)的進(jìn)步，對(duì)科學(xué)家、醫(yī)療科研工作等產(chǎn)生了濃厚興趣，這些病毒究竟來源于何處？我們會(huì)打敗病毒嗎？科學(xué)家是如何發(fā)明了核酸檢測技術(shù)的？第五、有媒體報(bào)道稱，病毒可能與野生動(dòng)物有關(guān)。孩子們會(huì)思考人與自然的關(guān)系，以及野生動(dòng)物與人的關(guān)系。究竟野生動(dòng)物身上有病毒嗎？它們能在地球上消失嗎？

針對(duì)以上問題，我們創(chuàng)設(shè)如下課程：第一、在認(rèn)識(shí)事物及內(nèi)在聯(lián)系方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“病毒小妖婆”、“我與病毒”的主題課程。給幼兒提供了多渠道認(rèn)知與探索的情境材料，包括圖畫、書本、視頻等媒介，以及口罩、手套、防護(hù)服、護(hù)目鏡等防疫物品，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，使孩子科學(xué)地認(rèn)識(shí)病毒外形特性、生成環(huán)境特征及其與人體健康的相關(guān)問題。第二、在探究興趣與能力方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“口罩的自述”、“病毒的傳播”、“自我防護(hù)”等主題課程。指導(dǎo)孩子觀察身邊事例，結(jié)合幼兒患病時(shí)期自己的身體狀況和感受，分析病毒在入侵人體時(shí)的各種癥狀，以及對(duì)身體健康的負(fù)面影響，進(jìn)而激發(fā)孩子對(duì)口罩與勤洗手在防止病毒傳播功能的研究，認(rèn)識(shí)口罩結(jié)構(gòu)，及如何正確佩戴口罩。從而培養(yǎng)了幼兒的好奇心，以及操作探究、觀察記錄、交流表達(dá)、調(diào)查總結(jié)、推理論證等科學(xué)研究方式的能力。第三、在自然教育與生命教育方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“野生動(dòng)物的秘密”、“美麗的地球”、“我與大自然”等主題課程。讓孩子們從認(rèn)識(shí)大自然、對(duì)社會(huì)生命發(fā)展中，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)一步感知生物的多樣化與獨(dú)特性，以及其生長、發(fā)育、繁衍與滅亡的歷程，從而體會(huì)自然界的美好， 尊重生命的存在，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與自然之間的聯(lián)系和界限，形成了對(duì)自然的敬畏之情。

（責(zé)任編輯：鄭曉玲）