淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中“主題情景”的構(gòu)建

摘要：人在社會(huì)上生活離不開語(yǔ)言進(jìn)行交流，而詞匯則是組成語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，如果沒(méi)有詞匯作為支撐，那么語(yǔ)言就會(huì)失去光彩從而顯得空洞乏味。英語(yǔ)是一門用來(lái)與人溝通的語(yǔ)言學(xué)科，因此要想學(xué)好英語(yǔ)這一門語(yǔ)言，就必須要足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)。然而當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中卻存在記不住英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)象從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)就是在于引導(dǎo)，具體可以通過(guò)創(chuàng)建生動(dòng)形象的主題課堂進(jìn)行情景式教學(xué)，讓原本復(fù)雜抽象的單詞變得簡(jiǎn)單具體，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，因此英語(yǔ)教師有必要制定情景教學(xué)法的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情景教學(xué)法;詞匯教學(xué);策略研究

引言

初中英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言思維能力等方面起到了巨大的作用，學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以掌握基本的英語(yǔ)詞匯還可以掌握英語(yǔ)的各自豐富的時(shí)態(tài)以及語(yǔ)法，并且還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)寫作等英語(yǔ)實(shí)踐能力，學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備能用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行基本交流的能力，為后續(xù)進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，然而無(wú)論是英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)、閱讀以及寫作，要想熟練的掌握這四個(gè)實(shí)踐技能就必須打好英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)，因此英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的重視。

1利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境

英語(yǔ)這門學(xué)科的主體是語(yǔ)言，而語(yǔ)言的主體是詞匯，因此學(xué)生們只有英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)好才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)、寫作以及閱讀等技能。教師如果依然按照傳統(tǒng)課堂那樣不斷地重復(fù)教學(xué)，那么學(xué)生無(wú)法高效率的掌握詞匯，即便短期掌握了詞匯的用法也很難將詞匯用在生活中。所以教師要改變教學(xué)策略采用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，讓靜態(tài)的詞匯變得生動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)詞匯通過(guò)這種直截了當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)在學(xué)生面前，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的高效吸收。例如，教師在進(jìn)行以復(fù)習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯為教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生過(guò)生日的情景，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)在屏幕上展現(xiàn)出蠟燭和蛋糕的圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起唱“Ten Little Candles Dance”英文歌，之后讓學(xué)生們用英文查一查蛋糕上有幾支蠟燭，最后教師給學(xué)生們發(fā)帶有生日禮物的小卡片，小卡片上帶有禮物的英文單詞注釋，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這些單詞的印象，幫助學(xué)生快速掌握。

2編寫趣味故事，做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

由于初中生的年齡特性使得初中生通常都具有強(qiáng)烈的好奇心以及豐富的想象力，因此初中們通常都更加對(duì)生動(dòng)有趣的故事十分感興趣，在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教師要把初中生放在課堂的主體地位，利用學(xué)生喜歡聽故事的特性通過(guò)將英文故事的方式來(lái)吸引學(xué)生參與課堂，教師可以把重點(diǎn)需要掌握的詞匯包含于英文小故事中，然后學(xué)生就可以通過(guò)了解和熟悉故事內(nèi)容進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握更加的牢固。在英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)故事情景的模式中，教師不僅可以通過(guò)自己撰寫故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)故事情景的方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅激發(fā)了學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)熱情，也大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3靈活運(yùn)用體態(tài)，輔助情景教學(xué)

在人與人之間的溝通和交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。肢體語(yǔ)言表達(dá)也可以稱為體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)的作用就是在人與人交往的過(guò)程中用除了語(yǔ)言之外的形式來(lái)進(jìn)行信息傳遞和情感的表達(dá)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，體態(tài)語(yǔ)的作用在于進(jìn)行情感的輔助表達(dá)，在英語(yǔ)情景教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中加入體態(tài)語(yǔ)可以讓情感表達(dá)的更加深刻，在營(yíng)造課堂情景中加入體態(tài)語(yǔ)可以進(jìn)一步讓課堂更加生動(dòng)，有利于加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的記憶英文詞匯。例如，在“hot、cold、happy、sad.......”等一系列形容詞的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行情景刻畫，例如教師可以做出費(fèi)力搬動(dòng)講臺(tái)的動(dòng)作并配合吃力的表情，然后說(shuō)“Oh，the desk is too heavy to move.”通過(guò)教師生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法，學(xué)生可以深刻的體會(huì)到教師所發(fā)出的情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞含義的輕松理解并促進(jìn)了對(duì)單詞的靈活運(yùn)用。

4采用詞根+聯(lián)想記憶法

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將掌握單詞的方法和創(chuàng)設(shè)情景緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)課堂情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，因此掌握記憶單詞的方法十分重要。其中以詞根記憶法和聯(lián)想記憶法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最具有幫助。對(duì)于詞根記憶法，教師可以建立一個(gè)課堂情景，然后在學(xué)生們了解了詞根之后，教師可以把加上前綴和后綴的單詞展示在PPT屏幕上，學(xué)生就可以直觀的了解到單詞的組成和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞本質(zhì)的理解。對(duì)于聯(lián)想記憶法，就是教師通過(guò)講解一個(gè)單詞的同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生們聯(lián)想到另一個(gè)單詞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生們掌握詞匯與詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的促進(jìn)作用，而詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)組成成分，因此想要學(xué)好英語(yǔ)，教師就必須要加強(qiáng)對(duì)詞匯的教學(xué)，根據(jù)情景教學(xué)法制定教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)吉蓉，籍貫：青海大通，職稱：一級(jí)教師。