探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略

劉美琪

摘要：新課本要求，學(xué)校需要全面挖掘?qū)W生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不僅能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

前言：

合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)有效的教學(xué)方法之一，它能夠充分滿足社會(huì)的要求和學(xué)生的需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)合作教學(xué)的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.活躍課堂氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以有效活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂非常重視應(yīng)試教育，所以教師往往重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂往往是枯燥無(wú)趣的，這不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于素質(zhì)教育工作的推動(dòng)。在美術(shù)課堂上有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生在以合作的形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，可以拓展自己的思維，并讓思維變得十分活躍[1]。

2.凸顯學(xué)生地位

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是唯一的主體，學(xué)生也是課堂上的主體。合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)能力。教師不再是唯一的知識(shí)來(lái)源，在與學(xué)生進(jìn)行合作探討的過(guò)程中，也可以獲得更多相關(guān)的知識(shí)。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系還能夠得到有效的改善，進(jìn)而打造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.生成良好互動(dòng)

“集思廣益”是展開(kāi)合作學(xué)習(xí)模式的主要效果之一。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且還能夠加深對(duì)問(wèn)題的思考，從而有效解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。更重要的是，合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，還能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有一個(gè)更好的精神狀態(tài)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，也有一定的促進(jìn)作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)展策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此為了能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)了解合作學(xué)習(xí)的具體方法，在課堂上加深學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要注意與學(xué)生之間友好關(guān)系的發(fā)展，教師與學(xué)生成為朋友，才能夠促進(jìn)學(xué)生向教師請(qǐng)教問(wèn)題，才能夠有效活躍課堂氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“顏色搭配”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將每一個(gè)顏色辨認(rèn)出來(lái)，并進(jìn)行合理搭配。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)顏色的認(rèn)知能力比較差。所以此時(shí)教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)顏色進(jìn)行相關(guān)的討論。并且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在交流過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的矛盾，并且要對(duì)產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行及時(shí)解決。除此之外，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生還可以對(duì)教師進(jìn)行主動(dòng)出擊，主動(dòng)向教師了解自己所不知道的問(wèn)題以及自己存在的困惑。

2.展開(kāi)有效分組

在小學(xué)美術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，不僅可以加深學(xué)生之間的交流，而且還可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，更好的滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而在短時(shí)間之內(nèi)快速提升學(xué)生的美術(shù)能力[2]。

例如：在畫“動(dòng)物”的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好掌握動(dòng)物特點(diǎn)，教師就可以以合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的探討。同時(shí)為了能夠加深學(xué)生的理解，教師可以讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿其特點(diǎn)，在講臺(tái)上進(jìn)行走秀。走秀之后，學(xué)生之間可以相互評(píng)論模仿的不足之處以及模仿的傳神之處。從而讓學(xué)生能夠更加清楚的了解動(dòng)物所具有的特點(diǎn)和形象，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。更重要的是，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的繪畫靈感，從而有效提升美術(shù)成績(jī)。

3.設(shè)定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

為了能夠有效推行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)科學(xué)目標(biāo)的前提是，教師對(duì)教材有深入了解、能夠了解學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并知道學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”。除此之外，設(shè)定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，可以保證合作學(xué)習(xí)工作有序進(jìn)行，有效提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)繪畫“民居”時(shí)，教師需要先加強(qiáng)自身對(duì)民居的了解，然后制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：民居因?yàn)榈乩砦恢貌煌哂卸鄻有?。首先教師可以先讓學(xué)生了解南方民居和北方民居的不同點(diǎn)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，即因?yàn)榈乩憝h(huán)境和人文環(huán)境不同，所以南北方民居不同。學(xué)生在對(duì)民居進(jìn)行相關(guān)探討時(shí)，不僅提升了自己的合作能力，而且還加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，具有著積極作用。除此之外，科學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更加有興趣[3]。

4.實(shí)施小組評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，進(jìn)而反思自己，而且還能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，即有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，形成多元化的評(píng)價(jià)模式，即生生互評(píng)，小組互評(píng)，師生互評(píng)，讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)和自我反省中獲得更多的自信和知識(shí)，從而擁有更好的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

合作學(xué)習(xí)能夠有效活躍課堂氛圍、形成良好互動(dòng)并彰顯學(xué)生主體地位，因此，其對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有著積極作用。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉梅. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J]. 科技風(fēng)， 2020， 411（07）：70-70.

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[3]曾方志. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 中外交流， 2019， （010）：234-234.