雙減政策下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略

陳艷君

摘要：隨著國家教育部門雙減政策的實(shí)施，小學(xué)教育目標(biāo)與教育內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整。尤其是針對語文識字教學(xué)而言，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分。在雙減政策下教師需要適當(dāng)減少低年級學(xué)生識字的數(shù)量，提高學(xué)生識字的質(zhì)量。因此，本文將分析雙減政策下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略，希望對小學(xué)生語文識字教學(xué)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;雙減政策;識字教學(xué);語文

前言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對低年級學(xué)生進(jìn)行語文識字教學(xué)是勢在必行，識字是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。為了配合“雙減政策”，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)識字教學(xué)方法，開展識字專項培訓(xùn)，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、雙減政策下語文識字教學(xué)的重要性

在雙減政策下，語文識字課堂教學(xué)主陣地的作用要更加凸顯。識字教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)雙減要求，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，精心制定;識字課堂檢測要精準(zhǔn)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)研究;識字練習(xí)設(shè)計中要排除對學(xué)生有干擾的因素，務(wù)求當(dāng)堂落實(shí)。雙減政策下小學(xué)低年級語文老師需要注重于教學(xué)內(nèi)容與方法，花費(fèi)更多的精力積極改善小學(xué)語文識字教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生識字的方式，提高語文識字教學(xué)質(zhì)量。通過精簡和改進(jìn)小學(xué)低年級語文識字教學(xué)是十分必要的。第一，開展識字教學(xué)是有利于改善老師與學(xué)生之間的日常交談，并有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。第二，優(yōu)化識字教學(xué)是可以為探索其他知識領(lǐng)域提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過識字訓(xùn)練，學(xué)生可以深入了解漢字，結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)和識字能力，分析漢字的符號、內(nèi)涵和成分，積極探索此類表意文字，提高個人理解能力。第三，低年級的識字教學(xué)讓學(xué)生從歷史的角度了解漢字的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作意義，分析漢字的內(nèi)涵。“雙減”政策的出臺，對于促進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義。

二、雙減政策下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)存在的問題

1.語文識字教學(xué)方式單一化

受雙減政策影響，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，一些教師依然習(xí)慣于用單一的教學(xué)方法來教孩子進(jìn)行語文識字。有的老師沒有對漢字進(jìn)行詮釋，只讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)閱讀和聽寫，這種老套的方法可能會讓孩子暫時記住這些漢字。但時間一長，如果老師不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往容易讓學(xué)生感到厭倦甚至叛逆，覺得學(xué)習(xí)漢字很枯燥甚至厭學(xué)。這不僅不能激發(fā)學(xué)生的思維能力，還會影響語文漢字教學(xué)課堂的氣氛，使課堂枯燥乏味，對識字教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.學(xué)生語文課堂識字能力有限

現(xiàn)階段，大多數(shù)的語文教師開展識字教學(xué)，往往是對識字的數(shù)量作為評估其教學(xué)工作是否完成的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語文教師認(rèn)為學(xué)生的識字率越高越好。他們在教學(xué)中沒有把漢字的書寫和閱讀結(jié)合起來。這不僅會增加學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致他們的識字效率下降。因此，在雙減政策下，開展語文識字教學(xué)的過程，教師應(yīng)注重學(xué)生不同感官的結(jié)合，努力做到手、腦、口的融合，以提高學(xué)生的識字水平。

三、雙減政策下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略

1.基于雙減政策，開展多元化的語文識字教學(xué)方式

隨著雙減政策的不斷實(shí)施，明確規(guī)定小學(xué)低年級不得布置家庭作業(yè)，不得組織單元測試和期末考試。低年級屬于教育啟蒙階段，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還孩子愛玩的天性，無可厚非。但是根據(jù)現(xiàn)有教材安排，低年級是學(xué)習(xí)起跑線上很重要的階段，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，孩子的未來很難自由飛翔。因此，在雙減政策下，有必要更新小學(xué)低年級識字教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)生識字質(zhì)量。在“雙減”政策之下布置語文作業(yè)做出以下交流：在取消書面作業(yè)的前提下，將作業(yè)分成三大類：識字、拓展與分享。多樣化的作業(yè)旨在通過讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識延伸到課外，養(yǎng)成多閱讀，多積累的好習(xí)慣，能讓學(xué)生能初步感受到語文的魅力。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，合理的對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，可以提高小學(xué)生在識字課堂上的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對漢字認(rèn)知的熱情。另外針對雙減后的語文作業(yè)布置，明確低年級不留家庭書面作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計時提倡實(shí)踐性作業(yè)，比如經(jīng)典誦讀、課外閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力;在作業(yè)反饋時，力求當(dāng)堂落實(shí)作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，使每一位學(xué)生在課堂中掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：以人教版小學(xué)一年級上冊識字部分為教學(xué)示范。識字第一部分，在“口、耳、目”的教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在播放動畫的同時，向?qū)W生展示五種感官的形象，讓學(xué)生輕松自在地學(xué)習(xí)生詞。完成示范后，鼓勵學(xué)生積極練習(xí)，通過與周圍學(xué)生的相互認(rèn)同，加深學(xué)生對生詞的理解，達(dá)到教學(xué)識字的目的。通過圖像向?qū)W生展示了字的含義，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識的熱情，增加學(xué)生的識字興趣。

2.基于雙減政策，全面提高學(xué)生自主識字能力

為落實(shí)“雙減”政策，明晰語文教學(xué)方向;為了順應(yīng)“雙減”，識字教育需要凸顯“強(qiáng)課提質(zhì)”，以便減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。教師需要緊抓識字這一核心，點(diǎn)上著力，識字有法?！白挚▽础?、 隨堂檢測更體現(xiàn)了“面向每一個”，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。用檢測反饋學(xué)情，有效落實(shí)了識字這一核心目標(biāo)。課內(nèi)熟讀成誦、學(xué)寫字等目標(biāo)的落實(shí)，增加課堂厚度?；谛W(xué)時期的學(xué)生是識字的黃金時期，但是單純地依靠課堂識字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要積極開拓學(xué)生識字渠道，使學(xué)生更加高效積累更多的漢字，為更深入地學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一內(nèi)容時，教師可以借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字，對于節(jié)日有關(guān)的識字的推展和研究，比如學(xué)生較為熟悉的春節(jié)，除了課文上出現(xiàn)的字詞，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，比如掛燈籠、貼對聯(lián)、吃年夜飯等，學(xué)生還可以根據(jù)自己吃過的年夜飯展開豐富的想象，像雞鴨、青菜等詞語又可以進(jìn)行普及。我國的傳統(tǒng)節(jié)日比較豐富，都能夠?qū)W生更好地進(jìn)行識字奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生將拓展的漢字進(jìn)行熟記，不僅為學(xué)生提供感興趣的識字內(nèi)容，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，比如，學(xué)生可以結(jié)合教師的拓展范圍，學(xué)生可以展開更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如一些青菜的名字等。通過這一實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠快速積累大量的漢字，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在雙減政策下，小學(xué)低年級的語文主要的教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行識字教育，低年級的語文識字學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的知識。同時識字教育是一個需要長時間才能完成的教學(xué)，在識字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，有效地創(chuàng)制教學(xué)腳本，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識漢字，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的語文識字率，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會自主識字，為未來的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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