基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職道橋?qū)I(yè)師資隊伍建設(shè)探究

摘要：在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，師資隊伍合理優(yōu)化建設(shè)起到重要性的作用，本文總結(jié)了道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制試點中師資隊伍的建設(shè)經(jīng)驗和做法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制; 師資隊伍建設(shè);道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)是山東省第四批現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，項目由日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東魯橋建設(shè)有限公司共同完成，探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點改革項目。在試點過程中以企業(yè)為主導(dǎo)，由道橋?qū)I(yè)教師團隊與企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、師傅共同開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索。

一、國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)的發(fā)展概況

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職院校中的專任教師隊伍也在不斷壯大，從總體來看，高職教師學(xué)歷高、理論豐富、年輕有活力。然而，目前師資隊伍還不能放好的滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，主要是因為大部分教師都是出了校門又進校門，理論素質(zhì)很高，但是缺少企業(yè)經(jīng)歷，教師隊伍中“雙師素質(zhì)”教師不足，大多數(shù)只是具有“雙證”，而沒有真正的掌握專業(yè)實踐技能，導(dǎo)致對學(xué)生的實操訓(xùn)練很難深入開展，與企業(yè)工作崗位的技能要求有一定差距。

學(xué)徒制合作企業(yè)方面不乏高水平的工程師和技能嫻熟的企業(yè)師傅，他們是生產(chǎn)崗位上的能手，但不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)工作。掌握企業(yè)核心技術(shù)的工程師們，學(xué)歷高、技術(shù)高，但對教育理論和教學(xué)方法不夠了解，在傳授過程中有效性受到影響。企業(yè)生產(chǎn)一線技能嫻熟的企業(yè)師傅，具有豐富的實踐經(jīng)驗，可以手把手地教“徒弟”，但專業(yè)理論不足，不能將實踐與專業(yè)知識相結(jié)合起來，卻無法解釋相關(guān)理論知識。因此，單一類型的企業(yè)師傅在人才培養(yǎng)過程中難以發(fā)揮有效作用。

二、道橋?qū)I(yè)學(xué)徒制隊伍建設(shè)采取的措施及成效

為此，項目立項后，學(xué)院認真按照立項通知要求，進一步完善了師資隊伍建設(shè)方案，穩(wěn)步開展建設(shè)，采取的措施如下：

（一）完善了制度保障

校企聯(lián)合制定了《山東魯橋建設(shè)有限公司師帶徒管理辦法》、《師傅隊伍建設(shè)制度和標準》、《師傅隊伍建設(shè)制度和標準》、《帶徒師傅工作職責(zé)》，不僅明確了師傅的選拔途徑、標準、職責(zé)、考核、待遇，而且明確了徒弟的職責(zé)、考核、激勵辦法，保證了師帶徒的正規(guī)化、制度化、流程化。

（二）實施校內(nèi)專任教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)

（1）落實教師到企業(yè)脫產(chǎn)頂崗，提高教師專業(yè)實踐技能

在項目建設(shè)期間道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)制定了頂崗鍛煉計劃，目前已經(jīng)派出5名教師脫產(chǎn)到企業(yè)進行頂崗鍛煉，并根據(jù)企業(yè)工作考勤，按照一定標準發(fā)放績效。除此之外，按照職教二十條提出的：“職業(yè)院校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)”，還安排老師在寒暑假每年下企業(yè)至少1個月。實現(xiàn)全專業(yè)教師 5 年一周期的全員輪訓(xùn)制度。

（2）開展“一師一企”對接拜師

暑假期間，一名專業(yè)教師緊密聯(lián)系一個企業(yè)，一名專業(yè)教師對接一名兼職教師（企業(yè)高層次人才、能工巧匠），建立崗位互通機制，通過校企互派互聘，促進專兼教師互助互學(xué)、取長補短。通過高職教師與企業(yè)人員的長期聯(lián)系制度，讓教師成為校企合作的紐帶和主體。鼓勵老師與企業(yè)教師及相關(guān)人員建立聯(lián)系。通過與企業(yè)管理人員的相互交流，能真實了解企業(yè)的人才需求、崗位標準、行業(yè)企業(yè)的最新動向，從而能夠不斷完善課程內(nèi)容。還能從企業(yè)管理人員反饋的信息中，了解我們的畢業(yè)生在工作之中的不足，促使我們不斷的修改完善人才培養(yǎng)方案;通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流，能積極探索并開展校企合作科研項目，如，道橋?qū)I(yè)教師參與企業(yè)的工程測量儀器的應(yīng)用與研發(fā)項目等。

（三）實施企業(yè)師傅的聘任管理和培養(yǎng)，充實“雙師素質(zhì)”師資隊伍

為選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，規(guī)范企業(yè)師帶徒人才培養(yǎng)模式，進一步明確師帶徒過程中師徒雙方的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)制定了師資選拔—師傅職責(zé)—師傅考評—師傅激勵的管理辦法。進行了合理師傅隊伍建設(shè)政策環(huán)境的設(shè)計與實踐路徑設(shè)計，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼，如，魯橋公司師傅考評及徒弟考評均合格（達到70分），師傅享受每徒每天15元。徒弟考核合格且成功入公司的，師傅每成功帶徒一人獎勵500元，促進師傅隊伍建設(shè)各方面步入規(guī)范化、正規(guī)化發(fā)展。同時對企業(yè)師傅的教學(xué)過程進行監(jiān)督考核，督促其提高教學(xué)技能，保證教學(xué)質(zhì)量，推動現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。

三、思考與總結(jié)

（一）進一步健全專任教師和企業(yè)師傅的激勵機制，提高工作積極性

在師資隊伍建設(shè)中，將建立與健全獎勵制度、培訓(xùn)制度、教師與企業(yè)師傅結(jié)對制等系列制度，創(chuàng)新工作機制，充分地調(diào)動專任教師和企業(yè)師傅參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性，充分激發(fā)教師潛能，充實“雙師素質(zhì)”師資隊伍。

（二）進一步加強專任教師頂崗鍛煉，提高教師實踐技能

將進一步加強教師頂崗鍛煉力度，根據(jù)教學(xué)實際的需要，按計劃對全體專業(yè)教師進行頂崗鍛煉，構(gòu)建教師頂崗鍛煉培訓(xùn)體系。建立健全專業(yè)教師赴企業(yè)頂崗鍛煉的保障制度，確保所有專業(yè)教師按計劃、按要求分期分批參與鍛煉且卓有成效。

（三）進一步加強企業(yè)師傅隊伍建設(shè)，提高教學(xué)技能

企業(yè)師傅隊伍建設(shè)是目前現(xiàn)代學(xué)徒制隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，將作為重點工作來抓。為此，以現(xiàn)代學(xué)徒合作項目為平臺，企業(yè)師傅既要接受企業(yè)的培訓(xùn)管理，也要接受學(xué)校監(jiān)督考核，從而提高教學(xué)水平。

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[4]國務(wù)院.印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）

作者簡介：李穎穎（1982.09），女，漢，山東日照人，畢業(yè)于重慶交通大學(xué)，水工結(jié)構(gòu)，碩士研究生，工作單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師，主要研究方向：高職道橋?qū)I(yè)教育教學(xué).0CAB6383-7128-488E-93D4-F720E2AF9F4C