培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索

田琴

摘要：培智學(xué)生智力發(fā)展有限，理解力和邏輯思維能力差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大。在教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改變教學(xué)方法，使他們盡可能地接受知識，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。文章基于此，展開對培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活數(shù)學(xué);有效性;探索

前言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活的方式比較適合智力障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容展開教學(xué)，從而能幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教師通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，在這一基礎(chǔ)上就能有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。

一、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的基本問題

1.生活化教學(xué)沒有緊密聯(lián)系實(shí)際

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時候采用生活化教學(xué)方式，沒有和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題發(fā)生。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，偏離學(xué)生生活實(shí)際，使得生活情境的實(shí)踐性不強(qiáng)，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展必然會產(chǎn)生很大程度的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.生活化教學(xué)目標(biāo)沒有明確

要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，水平，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考量，充分注重教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用。生活化教學(xué)方式是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，教師在教學(xué)中如果沒有從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，缺乏制定明確化的教學(xué)目標(biāo)，這就必然會造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問題發(fā)生，不利于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.運(yùn)用生活情境促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

智力殘疾兒童在學(xué)習(xí)知識方面存在的困難度比較大，主要是機(jī)械記憶以及形象思維為主，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要以生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠幫助學(xué)生利用生活當(dāng)中的素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，幫助學(xué)生熟悉情境當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，以及體驗(yàn)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，才能真正為學(xué)生數(shù)學(xué)知識高效化學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。如：教學(xué)中為學(xué)生講述“認(rèn)識時間”的內(nèi)容中選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的場景呈現(xiàn)出來，將時間知識融入其中，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中認(rèn)識時間。如將一個學(xué)生一天當(dāng)中上學(xué)的時間作為教學(xué)的內(nèi)容加以講述，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的支持下，從生活情境當(dāng)中理解數(shù)學(xué)知識，從而能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.依據(jù)實(shí)際差異開展分層教學(xué)

對學(xué)生分層，不是把學(xué)生分為三、六、九等，不是把差生從教學(xué)活動中分離出去。而是對學(xué)生的智力情況、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底、調(diào)查、統(tǒng)計。

A類：輕度智力障礙的學(xué)生，接受新知識較容易。在課堂上要多多培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手思考解讀問題的能力，改變他們在課堂上無所事事的狀態(tài)。

B類：中度智力障礙的學(xué)生，能夠聽清教師的要求，但學(xué)習(xí)的主動性較差，注意力集中的時間較A類學(xué)生短。在課堂上要采取對他們多督促、多提問、多互動的方法，使他們的思路能夠一直跟著教師。

C類：重度智力障礙的學(xué)生，教師在課堂上要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、講解、輔導(dǎo)才能勉強(qiáng)的完成教學(xué)要求。C類同學(xué)可以和A類同學(xué)組成“一幫一輔導(dǎo)，不掉隊活動”，從而激發(fā)了A類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使A類學(xué)生的能力也得到了鍛煉，C類學(xué)生對新知識的理解、掌握的水平也提高了。

D類：自閉癥的學(xué)生，無語言交流、無互動。在教學(xué)中可以聽一些簡單的指令，也可以學(xué)一些生活適應(yīng)的能力。重點(diǎn)是培養(yǎng)他們在課堂上完成動手、互動、交流的練習(xí)。

3.營造學(xué)習(xí)氣氛促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培智學(xué)生除了要學(xué)會基本的生活技能外，文化知識的學(xué)習(xí)也不能忽視，對于剛剛從聾教教學(xué)轉(zhuǎn)型到培智教學(xué)中的我，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這幾年培智學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)困難時有所暫緩的。培智學(xué)生的教育，只要掌握學(xué)生的自我發(fā)展規(guī)律，了解生理、病理、心里的特征，敢于打破常規(guī)再結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)、多動腦，就可以突破教學(xué)的瓶頸期。教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會思考、積極主動的獲取知識。在教學(xué)中利用生活的實(shí)際場景，結(jié)合生活中的實(shí)際，對深入學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)有著極大的幫助，使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中數(shù)學(xué)的重要性。如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字5中，學(xué)生有重數(shù)和漏數(shù)的現(xiàn)象，我就設(shè)計了游戲教學(xué)———大富翁的游戲。邀請2名同學(xué)扔骰子，其他同學(xué)數(shù)數(shù)，扔幾、走幾，比一比誰先到家。學(xué)生們邊玩邊數(shù)，加強(qiáng)了點(diǎn)數(shù)的練習(xí)。

學(xué)具的操作是培養(yǎng)培智學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重要途徑。只要經(jīng)歷了，就不會輕易的忘記。如：在學(xué)習(xí)1-10個數(shù)的認(rèn)識時，運(yùn)用直觀引導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)?shù)小棒、數(shù)各種物品，通過學(xué)生們得手眼結(jié)合的點(diǎn)讀，從而認(rèn)識數(shù)字，也明白各個數(shù)字表示的意義，最后輕而易舉的達(dá)到較好的教學(xué)目的。

4.即興拓展讓學(xué)生進(jìn)行自主探索

數(shù)學(xué)源于生活，與生活存在著密切的關(guān)聯(lián)，而生活中處處都隱含著數(shù)學(xué)知識，在推動小學(xué)培智數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從生活的實(shí)際情況出發(fā)，將一些常見的生活現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中，做好教材的靈活處理，以保證課堂教學(xué)的效果。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然一再更新，但是多是針對普通學(xué)生，與智力障礙學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，基于此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，做好教材信息的優(yōu)化處理，確保其能夠更好地適應(yīng)智力障礙學(xué)生的特殊情況。比如在《認(rèn)識長方形》的教學(xué)中，將教室里的黑板、電視等長方形先例舉出來，通過對比分析，讓學(xué)生找出曲面輪廓的共同點(diǎn)，理解矩形的概念;在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時，引導(dǎo)學(xué)生說能在遙控器、尺子、日歷、電梯樓層、車牌號等生活中常見的物體上看到數(shù)字，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值;在"認(rèn)識左右"教學(xué)中，星期一提示學(xué)生吃飯、拿筷子、升旗的手是右手，右手那邊是左手，左手那邊是右手，學(xué)生開始從普通事物中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)了他們的求知欲，使數(shù)學(xué)課堂枯燥有趣。

結(jié)語

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生活化教學(xué)的方式展開教學(xué)活動，要注重結(jié)合培智學(xué)生年齡進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的生活情境。教師通過和培智學(xué)生的年齡段相結(jié)合，從其認(rèn)知的角度出發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，如中低年級培智學(xué)生經(jīng)歷比較直觀生動，要注重將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到具體生活場景中去，從而將生活知識學(xué)習(xí)生動化呈現(xiàn)出來。要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，水平，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考量，充分注重教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用。生活化教學(xué)方式是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。要認(rèn)識到面對的學(xué)生群體特殊性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用方面要體現(xiàn)出創(chuàng)新性以及有效性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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