“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究

顧曉娟　閆潔

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)各個(gè)行業(yè)，每個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展不可或缺的工具之一，教育領(lǐng)域當(dāng)然也要緊跟時(shí)代的趨勢(shì)。在這樣的時(shí)代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新改革已成為一種契機(jī)，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前主要的探索方向。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，提出一些小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的一些建議與策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);智能化教學(xué)

引言：

在當(dāng)今的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育活動(dòng)相結(jié)合所帶來(lái)的各種應(yīng)用，成為了當(dāng)前教育部門(mén)所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，這門(mén)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，而小學(xué)教育階段，更是為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)的階段，所以關(guān)于如何進(jìn)行智能化教學(xué)就顯得尤為重要，這是需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究的方向。將傳統(tǒng)的授課理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，讓原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遇到的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要改革

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和解題方法的掌握，這往往沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)于解題的思路拓展開(kāi)，當(dāng)遇到一些問(wèn)題時(shí)只是慣性的套用運(yùn)算公式和老師講解的方法。許多教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只是在向?qū)W生的腦中灌輸解題方法，然后再在課下輔以大量的練習(xí)題，以此來(lái)鞏固學(xué)生在上課時(shí)學(xué)到的知識(shí)，這不利于學(xué)生拓展解題思路，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺乏

在小學(xué)這個(gè)教育階段，由于學(xué)生年齡比較小，不容易集中注意力，加之?dāng)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，不想學(xué)加之學(xué)不會(huì)，這就讓許多學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科無(wú)論在什么階段都是學(xué)生邁不過(guò)的一座大山，其在理解時(shí)的抽象性往往讓學(xué)生感到枯燥，這就導(dǎo)致許多自制力較差的學(xué)生無(wú)法充分掌握課堂上老師講解的知識(shí)，這就讓很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。

（三）教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用太過(guò)呆板

在時(shí)代的背景下，當(dāng)前的小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，也有很多教師進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是最為普遍的。在很多學(xué)校不斷完善基礎(chǔ)硬件設(shè)施下，多媒體設(shè)施成為每間教室必備的設(shè)備。很多教師在這樣的背景下，也想方設(shè)法得將多媒體加入到實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中，很多教師在使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只是按照事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行，這就讓整個(gè)課堂的氛圍顯得比較無(wú)聊苦悶，這讓學(xué)生對(duì)于本就難以理解的數(shù)學(xué)只是更加望而卻步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)教育中，小學(xué)生年齡小，因此容易產(chǎn)生好奇心，所以教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，比如通過(guò)多媒體等形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。這樣，小學(xué)生的獨(dú)立性就可以得到發(fā)展和加強(qiáng)，不僅可以重新喚起小學(xué)生對(duì)被遮蔽的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可以活躍課堂氣氛，鍛煉小學(xué)生的思維，從而在小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

例如：在教師講解《認(rèn)識(shí)圖形》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體工具來(lái)向?qū)W生們展示日常生活中普遍可見(jiàn)的物品，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)圖形的概念有個(gè)大致的了解。教師還可以通過(guò)多媒體的圖形變換，來(lái)讓一個(gè)固定圖形進(jìn)行變換，這樣可以極大地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這樣做不但可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這極大地提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)模式的改革

在教育課程改革實(shí)行之前，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師才是教學(xué)課堂上的主體，學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受知識(shí)。而隨著新課程改革的實(shí)施，要求教師把學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程中的主體位置上，教師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，將學(xué)生放在主體位置，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)成為課堂的主人。教師在這種背景下，應(yīng)當(dāng)加快從主體者到引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)構(gòu)建高效率的課程教學(xué)。

例如：教師在講解《有余數(shù)的除法》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示幾道11為被除數(shù)的練習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行比賽，教師用口算的方式，在得出結(jié)果后，學(xué)生會(huì)驚訝于教師算題的速度，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)教師就可以將運(yùn)算規(guī)律及方法教給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。這樣不僅極大加深學(xué)生的印象，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

（三）巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的問(wèn)題具體化

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻掌握相關(guān)技術(shù)，這樣教師可以在授課時(shí)利用相關(guān)技術(shù)，將抽象的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)具體化教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，將課本上不容易理解的問(wèn)題具體的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣有助于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題更好的理解。這就要求教師熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并與時(shí)俱進(jìn)，以此來(lái)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在講解《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將問(wèn)題中的植樹(shù)問(wèn)題利用多媒體展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣，而且讓學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到課堂中進(jìn)行研究時(shí)，不只是需要單方面接收新技術(shù)，更要與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而探索出最有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的方法。小學(xué)教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行定制教學(xué)目標(biāo)及方法，對(duì)課程教學(xué)不斷創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的改革。

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基金項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）資助項(xiàng)目（NXYLXK2021B10）

作者簡(jiǎn)介：顧曉娟（1992-），女，回，寧夏吳忠人，銀川閱海小學(xué)教師，碩士，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，電子郵箱：gxj_2886@163.com.

閆潔（1991-），女，漢，寧夏西吉人，助教，碩士，主要從事積分方程數(shù)值解的研究