小學(xué)美術(shù)開放式課堂教學(xué)實施途徑

龔靜雯

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平有了極大提高，在滿足了物質(zhì)生活基礎(chǔ)上，對于精神生活開始有了一定追求，這一點在教育上也有所體現(xiàn)，小學(xué)階段教育中的音樂、美術(shù)都是培養(yǎng)學(xué)生精神生活的有效途徑，本文以小學(xué)美術(shù)開放式課堂教學(xué)實施途徑為課題，進(jìn)行深入探究，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)闡述。增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)方面的培養(yǎng)，讓小學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使小學(xué)生的審美意識得到提高，并且可以讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。所以，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要著重去培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識以及審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);開放式課堂教學(xué);實施途徑

開放式教學(xué)是基于新課改背景下一種符合素質(zhì)教育核心理念要求的教學(xué)方式，開放式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)科教學(xué)范圍，拓展了學(xué)科視野，讓學(xué)生的自主思維能力得到有效鍛煉，也給教師提供了廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間，新課改后教育的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生，一切教學(xué)工作都以開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能力素養(yǎng)為目的，開放式教學(xué)也是基于這種要求下產(chǎn)生的，同時開放式教學(xué)也具備個性化教學(xué)和拓展教學(xué)等特征，可以說開放式教學(xué)是一種比較能夠廣泛應(yīng)用在各個學(xué)科教學(xué)的實用教學(xué)方式，在小學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科是一門比較抽象化的學(xué)科，對學(xué)生的審美能力和抽象思維能力要求較高，雖然小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容比較簡單，但這個階段正是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)美學(xué)價值觀的重要時期，對學(xué)生今后更高階段美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活工作中的審美都有重要影響意義。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響 ，美術(shù)學(xué)科作為非考試類學(xué)科，一直以來都不受教師重視，在課時安排上和課程內(nèi)容質(zhì)量上都不能滿足學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，教師的課程教學(xué)單一，完全按照課本知識講解，課堂氛圍枯燥，教師缺乏創(chuàng)新意識，無法引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的樂趣和激發(fā)學(xué)生熱情，教師自身因素有限，對學(xué)科沒有真正的重視，對于教案沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，照搬教案教學(xué)，缺乏趣味性，并且限制了學(xué)生的學(xué)科視野，學(xué)生接觸不到課本之外的美術(shù)知識，不利于學(xué)科素養(yǎng)的完善，下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對策。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科開放式教學(xué)有效途徑

1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示美術(shù)課堂的視覺性。多媒體教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)知識傳輸和展示的便捷性特征，非常適用于開放式教學(xué)模式，因為互聯(lián)網(wǎng)是開放式和互通的，一些名家作品和作畫過程可以完整的演示給學(xué)生，使學(xué)生在其中對于作畫技巧和對畫作的審美鑒賞能力有所提高，在美術(shù)教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富課堂內(nèi)容，充實課堂的教學(xué)活動，讓課堂變得更加豐富多彩，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于將平面的圖案立體化，還可以讓學(xué)生感受到光影的變化規(guī)律，并且多媒體教學(xué)還可以形象的展示出一些美術(shù)大師的創(chuàng)作全過程，在其中尋找靈感，是較為有效的理論和實踐相結(jié)合的過程，多媒體教學(xué)還可以將知識點重復(fù)展示教學(xué)，攻克一些知識難點。例如可以在多媒體教學(xué)課堂上播放樹木在不同光線下的明暗度，這是一個逐漸變化的過程，多媒體教學(xué)可以將整個光線變化過程展示出來，這是普通課堂所沒有的優(yōu)勢和特征。

2、結(jié)合實際生活教學(xué)。藝術(shù)源自于生活，許多名畫家的作品靈感都是來自生活中的所見所聞所感，生活中的人和事物是畫作的基本素材，結(jié)合素材并融入情感，利用作畫技巧呈現(xiàn)出來的才是一幅完整的美術(shù)組品。要想把美術(shù)教育好，就必須要善于將實際生活與教學(xué)活動聯(lián)系起來，且能夠融會貫通，在日常生活中，隨處可見美好的事物，學(xué)生的審美觀念在小學(xué)階段已經(jīng)有了雛形，教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中所見的美麗事物并進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生的美術(shù)課程不拘泥于課堂，不墨守成規(guī)，美術(shù)實際上就是一種外放的藝術(shù)種類，作為新時代的教師，在素質(zhì)教育極大發(fā)展的今天，將生活和美術(shù)課程有效結(jié)合，是促進(jìn)和改良美術(shù)課程教學(xué)的重要方向和手段。

3、藝術(shù)種類互通教學(xué)。我們都知道藝術(shù)種類之間是相通的，美術(shù)和音樂與文學(xué)都有許多相似之處，但又都有各自明顯的特征，所以教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要開放教學(xué)，打開學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中加入音樂和文學(xué)因素，例如，可以在課堂上播放一首歌曲，讓學(xué)生用心感悟后，用畫紙詮釋自己腦海中對這首歌曲理解的畫面，由于每個人對同一首歌曲的感悟不同，所以畫出來的畫作也是各式各樣的，在這個過程中，由于沒有一個墨守成規(guī)的規(guī)則限制，所以每一個學(xué)生都可以隨心所欲的根據(jù)自己的想法去畫，這就在一定程度上給了學(xué)生藝術(shù)上的自由度，間接的拓展創(chuàng)新思維，還可以加入文學(xué)元素，我國傳統(tǒng)文化中的古詩詞、詩歌散文等不乏一些優(yōu)美的文章，以同樣的方式來讓學(xué)生自行創(chuàng)新。

4、創(chuàng)設(shè)情景美術(shù)和戶外臨摹課堂。美術(shù)是特定視覺下對于事物的色彩和形狀的詮釋，所以情景創(chuàng)設(shè)是重要的教學(xué)道具部分，例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以先不讓學(xué)生去回憶自己成長中的往事，而是在課堂開始的時候，在一張紙上畫出未來的自己，讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y紙張上的人物是誰，這樣做能夠完全地將學(xué)生的注意力吸引住，能更好地將學(xué)生引入到自己所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中。教師在聽過學(xué)生千奇百怪的回答后，才揭曉正確答案，告訴學(xué)生畫中的人物是自己想象中的未來的自己，然后讓學(xué)生畫出想象中未來的自己，增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)生的想象力。

5、解析美術(shù)的“美”。美術(shù)的含義就是用繪畫技巧將所見所聞能夠根據(jù)主觀和客觀相結(jié)合的方式途徑展示出來，是一種詮釋事物的能力，生活中有許多美好的事物，在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡因素，對于美好事物的認(rèn)知不足，教師需要在課堂上詮釋美好，陽光是美好的、花朵也是美好的、生活是美好的、世界也是美好的，那么這么多美好的事物都可以作為繪畫的對象，那么一些抽象的美好該怎么描繪呢？例如畫出自己心中長大的樣子，畫出未來世界的樣子，這些都是美好的另一種形式，所以說美術(shù)是一門比較抽象的藝術(shù)學(xué)科，要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識水平和課堂教學(xué)水平，美術(shù)的“美”是由自由度的，是需要教師的有效引導(dǎo)的。

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