淺談如何圍繞輕松快樂進行小學(xué)語文口語交際教學(xué)

馮強

摘要：教師在口語交際的備課和講授中，要多花心思，多運用使學(xué)生覺得新穎有趣進而刺激其學(xué)習(xí)口語交際的教學(xué)手段，使學(xué)生喜歡說、大膽說、喜歡寫、大膽寫的目標，在一次次的口語交際的實踐活動中，學(xué)生不斷地對口語交際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而積極自主地完成口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：口語交際; 激發(fā)興趣 ;依托課堂; 體驗生活; 積極評價

小學(xué)語文新大綱針對小學(xué)語文的口語交際教學(xué)提出的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！?/p>

為了更好地按照語文新大綱的要求完成口語交際的教學(xué)任務(wù)，我們教師應(yīng)該認識到現(xiàn)階段小學(xué)生口語交際能力的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，對于每一個小學(xué)生來說都顯得很是重要。我們教師在口語交際這個教學(xué)內(nèi)容的備課和講授中，要多花心思，多運用使學(xué)生覺得新穎有趣進而刺激其學(xué)習(xí)口語交際的教學(xué)手段，使學(xué)生喜歡說、大膽說、喜歡寫、大膽寫的目標，在一次次的口語交際的實踐活動中，學(xué)生不斷地對口語交際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高興趣，進而積極自主地完成口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、激發(fā)興趣，輕輕松松學(xué)口語

小學(xué)生剛接觸口語交際的時候，嘴巴很“嚴”：思考不夠認真，小組討論不夠開放，需要動嘴的時候更是不積極。所以在著手口語交際課的備課時，我第一時間想到的是怎么樣去調(diào)動學(xué)生口語交際的興趣，同時認真考慮如何花心思營造學(xué)生喜歡“說”的氛圍和情景。如果課后縱觀整節(jié)課，學(xué)生都可以積極的參與到的各個教學(xué)活動內(nèi)容中，并且對學(xué)習(xí)口語交際的興趣不斷提高，這樣就基本達到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

（一）、選擇貼近生活學(xué)生生活的話題，打開“話匣子”

在口語交際的教學(xué)中，新的語文課程標準建議我們教師在選擇教學(xué)題材時要盡量貼近學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生盡快的把生活和口語交際聯(lián)系起來，結(jié)合起來。小學(xué)生年齡還小，很容易對他們經(jīng)歷過的事物產(chǎn)生興趣，對于那些容易引起他們興趣的事物，他們非常樂意去說，而且還比較放開地說。我們教師可以抓住這一點，不斷地融入到學(xué)生的日常生活中去，細心觀察他們喜歡或者感興趣的事物，觸動他們的情感。如此一來，學(xué)生就容易被激發(fā)，“話匣子”也就自然地打開。記得有一次我在班上組織了一次以集市買賣為主題的情景劇比賽，班上平時比較內(nèi)向的吳飛樂同學(xué)在老師、同學(xué)的鼓勵下，在自己積極認真的思考和準備后，學(xué)著他爸在集市上賣魚的吆喝勁，很好的完成了這個情景劇的表演。

經(jīng)過多次口語交際的練習(xí)，學(xué)生們說話的信心增強了，那么小組討論的參與，在同學(xué)和老師面前發(fā)表自己的意見也就顯得平常了。

（二）、結(jié)合實際情況，選擇有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們教師如果想有效的激發(fā)學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該結(jié)合班中學(xué)生的實際情況，選擇多樣性并貼合實際的教學(xué)策略，如討論生活趣事、小品表演、辯論小能手等等。

如果教師在口語交際教學(xué)中運用了各種行之有效的教學(xué)策略，學(xué)生的積極性就容易調(diào)動起來，他們也就會逐漸積極地參與到學(xué)習(xí)中來，當(dāng)他們需要表達出來時自然就想說、主動說、勇敢說、有內(nèi)容可說，口語交際學(xué)習(xí)的障礙也就漸漸減少。

二、依托課堂，快快樂樂學(xué)口語

現(xiàn)階段，小學(xué)生口語交際的主要學(xué)習(xí)還是要依托語文課來完成。我們教師要針對班中學(xué)生的實際情況，準確把握口語交際的教學(xué)要點，在極為有限的學(xué)習(xí)時間要效率，把激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力滲透到語文日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。如有一次在講授《濫竽充數(shù)》這則寓言的時候，我為這則寓言的教學(xué)外加了一個故事表演的語言實踐活動。那時，我對學(xué)生作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，鼓勵學(xué)生積極大膽思考，然后啟發(fā)想象：南郭先生從王宮里溜走了又會發(fā)生什么故事呢？通過要求學(xué)生對這則寓言的續(xù)編，他們不單加深了對這則寓言的理解，還你一言我一語，為南郭先生添了好多有趣的新結(jié)局。與此同時，口語交際的練習(xí)再一次很好地完成。

三、體驗生活，輕松學(xué)口語交際

的確，小學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)主要是依托語文課來完成，但我們在從事了語文教學(xué)后都知道有限的語文課對口語交際教學(xué)來說是遠遠不夠的。因此口語交際的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)還需要通過各種各樣的課外實踐完成。在生活中實踐，在生活中提高。不把眼睛盯著課堂，而是引導(dǎo)和組織學(xué)生在實際生活中實踐，如鼓勵學(xué)生走出校門，回到家里與家人溝通，到衛(wèi)生站了解醫(yī)生護士的工作，與環(huán)衛(wèi)工人交流等等，學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和提高，這也正是我們教師所想看到的。

四、積極評價，激勵學(xué)生交際的熱情

由于口語交際跟一般的語文知識教學(xué)不太一樣，口語交際是需要鼓勵學(xué)生大膽對著不一樣的對象“說出來”的，所以，在進行一系列的口語交際教學(xué)活動時，教師要盡量關(guān)注每一位學(xué)生，畢竟口語交際不同于傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，對于那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更是要注意保護他們的自尊心和自信心，要理解和接受學(xué)生身上存在著的不足，少一點批評和苛求，多一點表揚和鼓勵，把老師相信他們能“做到、做好”的期望傳達給每個學(xué)生。

同時我們教師還要正視并且處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，努力營造一個比較輕松積極的氛圍使學(xué)生們敢說、想說、樂于說。如果一個學(xué)生在進行口語交際活動時，其他學(xué)生毫不尊重，譏諷、偷笑或者搞小動作，那么這個學(xué)生就比較難帶著一顆平常心輕松愉快地完成口語交際活動，甚至可能從此這個學(xué)生會對口語交際都帶著抗拒。所以我們教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生們在口語交際這個學(xué)習(xí)中找到一份獨特的快樂。

總的來說，我們教師應(yīng)當(dāng)有一個正確的認識：要把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高作為一項需要長抓不懈的長期教學(xué)活動，無論何時，教師都要把握機會，激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生進行口語交際的興趣，使每個學(xué)生可以盡可能地感受到口語交際給自己帶來的愉悅和滿足。

參考文獻

[1]李昊昊. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]劉冰.輕松表達 快樂交際——也談低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時代（教師），2011（12）：30.

[3]李昊昊. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué)，2013.