試論“融慧”理念下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略新探

黃雅靜

摘要：語文作為義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的工具性和人文性，通過語文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和各項能力的均衡發(fā)展。在融慧理念的指導(dǎo)下，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并且將其與語文教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)科改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);融慧理念;信息技術(shù);融合策略

在社會進(jìn)入到信息時代后，信息技術(shù)已經(jīng)在諸多行業(yè)和領(lǐng)域中獲得廣泛應(yīng)用，并且取得顯著的應(yīng)用成果，在我國政府提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略后，各個行業(yè)都在積極探索以信息技術(shù)為支撐的新型發(fā)展模式?！叭诨邸崩砟钍且环N先進(jìn)的教學(xué)理念，在其指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與語文教學(xué)充分融合，符合教育事業(yè)發(fā)展趨勢，有助于學(xué)生更好的吸收和理解知識，對學(xué)生素質(zhì)和能力的均衡發(fā)展具有重要價值和積極作用。

1.“融慧”理念下信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的必要性

當(dāng)代小學(xué)生的個性更加鮮明，語文教學(xué)也要與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)創(chuàng)新，將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行融合具有以下優(yōu)勢：第一，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思維，引入以信息技術(shù)為支撐新型教學(xué)理念和教學(xué)方法，有助于推動語文教學(xué)改革進(jìn)程;第二，豐富語文教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源較為豐富，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，能夠降低課堂教學(xué)對教材的依賴，促使語文教學(xué)更具個性;第三，提供自主學(xué)習(xí)資源，課下學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸，應(yīng)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生開展課下學(xué)習(xí)提供資源支撐。

2.“融慧”理念下信息技術(shù)與語文教學(xué)融合策略分析

2.1喚醒學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡較小，自律能力和自主能力不足，興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在以往的課堂中，教師以灌輸式的方式傳授知識，容易挫傷學(xué)生對語文知識的興趣。在融慧理念下，教師要基于當(dāng)代小學(xué)生的個性特點(diǎn)，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，促使學(xué)生以興趣為驅(qū)動力，主動參與到課堂中。同時，現(xiàn)代小學(xué)生成長于信息時代下，對信息技術(shù)并不陌生，引入信息技術(shù)還能夠促使課堂充滿生機(jī)，集中學(xué)生的課堂注意力。

例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這則寓言中，教師可使用多媒體技術(shù)，將這一內(nèi)容的視頻動畫展示給學(xué)生，并且配以文字。小學(xué)生喜歡動畫，對動畫充滿興趣，而在觀看動畫中，能夠集中個人注意力，掌握寓言的內(nèi)容和寓意。同時，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于消除上課帶來的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的思維靈感。

2.2創(chuàng)設(shè)具體情境

在素質(zhì)教育背景下，各種新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，其中包括情境教學(xué)中，其通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將知識傳授給學(xué)生，與以往的固化教學(xué)手段不同，情境教學(xué)法更具趣味性和擬真性，能夠在具體情境中幫助學(xué)生理解和消化知識。在創(chuàng)設(shè)具體情境中應(yīng)用信息技術(shù)，可以提升情境的真實(shí)性，將情境以聲光畫影的方式展示給學(xué)生，課堂也變得更加豐富和生動。

例如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首古詩中，對于一些理解能力不足的學(xué)生而言，難以透過詩句感受詩人李白和友人之間的深切情感，進(jìn)而影響學(xué)生更好的把握古詩主旨。教師可應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)詩文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“汪倫送別李白”的情境，學(xué)生置身在情境中可以更好的體會友人之間的情感，進(jìn)而加深對古詩的理解，有助于學(xué)生未來的古詩文學(xué)習(xí)。

2.3組織課下小組

信息技術(shù)的發(fā)展為教師事業(yè)注入了活力，網(wǎng)絡(luò)平臺中充斥著大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，為了便于學(xué)生開展課下自主學(xué)習(xí)，教師可以組織課下學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生分為不同小組，通過小組活動作為課堂教學(xué)的有效延伸，進(jìn)而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮信息技術(shù)在輔助學(xué)習(xí)中的價值和優(yōu)勢。在組織課下小組中，教師可尊重學(xué)生的主觀原則，學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，在完成課堂教學(xué)中，為學(xué)生布置具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各個小組通過密切配合完成。為了保證小組學(xué)習(xí)活動的有效性，教師要選擇組長，由組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可將信息技術(shù)作為重要的輔助工具，進(jìn)而完成課下自主學(xué)習(xí)。

2.4建設(shè)交流平臺

在開展教學(xué)活動中，師生互動是提升教學(xué)針對性和實(shí)效性的關(guān)鍵舉措，但是在課下，受到空間和時間的制約，師生互動頻率不高，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，而在信息技術(shù)的支撐下，教師可以更加便捷的與學(xué)生開展互動，首先，教師要充分利用微信、微博、QQ等軟件，構(gòu)建與學(xué)生互動的高效平臺，而學(xué)生在課下也有渠道與教師溝通，及時將自己的問題反饋給教師;其次，家庭和學(xué)校是小學(xué)生成長學(xué)習(xí)的主要場所，利用信息技術(shù)還有助于形成家?；?，教師可以及時將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長，而家長也能夠?qū)⒑⒆拥募彝ケ憩F(xiàn)反饋給教師，有助于更好的對學(xué)生開展教育;最后，語文知識具有較強(qiáng)的人文性，需要學(xué)生通過長期學(xué)習(xí)才能形成一定的人文素養(yǎng)，教師可以利用社交軟件定期推送一些優(yōu)秀文章和經(jīng)典詞句，促使學(xué)生在日積月累中形成一定的文學(xué)素養(yǎng)。

2.5運(yùn)用微課模式

微課是一種新型的教學(xué)模式，其以信息技術(shù)為支撐，目前已經(jīng)在各個學(xué)科中獲得廣泛應(yīng)用，具有顯著的應(yīng)用效果。教師在融合信息技術(shù)中，也要積極嘗試微課模式，提升教學(xué)的實(shí)效性。首先，科學(xué)制作微課視頻，基于小學(xué)生的個性特點(diǎn)，視頻長度控制在3到7分鐘左右，針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解;其次，微課視頻要設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的效率;最后，微課視頻要具有較強(qiáng)的趣味性，將語文知識以趣味的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以調(diào)動學(xué)生觀看視頻的積極性。

結(jié)束語

總而言之，語文作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在“融慧”理念的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性和價值性，嘗試在教學(xué)中融入信息技術(shù)，喚醒學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升其個人語文素質(zhì)和綜合能力，在未來成為一名時代需求的人才，助力學(xué)生成長與學(xué)習(xí)。

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