道德體驗(yàn)在高中德育教育中的應(yīng)用

顧德旭

摘要：在高中德育教育中，道德體驗(yàn)作為一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，其在德育開展中占據(jù)著非比尋常的地位。將道德體驗(yàn)應(yīng)用于高中德育教育課程中是一條必經(jīng)之路，同時(shí)也是增強(qiáng)高中教學(xué)成效的核心渠道。開展道德體驗(yàn)式教學(xué)之前，需要教師合理地落實(shí)好課程體驗(yàn)準(zhǔn)備，通過豐富的體驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)，來促使高中生身臨其境地參與其中，從而獲得更加透徹性的感悟與體驗(yàn)。基于此，本文重點(diǎn)探究了道德體驗(yàn)在高中德育教育的有效性應(yīng)用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：道德體驗(yàn);高中德育教育;應(yīng)用策略

引言：

將道德體驗(yàn)應(yīng)用到高中德育教育教學(xué)中，能夠切實(shí)彰顯現(xiàn)階段的教育教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生的德育教育。伴隨著教育體制改革的持續(xù)推進(jìn)，高中德育教育備受各方的矚目，將道德體驗(yàn)融入其中不僅可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的有效形成，還能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步提供充足的道德基礎(chǔ)。道德體驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)成效尤為顯著的手段，通過應(yīng)用道德體驗(yàn)，能夠促進(jìn)高中德育教育教學(xué)成效的進(jìn)一步提高。

一、道德體驗(yàn)在高中德育教育中的價(jià)值分析

與以往的德育教育相比，道德體驗(yàn)具有較為明顯的差異性。在展開理論教學(xué)時(shí)，道德體驗(yàn)教學(xué)不會(huì)過多的去強(qiáng)調(diào)原則以及概念的記憶與掌握，也不會(huì)忽略學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，而是讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中能夠明白什么是道德理念，從而對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容更好的感知與理解，將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，促進(jìn)德育教育的深化與進(jìn)步。同時(shí)，此種教學(xué)模式也可以讓學(xué)生對(duì)道德教育的實(shí)質(zhì)具有更加清晰與明確的理解，促進(jìn)學(xué)生德育、智育綜合素質(zhì)全面發(fā)展。另外，在道德體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步升華自身的主觀情感，在德育教學(xué)中，德育體驗(yàn)是情感的催化劑，能夠促使學(xué)生對(duì)事物具有一個(gè)全新的了解與認(rèn)知，也可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中了解到多種多樣的經(jīng)歷。利用此種經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固利用，進(jìn)而產(chǎn)生更多的思想碰撞以及情感共鳴，建立正確的自我評(píng)價(jià)自我認(rèn)知。

二、道德體驗(yàn)在高中德育教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）打造道情境，激發(fā)學(xué)生情感

在德育教育中，利用道德體驗(yàn)至為關(guān)鍵的步驟便是為了學(xué)生去創(chuàng)造出相應(yīng)的體驗(yàn)情景，唯有使學(xué)生在情景之中去真正地對(duì)一些事物和情感加以領(lǐng)悟和感受，才可以對(duì)學(xué)生的情感加以啟迪并產(chǎn)生共鳴。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)必須根據(jù)課本教材，因?yàn)閷W(xué)生更加了解教材，更易于使學(xué)生在具體的情景中，形成思維的沖撞和道德情感的共鳴，從而促進(jìn)了學(xué)生道德情感的上升和深化。

道德體驗(yàn)的情境設(shè)置需要教師利用語言來完成。對(duì)于學(xué)生而言，教師是否利用生動(dòng)詼諧的語言、溫和端方的態(tài)度會(huì)在某種意義上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師良好的語言熏陶性、富有情感的話語，能夠讓學(xué)生在大腦之中建立起豐富的畫面，更加容易激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境、如聞其聲的感覺，更加釋放自己的情感。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用也會(huì)使得表達(dá)更加的容易，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)成效的提升的更加的顯著。與以往的文字、圖片、信息類相比，多媒體絕佳的視聽成效能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助其釋放情感，更加有利于學(xué)生展開道德體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在道德體驗(yàn)過程中促使情感釋放得更加透徹。

（二）營(yíng)造校園環(huán)境，展開高效體驗(yàn)

課堂教學(xué)時(shí)間一般在40分鐘，而且還有其他文化課程教學(xué)內(nèi)容，因此高中生的德育教育不能一味地依賴于課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)在校園當(dāng)中為學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)良的道德體驗(yàn)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出校園文化氛圍，將德育教育內(nèi)容作為校園文化的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生中樹立楷模與榜樣，選擇出一個(gè)道德高尚與個(gè)人修養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)生，可以在學(xué)校走廊張貼這些學(xué)生的好人好事，讓其他學(xué)生以此為榜樣，激勵(lì)學(xué)生在思想道德與行為上與他們靠齊。同時(shí)，學(xué)校也可以開設(shè)專門的文化公示欄，專門對(duì)一個(gè)階段表現(xiàn)良好和明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行來表?yè)P(yáng)，這會(huì)讓大多學(xué)生更有動(dòng)力地去改正自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)自身道德修養(yǎng)與品質(zhì)的進(jìn)一步提高。

（三）通過社會(huì)實(shí)踐，加深道德體驗(yàn)

學(xué)校是社會(huì)的一部分，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部的道德體驗(yàn)也尤為受限制，學(xué)生的生活不僅僅只是校園，所以學(xué)校有必要為學(xué)生組織與開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園強(qiáng)化自身的道德體驗(yàn)。如對(duì)學(xué)生展開愛國(guó)教育，學(xué)校的教育體驗(yàn)尤為有限，要想讓學(xué)生更具深入化透徹性的愛國(guó)體驗(yàn)，可以組織學(xué)生到部隊(duì)參加集訓(xùn)，讓學(xué)生接受專業(yè)的軍事訓(xùn)練，讓他們感悟與體驗(yàn)軍人的愛國(guó)之情，這樣的體驗(yàn)比學(xué)校內(nèi)部的體驗(yàn)更具沖擊性與有效性。除了愛國(guó)教育外還有一些其他的道德體驗(yàn)內(nèi)容，同樣能夠通過社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行。如學(xué)?？梢越M織學(xué)生到貧困山區(qū)或者養(yǎng)老院看望孤寡老人，幫他們做一些力所能及的事情，與他們說說話聊聊天，讓學(xué)生體會(huì)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的精神;還可以組織學(xué)生參與到社區(qū)的清潔活動(dòng)當(dāng)中，如鏟除社區(qū)小廣告等，讓學(xué)生感悟到“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”通過這樣的社會(huì)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)德育教育的內(nèi)容具有更加透徹且清晰的理解，推動(dòng)高中德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）通過角色扮演，展開換位思考

在情感體驗(yàn)當(dāng)中，角色扮演是一種較為有效的展開形式，對(duì)于高中道德體驗(yàn)教學(xué)模式具有積極的推動(dòng)性作用，可以幫助學(xué)生將道德教育事件中人物的情感進(jìn)行更好的理解與感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)換位思考，提高高中道德教育的教學(xué)成效，讓道德體驗(yàn)的教學(xué)成效更加的顯著。

例如，在高中德育教育當(dāng)中，教師可以用真實(shí)案例來展開教學(xué)，然后將案例中的不同人物讓不同的學(xué)生展開角色扮演，進(jìn)而感受角色此時(shí)的情感感受以及心理動(dòng)態(tài)，切實(shí)地了解人物的內(nèi)心訴求訴求，提高學(xué)生換位思考的能力，進(jìn)而在日常生活中養(yǎng)成為他人著想的思維和行為習(xí)慣。但是需要注意的是，教師通過角色扮演形式展開道德體驗(yàn)，雖然可以促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的強(qiáng)化，但角色在進(jìn)行角色扮演之前，需要對(duì)人物之間的道德站位進(jìn)行合理的引導(dǎo)，只有如此，學(xué)生才能夠更加有效的解開道德教育，促進(jìn)其情感體驗(yàn)的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，道德體驗(yàn)是高中德育教育中教學(xué)成效尤為有益的教育形式，道德體驗(yàn)導(dǎo)入其中，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展以及德育教育成效的提高具有關(guān)鍵的意義與價(jià)值。對(duì)于高中生的道德體驗(yàn)教育，需要一改以往的教學(xué)手段，利用周圍的環(huán)境以及道德體驗(yàn)氛圍的烘托，讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行自我感悟、思考與分析，進(jìn)而促進(jìn)自身道德修養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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