跨省校區(qū)間校際學(xué)生交流實(shí)踐

張世棟　楊皆平

[摘 要]地理位置不佳的新建高校開展跨省校區(qū)間校際學(xué)生交流項(xiàng)目，有利于提高學(xué)校的生源水平、人才培養(yǎng)水平和就業(yè)質(zhì)量，形成良性循環(huán)，對(duì)學(xué)校發(fā)展大有裨益。文章以中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)為例，介紹了該校區(qū)近三年來開展跨省校區(qū)間校際學(xué)生交流項(xiàng)目的主要做法，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行分析，并指出下一步的工作思路，以期為相關(guān)高校開展類似項(xiàng)目提供參考。

[關(guān)鍵詞]校區(qū)間;校際;學(xué)生交流;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）03-0261-03

考慮到地理位置和政策環(huán)境對(duì)人才的吸引力，目前高?？缡⌒陆ㄐ^(qū)選址主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海城市，鮮有高校在西部省份新建校區(qū)。為主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和國(guó)家能源戰(zhàn)略，貫徹落實(shí)第二次中央新疆工作座談會(huì)精神，中國(guó)石油大學(xué)（北京）于2015年3月成立了克拉瑪依校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“校區(qū)”）工作推進(jìn)組，于2015年9月向教育部遞交了設(shè)立校區(qū)的請(qǐng)示和報(bào)告，并于2015年10月獲批建設(shè)校區(qū)。2016年8月，校區(qū)首屆本科新生入學(xué)報(bào)到。截至目前，校區(qū)共有本科專業(yè)16個(gè)，在校生3800余人。2018年，校區(qū)啟動(dòng)了向校本部及合作共建高校派遣學(xué)生交流學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，交流學(xué)習(xí)期限為半年至一年，近三年的實(shí)踐表明效果良好。

一、開展跨省校區(qū)間校際學(xué)生交流項(xiàng)目的意義

（一）有利于招生宣傳，提高校區(qū)生源質(zhì)量

建設(shè)一流大學(xué)要先打造一流本科教育，辦好一流本科教育要有一流本科生源。招生宣傳是幫助考生及考生家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的重要手段，是學(xué)校吸引優(yōu)質(zhì)生源、提高生源質(zhì)量的有效途徑。校區(qū)采用單獨(dú)本科招生代碼面向全國(guó)25個(gè)省份（自治區(qū)或直轄市）招收一本線以上生源，新疆以外省份的招生計(jì)劃占比90%以上。校區(qū)位于新疆克拉瑪依市，地處西北且路途遙遠(yuǎn)，對(duì)其他地區(qū)考生吸引力不大，因此如何吸引其他地區(qū)考生尤其是高分考生報(bào)考是校區(qū)招生宣傳時(shí)面臨的一個(gè)重要問題。校區(qū)在線上、線下進(jìn)行招生宣傳或咨詢時(shí)，除向意向考生及家長(zhǎng)推介校區(qū)是性價(jià)比最高的211高校外，還可重點(diǎn)宣傳校區(qū)優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)去校本部或合作共建高校交流學(xué)習(xí)半年至一年，這樣能夠?yàn)樾^(qū)吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，也是校區(qū)招生宣傳的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。

（二）有利于提高校區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)是高校最核心的任務(wù)，其質(zhì)量和效果是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)教育家紐曼在他的著名演講集《大學(xué)的理念》（The Ideas of a University）中說過，“先生們，如果讓我必須在那種由老師管著、選夠?qū)W分就能畢業(yè)的大學(xué)和那種沒有教授和考試讓年輕人在一起共同生活、互相學(xué)習(xí)三四年的大學(xué)中選擇一種，我將毫不猶豫地選擇后者……為什么呢？我是這樣想的：當(dāng)許多聰明、求知欲強(qiáng)、具有同情心而又目光敏銳的年輕人聚到一起，即使沒有人教，他們也能互相學(xué)習(xí)。他們互相交流，了解到新的思想和看法、看到新鮮事物并且掌握獨(dú)到的行為判斷力”[1]?？梢钥闯觯髮W(xué)期間學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)極為重要。

校區(qū)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的地點(diǎn)均位于北京、上海等大城市，交流專業(yè)又均為交流學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，校本部及合作共建高校學(xué)生的高考入學(xué)分?jǐn)?shù)均高于校區(qū)學(xué)生，聚集了更多優(yōu)秀的教師和學(xué)生。校區(qū)學(xué)生在交流學(xué)校插班學(xué)習(xí)、混合住宿，與優(yōu)秀學(xué)生一起成長(zhǎng)，充分利用交流學(xué)校優(yōu)質(zhì)的文化資源和教學(xué)資源，積極參與學(xué)術(shù)科研和文體活動(dòng)，在優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)中提升學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，校區(qū)學(xué)生閑暇之際在交流學(xué)校所在城市游歷，博覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，感悟歷史文化底蘊(yùn)，可以增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野。交流學(xué)生返校后將校本部及合作共建高校的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)帶回校區(qū)，能帶動(dòng)更多校區(qū)學(xué)生一起成長(zhǎng)，也有助于提高校區(qū)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2-3]。

（三）有利于提高校區(qū)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

校區(qū)學(xué)生在交流期間嚴(yán)格遵守交流學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，向交流學(xué)校的師生充分展現(xiàn)了校區(qū)學(xué)子的良好精神風(fēng)貌、較強(qiáng)的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力，為以后進(jìn)入更高、更大的平臺(tái)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校區(qū)學(xué)生交流期間與所在學(xué)校師生用心交流，廣交朋友，這樣在推薦免試攻讀研究生或考取研究生時(shí)聯(lián)系導(dǎo)師就能“近水樓臺(tái)先得月”，與沒有參加過交流項(xiàng)目的學(xué)生相比更有優(yōu)勢(shì)。大城市就業(yè)機(jī)會(huì)更多，就業(yè)信息來源更廣，校區(qū)學(xué)生可最大化地利用交流學(xué)校所在城市的軟硬件資源，積極參加相關(guān)活動(dòng)，與校區(qū)未參加交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同學(xué)及時(shí)分享就業(yè)信息，這對(duì)提高校區(qū)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有較大幫助。

校區(qū)初創(chuàng)，做好跨省校區(qū)間校際學(xué)生交流工作，有利于形成“生源質(zhì)量好、培養(yǎng)質(zhì)量高、就業(yè)質(zhì)量高、生源質(zhì)量更好、培養(yǎng)質(zhì)量更高、就業(yè)質(zhì)量更高”的良性循環(huán)，對(duì)校區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

二、主要做法

（一）頂層設(shè)計(jì)，穩(wěn)步擴(kuò)大赴校本部及合作共建高校交流學(xué)生規(guī)模

2017年6月，為踐行“一校兩區(qū)，兩區(qū)一?！薄盎パa(bǔ)借力差異化發(fā)展”理念，實(shí)現(xiàn)校區(qū)和校本部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，深化交流，共同提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成人才培養(yǎng)的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校出臺(tái)了《校區(qū)間學(xué)生交流管理辦法（試行）》。2018年5月，在教育部的大力支持下，學(xué)校與14所教育部直屬高校共同簽署了《教育部直屬高校團(tuán)隊(duì)對(duì)口支援校區(qū)框架協(xié)議書》（以下簡(jiǎn)稱《協(xié)議書》）。根據(jù)《協(xié)議書》，校區(qū)每年可選派一定數(shù)量品學(xué)兼優(yōu)的本科生赴合作共建高校訪學(xué)及交流學(xué)習(xí)。2018年10月，校區(qū)制定了《校區(qū)學(xué)生赴對(duì)口支援高校交流學(xué)習(xí)管理辦法（試行）》，并有序擴(kuò)大了赴合作共建高校交流學(xué)生的規(guī)模，先后與電子科技大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)等高校簽署了本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

以上兩個(gè)交流管理辦法分別從管理機(jī)構(gòu)、選派原則、教學(xué)管理、日常管理等方面做了原則性規(guī)定，涵蓋了交流生管理的全部環(huán)節(jié)。截至目前，校區(qū)累計(jì)向校本部派遣5批次103名交流學(xué)生，向11所合作共建高校派遣3批次121名交流學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了校區(qū)每個(gè)專業(yè)至少有1所學(xué)校（含校本部）可派出交流，部分專業(yè)（如會(huì)計(jì)學(xué)、軟件工程等）甚至有3所合作共建高?？膳沙鼋涣?，校區(qū)赴校本部及合作共建高校交流的學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。

（二）加強(qiáng)與校本部及合作共建高校交流，做到有去有來

校區(qū)與校本部及合作共建高校積極互訪，加強(qiáng)溝通交流，簽訂合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。除派遣校區(qū)學(xué)生赴校本部及合作共建高校交流學(xué)習(xí)外，校區(qū)還積極推動(dòng)校本部及合作共建高校學(xué)生來校區(qū)交流學(xué)習(xí)。校區(qū)所在地克拉瑪依市油氣資源豐富，石油石化產(chǎn)業(yè)鏈完整，教師工程教育經(jīng)驗(yàn)豐富，是完備的實(shí)踐創(chuàng)新工場(chǎng)。而且，校區(qū)建設(shè)了石油石化領(lǐng)域國(guó)際一流的實(shí)訓(xùn)基地，能夠滿足石油石化產(chǎn)業(yè)上中下游各環(huán)節(jié)近20個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。2017年以來，校區(qū)累計(jì)接收校本部9批次493名卓越班、安全工程專業(yè)本科生和專業(yè)學(xué)位碩士生，并加強(qiáng)校區(qū)與校本部學(xué)生互動(dòng)交流，共同傳承中國(guó)石油大學(xué)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。此外，校區(qū)還與合作共建高校共同舉辦“感受大美新疆、傳承石油精神”主題夏令營(yíng)活動(dòng)，通過學(xué)生交流的方式促進(jìn)合作共建高校和校區(qū)的交流和了解，加深合作共建高校學(xué)生對(duì)校區(qū)的認(rèn)識(shí)，拉近校區(qū)與合作共建高校的距離，為未來深化合作交流打下良好基礎(chǔ)。

（三）規(guī)范管理，建立“選、派、培、管、回”全鏈條管理和服務(wù)體系

學(xué)生赴校本部及合作共建高校交流涉及選、派、培、管、回等各環(huán)節(jié)，通過規(guī)范管理，將校區(qū)與校本部互補(bǔ)借力做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)校區(qū)與合作共建高?；セ莨糙A。

選拔：遵循“公開、公正、公平、自愿”原則，根據(jù)選派標(biāo)準(zhǔn)，按照“學(xué)生申請(qǐng)—學(xué)院審核—校區(qū)審批”程序擇優(yōu)選拔。為使更多的學(xué)生受益，校區(qū)規(guī)定學(xué)生在校期間最多只能交流學(xué)習(xí)1次。因校區(qū)學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)與校本部及合作共建高校學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)相比低了不少，熟悉交流學(xué)校環(huán)境占用較多精力，一旦前面批次派出的交流學(xué)生出現(xiàn)課程考試成績(jī)不太理想、影響評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等現(xiàn)象，后面批次選拔時(shí)就容易出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名不積極，甚至初選學(xué)生的專業(yè)排名在50%之后等情況，極易形成惡性循環(huán)。為激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極參加交流，校區(qū)規(guī)定計(jì)算學(xué)年或總平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名時(shí)，赴校本部或境內(nèi)外高校交流學(xué)生在交流期間獲得的學(xué)習(xí)成績(jī)每學(xué)期至多可選擇兩門不參與計(jì)算，推免時(shí)優(yōu)先從滿足基本條件的交流生中選拔，這極大提高了優(yōu)秀學(xué)生申請(qǐng)交流的積極性。

派出：選拔結(jié)束后，校區(qū)及時(shí)召開交流學(xué)生行前培訓(xùn)會(huì)，由教務(wù)、學(xué)工等部門負(fù)責(zé)人就交流學(xué)生行前準(zhǔn)備工作、選課要求、黨團(tuán)關(guān)系、學(xué)生管理、學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)繳納、醫(yī)療保險(xiǎn)等事項(xiàng)做詳細(xì)說明。建立交流學(xué)生選課計(jì)劃專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)交流學(xué)校及校區(qū)的培養(yǎng)方案和課程安排、學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)所必需的知識(shí)和能力要求，統(tǒng)籌考慮，指導(dǎo)交流學(xué)生在派出前制訂課程修讀計(jì)劃，并提交教務(wù)部門審核。遵循課程整體替代原則，非必須補(bǔ)修的專業(yè)核心課均可由交流學(xué)校開設(shè)課程替換，盡量減少學(xué)生回校補(bǔ)修課程，并鼓勵(lì)學(xué)生自由選修交流學(xué)校開設(shè)的課程作為選修課。

培養(yǎng)：以課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新活動(dòng)為輔。交流生編入交流學(xué)校相應(yīng)專業(yè)班級(jí)、混合住宿，以對(duì)方管理為主，同時(shí)要求輔導(dǎo)員延續(xù)對(duì)交流學(xué)生的管理工作，定期了解學(xué)生交流期間的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生交流期間所有考核成績(jī)均予以認(rèn)可并如實(shí)記入學(xué)籍檔案，同時(shí)可參與校區(qū)的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、研究生推免等。針對(duì)交流時(shí)間較短，不利于學(xué)生深入了解交流學(xué)校文化、充分利用交流學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源和享受校園生活等情況，校區(qū)及時(shí)將后續(xù)批次交流學(xué)生的交流時(shí)間從一學(xué)期調(diào)整為一學(xué)年。

管理：成立校區(qū)學(xué)生交流管理工作小組，由主管教學(xué)的校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)、學(xué)工等相關(guān)職能部門和各學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)擔(dān)任成員。教務(wù)部門負(fù)責(zé)學(xué)生交流總體協(xié)調(diào)工作，主要涉及選派方案制訂、選課計(jì)劃審核、學(xué)分認(rèn)定與課程替代等事項(xiàng)，與其他職能部門、相關(guān)學(xué)院各司其職，各盡其責(zé)，通力合作。教務(wù)部門指定專人負(fù)責(zé)學(xué)生交流工作，建立交流學(xué)生工作群，協(xié)調(diào)校區(qū)學(xué)生在交流學(xué)校參加四六級(jí)考試、課程改退選等事宜。

回校：交流學(xué)生返校后，及時(shí)召開座談會(huì)，了解學(xué)生在交流學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，積極回應(yīng)學(xué)生對(duì)校區(qū)交流學(xué)習(xí)管理的意見建議，并借鑒交流學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)手段和管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校區(qū)本科生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。學(xué)生返校后，教務(wù)部門及時(shí)聯(lián)系交流高校提供交流學(xué)生成績(jī)單等學(xué)籍材料，做好成績(jī)審核及入庫工作，并督促學(xué)生盡快在教務(wù)系統(tǒng)申請(qǐng)課程替代。之后，學(xué)生可在教務(wù)系統(tǒng)通過培養(yǎng)方案完成情況查看自己須補(bǔ)修的課程，合理安排補(bǔ)修計(jì)劃，以免影響按期畢業(yè)。各學(xué)院要及時(shí)舉辦交流學(xué)生報(bào)告會(huì)，由交流學(xué)生向相關(guān)師生匯報(bào)參加交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的影響力，以提高下一屆優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名的積極性。

三、存在問題

（一）交流學(xué)習(xí)的深度廣度有待進(jìn)一步提升

因校區(qū)地理位置、辦學(xué)水平與校本部及合作共建高校相比存在一定差距，目前校區(qū)派出的交流學(xué)生數(shù)量較多，而接收校本部及合作共建高校派出的交流學(xué)生數(shù)量較少，基本上為單向交流，交流學(xué)生派出尤其是接收規(guī)模有待進(jìn)一步擴(kuò)大[4]。而且，校區(qū)接收的學(xué)生交流培養(yǎng)內(nèi)容以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主，交流時(shí)間較短，而校區(qū)派出的學(xué)生交流培養(yǎng)內(nèi)容則以課程學(xué)習(xí)為主，交流時(shí)間較長(zhǎng)，校本部及合作共建高校優(yōu)秀學(xué)生對(duì)校區(qū)學(xué)生的引領(lǐng)帶動(dòng)作用需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）學(xué)院層面的溝通交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)

校區(qū)相關(guān)學(xué)院與校本部及合作共建高校對(duì)應(yīng)學(xué)院的溝通交流程度不夠，相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)擬選派高校規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、擬選修課程教學(xué)大綱、難易程度等信息不夠熟悉，沒有提前溝通好交流學(xué)生課程修讀計(jì)劃，導(dǎo)致部分交流學(xué)生無法做好選課準(zhǔn)備、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)差，影響優(yōu)秀學(xué)生參加交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的積極性。校區(qū)綜合測(cè)評(píng)計(jì)算時(shí)必修課成績(jī)較選修課成績(jī)權(quán)重高，推薦免試攻讀研究生選拔時(shí)只計(jì)算必修課課程加權(quán)學(xué)分成績(jī)，因部分學(xué)生返校出成績(jī)后才提交課程替代申請(qǐng)，成績(jī)較高課程偏向認(rèn)定為必修課，成績(jī)較低課程偏向認(rèn)定為選修課，這一做法不合理。同一專業(yè)學(xué)生去多所學(xué)校交流，某學(xué)校評(píng)定成績(jī)較其他學(xué)校評(píng)定成績(jī)明顯偏高，導(dǎo)致學(xué)生更愿意去成績(jī)?cè)u(píng)定偏高的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦免試研究生時(shí)使用交流成績(jī)，這一做法不公平[5]。

四、改進(jìn)的思路

（一）拓展單向交流為雙向交流，擴(kuò)大交流學(xué)生選派規(guī)模

積極協(xié)調(diào)，探索按照大類專業(yè)選派，即雙方專業(yè)只要同屬一級(jí)學(xué)科即可考慮互派方法。緊抓教育部直屬高校對(duì)口支援校區(qū)機(jī)遇，爭(zhēng)取所有非石油石化專業(yè)至少有兩所合作共建高校可選擇互派交流，進(jìn)一步擴(kuò)大交流學(xué)生規(guī)模，讓更多校區(qū)學(xué)生享受校本部及合作共建高校優(yōu)質(zhì)教育資源，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。同時(shí)，有必要利用校區(qū)優(yōu)勢(shì)并出臺(tái)優(yōu)惠政策，吸引更多校本部及合作共建高校的優(yōu)秀學(xué)子來校區(qū)交流一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間，帶動(dòng)校區(qū)更多學(xué)生一起進(jìn)步和成長(zhǎng)，校本部及合作共建高校學(xué)生亦可感受西部特有的歷史地理環(huán)境和石油人迎難而上的奮斗精神，畢業(yè)后有更多學(xué)生選擇留在西部、建設(shè)西部、扎根西部，為邊疆發(fā)展貢獻(xiàn)力量[6-7]。

（二）加強(qiáng)學(xué)院層面溝通，做實(shí)做細(xì)選課計(jì)劃工作

嚴(yán)格落實(shí)交流學(xué)生選課計(jì)劃專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)和要求，高質(zhì)量地完成交流學(xué)生選課計(jì)劃工作。認(rèn)真做好學(xué)分認(rèn)定與課程替代等工作，積極、穩(wěn)妥地解決個(gè)別專業(yè)學(xué)生赴不同高校交流成績(jī)?cè)u(píng)定差距較大等問題。爭(zhēng)取“全專業(yè)式”對(duì)口援建校區(qū)支持，每所合作共建高校負(fù)責(zé)對(duì)接校區(qū)的一個(gè)專業(yè)，把合作共建高校專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)請(qǐng)進(jìn)來，可考慮采取“教學(xué)院長(zhǎng)+專業(yè)負(fù)責(zé)人+骨干教師”結(jié)構(gòu)，使其在援建期間全面負(fù)責(zé)校區(qū)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)及課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念和管理手段，將以往“零星”選派、“單兵”作戰(zhàn)、“輸血式”共建調(diào)整為“組團(tuán)”選派、“集體”作戰(zhàn)、“造血與輸血并重”，以此作為一種特殊的“學(xué)生交流”模式，讓更多的校區(qū)師生受益。

五、結(jié)語

校區(qū)以開展跨省校區(qū)間校際學(xué)生交流項(xiàng)目為契機(jī)，加大招生宣傳力度，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源來校區(qū)就讀。建立健全的本科生質(zhì)量保障體系，擴(kuò)大交流學(xué)生互派規(guī)模，提高校區(qū)本科生培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)更多可堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓更多校區(qū)、校本部及合作共建高校優(yōu)秀畢業(yè)生把個(gè)人的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，自愿留在西部、扎根西部、建設(shè)西部。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳軍.大學(xué)之路：陪女兒在美國(guó)選大學(xué)（上冊(cè)）[M].北京：人民郵電出版社，2015：38-41.

[2] 沈雪芹.本科生校際交流聯(lián)合培養(yǎng)模式改革的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（5）：42-44.

[3] 劉進(jìn)軍，吳夢(mèng)秋.九校聯(lián)盟本科交換生合作培養(yǎng)的評(píng)價(jià)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：72-73.

[4] 陳青，劉濟(jì)科.加強(qiáng)校際教育交流? 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：中山大學(xué)開展本科交換生工作的探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2009（1）：147-150.

[5] 陳雪芬. 高等學(xué)校本科生校際交流研究[D].廈門：廈門大學(xué)，2009.

[6] 王根順，趙瑩.對(duì)我國(guó)高校校際交流生人才培養(yǎng)模式的探究：由博洛尼亞進(jìn)程得到的啟示[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2010（4）：29-31.

[7] 汪慶華.努力培養(yǎng)可堪大用能擔(dān)重任的西部建設(shè)者[J].中國(guó)高等教育，2020（17）：18-20.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]