核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文高效課堂生成

馬小瑩

摘 要：隨著教育改革的不斷深化和改革，當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)方向要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展為主。所以教師要能重視小學(xué)語文的高效課堂構(gòu)建，確保小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。本文依據(jù)核心素養(yǎng)的大背景，針對在實際教學(xué)中如何進(jìn)行小學(xué)生語文高效課堂的構(gòu)建，提出了策略分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)語文;高效課堂

新課改中明確指出，在課堂教學(xué)的過程中，要確保學(xué)生的主體性地位得到落實，學(xué)生的“主人翁”地位得到體現(xiàn)。在實際教學(xué)的過程中，要緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大背景，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文高效課堂生成意義

在核心素養(yǎng)背景指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求，提升個人能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，還能夠使課堂氛圍更加活躍，課堂教學(xué)更加高效。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，開展高效語文課堂，能夠有效提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建設(shè)語文高效課堂不僅僅是對小學(xué)生綜合素質(zhì)的一次促進(jìn)和提升，更體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)展的重要意義。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文高效課堂生成策略

1、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)課堂模式

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)和接收知識，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以根據(jù)新課改的要求和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和完善，及時更新教育理念，改變傳統(tǒng)教育觀念。[1]以往的語文課堂教學(xué)活動，教師為了保證課堂的整體效率，無法給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生無法進(jìn)行進(jìn)行思考、感悟，有些學(xué)習(xí)成度較差的同學(xué)，還有可能無法緊跟教師的進(jìn)度，所以，教師可以采用小組合作的模式，讓學(xué)生自主把握課堂節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)程，給予學(xué)生充分的交流，思考時間，讓每位同學(xué)都能有機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法。例如，在小學(xué)一年級語文課本部編版中有一篇名為《小松鼠找花生》的文章，本文是一篇科學(xué)類童話故事，旨在通過小松鼠找花生這件事告訴學(xué)生“花生在地上開花，地下結(jié)果”這一科學(xué)知識。[2]首先，讓小組之間互相幫助，完成本文的生字詞學(xué)習(xí)，保證每位學(xué)生正確掌握本文的生字，正確流利的朗讀本篇文章，做到不漏字，不改字，不回讀等。其次讓小組之間討論“小松鼠發(fā)現(xiàn)了一塊長滿了花生的地，它決定在冬天的時候，采集花生來過冬，但是為什么小松鼠最后沒有找到花生？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考?；ㄉ钦娴谋徽吡藛幔窟€是花生只開花了，卻沒有結(jié)果，又或是花生結(jié)果了，沒有被摘走，而是埋在了土里，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識，還能夠讓學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)效率。

2、運用各種教學(xué)工具，營造良好的教學(xué)氛圍。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)更加便捷高效。教師利用多媒體、微課等教學(xué)方式，通過圖像、音頻、視頻等功能，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在課本《烏鴉喝水》章節(jié)中，教師可以在課堂開始前，為學(xué)生播放烏鴉喝水的動畫小短片，讓學(xué)生通過視頻，觀察學(xué)習(xí)本文的課堂知識，分析“烏鴉為什么喝不到水和烏鴉是怎么喝到水的？”這兩個問題。引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題：烏鴉喝不到水，是因為瓶口小瓶子里的水又少，導(dǎo)致烏鴉無法喝水。但是烏鴉想了一個辦法，它往瓶子里面丟小石子，等到水位上來的時候，它就可以喝到水了。另外，教師還可以讓學(xué)生自己參與動手實踐，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一種和課文中相似的瓶口小，水量小的瓶子，讓學(xué)生試著往瓶子里面丟石子，看一看水會不會升上來？課堂實踐能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠很好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂的結(jié)束階段，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生思考，除了課文中的方法，還有什么方法能夠讓烏鴉喝到水？比如，插個中空的麥稈或者草枝等當(dāng)做吸管、用翅膀拿起來仰著頭喝、把瓶子里的水倒進(jìn)小水坑等。以此來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3、注重提升學(xué)生的社會參與意識

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，也是教師傳授知識的重要場所，但是教學(xué)不能僅僅局限于課堂，新課改指出要將知識落實到實踐中去，通過參與社會實踐去學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與社會的意識，幫助學(xué)生更好的、全面的健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。[3]例如，在部編版小學(xué)一年級語文課本《升國旗》章節(jié)中，教師可以結(jié)合五星紅旗的創(chuàng)作背景來展開教學(xué)活動，教師通過向?qū)W生講述五星紅旗這面旗幟的由來和中間發(fā)生了什么催人淚下的故事，讓學(xué)生明白五星紅旗背后代表的含義，讓學(xué)生明白當(dāng)今美好生活，是由無數(shù)的革命先賢們拋頭顱灑熱血換來的，和平來之不易，培養(yǎng)學(xué)生們的和平意識。讓同學(xué)們對五星紅旗產(chǎn)生敬慕之情，對本篇文章能有更加深刻的感悟，對于本文的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，使得課堂教學(xué)活動更加有效，更具有教育意義。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或是革命紅色景區(qū)，讓學(xué)生在實踐中感知學(xué)習(xí)，感悟革命精神的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和家國情懷，充分培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)活動中，落實核心素養(yǎng)方針，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是非常有必要的，要求教師在制定教學(xué)計劃中，應(yīng)該將提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點，加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]任素珍.核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（08）：226-227.

[2]覃愛英. 淺析核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂實踐研究[C]//.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.，2020：2526-2527.

[3]邱敏萍.簡議核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（01）：74.

[4]梁修琴.新課程背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的路徑思考——基于核心素養(yǎng)的視角分析[J].課外語文，2017（22）：114.