英美文學(xué)閱讀在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用探析

許利平

摘要：英語教學(xué)本質(zhì)上也是一種語言的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的文化可以更好的幫助學(xué)生理解并運(yùn)用英語語言。大學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的文學(xué)作品的閱讀能力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品，可以有效地幫助學(xué)生了解英美方面的文化，對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的一項(xiàng)語言技能，因此，本文就主要論述英美文學(xué)閱讀與英語教學(xué)之間的關(guān)系，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中英語美文學(xué)閱讀應(yīng)用存在的問題，英美文學(xué)閱讀的意義，以及如何更好的將英美文學(xué)閱讀應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)過程中，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師更好的進(jìn)行英語教學(xué)工作提供一定的理論基礎(chǔ)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英美文學(xué);英語閱讀

引言

大學(xué)階段教師的主要教學(xué)目的是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過閱讀文學(xué)作品，能夠有效地幫助學(xué)生提升自己的閱讀能力和閱讀技巧，閱讀的過程也是對(duì)學(xué)生語言文字技能潛移默化的影響過程。同時(shí)在閱讀文學(xué)作品的過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性，因此英美文學(xué)閱讀對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有十分重要的影響。

一、英美文學(xué)閱讀與英語語言教學(xué)之間的關(guān)系

不同社會(huì)的文化通過詩歌小說以及劇本等不同體裁的文學(xué)表現(xiàn)出來，作者通過文學(xué)作品表達(dá)其內(nèi)心的情感以及一段時(shí)期和社會(huì)的文化現(xiàn)象。而語言作為文化傳播的重要形式，是各個(gè)民族文化不可或缺的重要內(nèi)容之一。英美文學(xué)作品中所表達(dá)并反映的英美社會(huì)文化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言具有十分重要的影響，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要文字材料。

學(xué)生英語語言能力的提高主要分為聽說讀寫等輸入和輸出幾部分，而閱讀英美文學(xué)則能夠幫助學(xué)生大量的進(jìn)行英語語言文化的輸入。學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品要求學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)，同時(shí)，閱讀文學(xué)作品又有效地幫助教師在進(jìn)行語言教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

大學(xué)階段的英語教學(xué)不僅要重視學(xué)生語法和詞匯的掌握情況，同時(shí)也要注重學(xué)生對(duì)于語言背后的文化內(nèi)涵的掌握和了解。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)拓寬視野，更好的了解英美國家的文化和語言背后的深層內(nèi)涵。

二、英美文學(xué)閱讀在大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

據(jù)筆者了解到，當(dāng)前很多大學(xué)英語課堂中，教師在教學(xué)過程中仍然沿用著傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致英語課堂枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時(shí)教師在教學(xué)和分析文章的過程中更多的是站在中文的立場(chǎng)和角度去分析，在上課中過多的重視詞句以及語法等技巧方面分析和講解，從而忽視了文章的寫作背景以及所表達(dá)的深層含義方面的解讀，這些問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英美文化的正確了解和體驗(yàn)。同時(shí)除英語專業(yè)的學(xué)生外，其他同學(xué)都認(rèn)為英語這門課程與自己本身的專業(yè)并沒有較大的關(guān)系，在未來應(yīng)用的可能性也較小，因此大學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的足夠動(dòng)力和熱情。

（二）教師對(duì)英美文學(xué)閱讀缺乏重視

在很多大學(xué)中，英語教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)閱讀對(duì)于英語教學(xué)的重要性和深遠(yuǎn)意義，甚至很多教師覺得文學(xué)作品中的詞匯以及語言難度較深的且晦澀難懂，為了減少備課壓力從而拒絕在上課中講授英美文學(xué)作品。這就導(dǎo)致在大學(xué)英語課程中，教師過多的重視詞匯，句法等相關(guān)知識(shí)的講解，而忽略了文學(xué)閱讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，缺乏相應(yīng)的語言和文化的輸入過程，自然而然對(duì)于語言的運(yùn)用能力和語言背后所反映的文化價(jià)值和深層含義缺乏理解，這些原因都會(huì)影響到大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

三、英美文學(xué)閱讀應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）有利于通過閱讀英美文學(xué)作品提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好的達(dá)到教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)，在教師講解之前有必要要求學(xué)生提前了解課文所講的內(nèi)容以及相關(guān)的文化背景等知識(shí)。學(xué)生通過閱讀與課文有關(guān)的相關(guān)文學(xué)作品，能夠有效的提升自身對(duì)于本節(jié)課的了解和掌握能力，同時(shí)讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，可以有效地提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在閱讀英美文學(xué)優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，教師可以要求學(xué)生發(fā)音朗讀，在這一過程中，教師通過關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，這不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀技巧以及閱讀的速度，同時(shí)能夠有效地幫助學(xué)生鍛煉英語口語以及表達(dá)能力。教師可以通過專門的閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行交流和自主閱讀，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生可以通過小組交流或?qū)で蠼處煄椭姆绞礁玫赝瓿杀竟?jié)課的閱讀任務(wù)，在閱讀文學(xué)作品過程中，為了更好的理解和把握文學(xué)作品所表達(dá)的內(nèi)容和含義，學(xué)生會(huì)對(duì)影響閱讀的單詞以及語句進(jìn)行查詢并學(xué)習(xí)，這不僅能夠幫助學(xué)生更好的了解英美國家的文化背景和文化知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生提高自身的英語語言能力。實(shí)踐表明，長期閱讀文學(xué)作品能夠有效地幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力和閱讀技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)考試以及生活中所遇到的閱讀理解問題。相對(duì)于教材中的課文而言，文學(xué)作品更具有趣味性，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)不會(huì)感到枯燥，這能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于英語的興趣和激情，從而更好的進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。

（二）有利于累積閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生英語閱讀技巧

在大學(xué)英語教學(xué)中，要求學(xué)生閱讀英美文學(xué)方面的優(yōu)秀作品，不僅是英語語言的輸入過程，也為語言的輸出奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，能夠在潛移默化中提升自己的閱讀速度以及閱讀技巧。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要停留在課本中所展示的語言知識(shí)方面，還應(yīng)該更多的掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過要求學(xué)生閱讀英美文學(xué)中優(yōu)秀的作品，可以幫助學(xué)生了解更多關(guān)于英美國家的文化以及社會(huì)方面的知識(shí)，一方面可以幫助學(xué)生更好的了解文化多樣性，同時(shí)也為學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)習(xí)和掌握的范圍。對(duì)于大學(xué)生而言，在閱讀文學(xué)作品過程中，通常會(huì)遇到生字詞以及讀不懂文章所表達(dá)的內(nèi)容的情況，這就要求教師要及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和解答。教師在為學(xué)生講解晦澀難懂的單詞以及語句所表達(dá)的內(nèi)容和文化時(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力和水平。同時(shí)對(duì)于文學(xué)作品的閱讀，不要求學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行理解和翻譯，因此教師要求學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)掌握閱讀思路和故事梗概過程，也是幫助學(xué)生了解并學(xué)習(xí)閱讀的技巧。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《諾桑覺寺》時(shí)，教師可以首先向?qū)W生介紹這是一篇圍繞女主人公凱瑟琳而展開的哥特小說，要求學(xué)生在閱讀時(shí)找出與哥特小說特點(diǎn)相關(guān)的表達(dá)和詞句描寫等，通過精讀和泛讀的形式，能夠有效地幫助學(xué)生提升閱讀速度，進(jìn)而掌握更多的閱讀技巧。

（三）有利于拓展學(xué)生的視野

閱讀英美文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，更多的了解到英美國家的文化知識(shí)以及社會(huì)傳統(tǒng)的。大學(xué)英語教材中有關(guān)課文的設(shè)計(jì)和選擇，都是經(jīng)過不同的專家學(xué)者經(jīng)過反復(fù)論證設(shè)計(jì)出來的，每一個(gè)單元都有其想要表達(dá)的獨(dú)特主題和內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行課文的講解時(shí)，增加與該單元有關(guān)主題的文學(xué)作品的閱讀和講解，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和含義，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更多的了解到本單元課文的文化背景知識(shí)以及英美文化中的更多知識(shí)。

例如教師在講解有關(guān)文化沖突這一單元時(shí)，如果僅僅圍繞課本中的教材進(jìn)行講解，那么學(xué)生對(duì)于文化沖突的定義以及所表達(dá)的內(nèi)容的理解并不全面，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化沖突興趣和了解動(dòng)力。因此教師在進(jìn)行備課和教學(xué)的過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文化沖突有關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，更好地幫助學(xué)生了解文化沖突的具體內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。如果在講解文化沖突這一單元之前，教師提前要求學(xué)生閱讀托尼莫里森的《所羅門之歌》以及《寵兒》等優(yōu)秀文學(xué)作品，并與學(xué)生交流了這些作品中所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)以及有關(guān)黑人與白人身上所發(fā)生的文化沖突，那么學(xué)生對(duì)于文化沖突的定義和真諦也會(huì)有更加詳細(xì)的了解和把握。

閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解課文中所要求學(xué)生掌握的知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好的了解到英美國家社會(huì)中的文化傳統(tǒng)以及政治經(jīng)濟(jì)等不同知識(shí)，這有利于幫助學(xué)生拓展文化視野。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠引發(fā)學(xué)生的討論和思考，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品并與同學(xué)和老師交流的過程中，可以有效地幫助學(xué)生鍛煉其獨(dú)立思考的能力以及對(duì)文學(xué)作品所反映的內(nèi)容和現(xiàn)象的批判意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《坎特伯雷故事集》時(shí)，教師和學(xué)生通過辯論的形式進(jìn)行反復(fù)的分析和學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，不僅能夠加深對(duì)于作品內(nèi)容的理解，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維和英語語言思維。

四、將英美文學(xué)閱讀應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的措施

（一）將英美文學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容中

教師可以通過將文學(xué)作品的閱讀融入到教學(xué)過程中的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的閱讀和理解。首先，教師可以針對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度在保障正常教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)以及所表達(dá)的文學(xué)方向拓展有關(guān)的文學(xué)作品，幫助學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，更好的了解與本單元有關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)。如在學(xué)習(xí)莎士比亞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展他的十四行詩Sonnet18，通過和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并了解十四行詩的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生講解這篇文學(xué)作品中所涉及到的thee等古英語單詞，幫助學(xué)生更好的理解這些古英語與現(xiàn)代英語的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好的幫助學(xué)生了解英語語言的獨(dú)特魅力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英美國家文化的閱讀和教學(xué)過程中，還要注重及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知并理解英美文化，避免因中西文化的差異給學(xué)生帶來消極影響，通過及時(shí)引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生正確的掌握英美文化知識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)英語語言。

（二）考慮學(xué)生英語水平，合理推薦書目

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，要充分了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展水平和接收狀況，推薦學(xué)生閱讀一些適合他們現(xiàn)在閱讀水平和接受能力的文學(xué)作品。如果在一開始教師就推薦學(xué)生閱讀《貝奧武夫》等比較深?yuàn)W的文學(xué)作品，學(xué)生會(huì)由于自身水平的限制讀不懂文章所表達(dá)的內(nèi)容和含義，不能正確了解到英美文學(xué)作品的真正魅力，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，教師在推薦學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，可以先推薦學(xué)生閱讀一些比較簡單有趣的文學(xué)作品，如《簡愛》《傲慢與偏見》等，這些作品內(nèi)容積極，且語言文字的難度適合初級(jí)階段的學(xué)生閱讀，有利于更好的幫助學(xué)生了解英美文學(xué)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的熱情和積極性，同時(shí)這些作品都是耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀文學(xué)作品，能夠有效地幫助學(xué)生了解到英美國家的文化知識(shí)以及社會(huì)傳統(tǒng)等，從而幫助學(xué)生更好的提升英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平。

（三）開展英美文學(xué)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，教師還可以通過定期組織同學(xué)之間的交流等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的體驗(yàn)感和互動(dòng)感。教師可以提前給學(xué)生布置閱讀英美文學(xué)作品的任務(wù)，同時(shí)告知學(xué)生將在某一節(jié)課進(jìn)行閱讀作品的展示以及交流活動(dòng)，通過讓同學(xué)們?cè)谡n上介紹自己所閱讀的文學(xué)作品的背景知識(shí)，所表達(dá)的內(nèi)容情感以及情節(jié)等交流活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀并欣賞文學(xué)作品的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對(duì)英美文學(xué)的審美和鑒賞能力。在同學(xué)的講解和交流過程中，應(yīng)盡可能的要求同學(xué)用英語表達(dá)自己的所思所想，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的交流能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

如在學(xué)習(xí)莎士比亞的相關(guān)文學(xué)作品時(shí)，教師可以通過布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀莎士比亞的著名文學(xué)作品以及戲劇等，并進(jìn)行小組交流和展示。學(xué)生通過自主閱讀，并發(fā)表自身對(duì)于該項(xiàng)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)和看法方式，能夠更好地理解文學(xué)作品所表達(dá)的內(nèi)容，在小組交流過程中，也有利于其他同學(xué)更多的了解到不同的文學(xué)作品和其獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的了解。

定期開展文學(xué)作品的交流和鑒賞活動(dòng)能夠有效地激勵(lì)更多同學(xué)參與到閱讀英美文學(xué)的要求作品中來，同時(shí)也能夠幫助教師豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（四）課前布置與課文相關(guān)的英美文學(xué)作品賞析閱讀任務(wù)

為了更好地幫助學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，教師可以在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生提前閱讀與所要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，以及與單元主題有關(guān)的文化背景知識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英美文化以及優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀和了解。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及社交媒體軟件平臺(tái)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)背景知識(shí)以及文學(xué)作品通過社交媒體平臺(tái)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過手機(jī)就能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)并觀看，并在學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的作品賞析任務(wù)和作業(yè)。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)分享視頻以及微課資源等形式幫助學(xué)生了解了英美文學(xué)作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力，也為教師進(jìn)行英語教學(xué)工作奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生具備一定的英美文學(xué)閱讀和賞析的能力，這不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀技巧，同時(shí)也有利于學(xué)生更多的了解英美國家之間的文化和社會(huì)習(xí)俗等知識(shí)，幫助學(xué)生拓展視野。因此相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該積極尋求有效的措施，通過給學(xué)生推薦合理的書目，以及開展文學(xué)閱讀交流活動(dòng)等形式提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣和主動(dòng)性，從而更好的推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的開展。

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