翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考

楊小敏

摘 要：隨著教育體制的改革，新課程理念的實(shí)施已初見成效，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)方面。教育改革推動(dòng)了教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，在小學(xué)階段的教育中，許多英語(yǔ)教師都把“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式引入到英語(yǔ)課堂上，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度得到了很大的改變，在教學(xué)方式上打破了以往模式的局限，為學(xué)生提供了更高效、更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與提高?；诖耍疚慕Y(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考與探究，希望能夠起到借鑒，對(duì)教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

作為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)是一門非常具有實(shí)用性的學(xué)科，其在小學(xué)階段的教育中就對(duì)學(xué)生有很重要的意義。然而，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直都是教育中的一個(gè)難點(diǎn)，加之傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷，如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前許多教師亟待解決的問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，改善自己的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生高效成長(zhǎng)。

一、制作微課視頻，提高學(xué)生的興趣

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越受到廣大教師的重視。多媒體是一種將聲音和影像結(jié)合起來(lái)的新型教學(xué)工具，它能刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，激發(fā)其主動(dòng)思考。在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，制作出有趣的微課視頻，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其置身于多媒體視頻和音頻共同構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境中，以此更加深刻地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《 Did you come back yesterday？》這部分的課程時(shí)，就可以將這部分的課程重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)出來(lái)，比如詞匯、發(fā)音等，將這些內(nèi)容匯總整合，錄制成一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，在課前為學(xué)生播放，在短短的幾分鐘內(nèi)為學(xué)生講述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行課程導(dǎo)入。在課后，教師再將視頻發(fā)到家長(zhǎng)群或者班級(jí)群，讓學(xué)生可以在家中反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，方便學(xué)生課上的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常對(duì)課堂過度控制，使學(xué)生無(wú)法主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)顯得單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過往的課堂教學(xué)中，教師通常是課堂的中心，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)，這種模式很容易就會(huì)影響到學(xué)生的主動(dòng)性，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己上臺(tái)去講課。這是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的一次突破，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。不過，教師在教學(xué)過程中，也要顧及到學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以為每位學(xué)生提供一套講課模板，讓學(xué)生模板參照模板修改，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How much cheese did you buy？》這部分的內(nèi)容時(shí)，就能將授課的任務(wù)交給學(xué)生，要求學(xué)生在課堂上為其余學(xué)生講課。學(xué)生為了自己的自尊心，會(huì)去極力避免在課堂中出現(xiàn)失誤，進(jìn)而在上課前做好充分的準(zhǔn)備，教師也要積極去鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)等工具，整合課程內(nèi)容，做好功課。在正式上課時(shí)，不管學(xué)生的教學(xué)水平怎么樣，教師都應(yīng)該不吝惜自己贊揚(yáng)的語(yǔ)言，這樣在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)其信心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、開放交流，提高學(xué)生的合作探究能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)是非常重要的一部分，其與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合可以使學(xué)生充分表現(xiàn)出自己的主體性，使其主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，從而提高教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)上，教師可以將小組教學(xué)模式引入課堂之中，給學(xué)生以足夠的交流和討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己，可以讓其在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)彼此的不足，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生深入理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高效的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂提高自我。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《She visited the Tianchi Lake.》這部分的課程時(shí)，就可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)分組，每組分為5-6人，讓每個(gè)小組以“自己旅游的經(jīng)歷”為話題展開討論，在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)該只是扮演一個(gè)旁觀者的角色，而應(yīng)是每個(gè)小組的引導(dǎo)者，傾聽每個(gè)小組的討論，參與小組討論，為學(xué)生提出一些諸如“Where did you travel？ ”、“How do you feel？”之類的問題，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考。在這種教育氛圍下，能讓學(xué)生彼此合作，共同探究，一起進(jìn)步，有助于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法進(jìn)行課堂拓展，極大地拓寬了英語(yǔ)課堂教學(xué)的空間，能使學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，既是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種有效的方式，又是貫徹新課改理念和提高教學(xué)效果的重要手段。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深入挖掘運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)的方式和手段，并適當(dāng)?shù)貙⑵淙谌氲浇虒W(xué)的各個(gè)方面，從而為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性開辟新的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許瑩.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].科幻畫報(bào)，2021（10）：65-66.