談小學(xué)英語(yǔ)人教版的解讀與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

仁青拉姆

摘 要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展為我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)提供了諸多發(fā)展條件。全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。但是作為一種外國(guó)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)不僅傳達(dá)著學(xué)生必要掌握的英語(yǔ)知識(shí)，也滲透著諸多西方文化觀念。因此，要想通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，教師需要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的德育教學(xué)，不斷挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下教材的德育因素，強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下英語(yǔ)人教版教材與課標(biāo)的解讀，從而不斷尋找小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);人教版;解讀;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要結(jié)合不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展需求進(jìn)行思考。新教育環(huán)境下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展不僅要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案，還要結(jié)合人教版教材內(nèi)容與課標(biāo)解讀進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)使英語(yǔ)課程教學(xué)與小學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)規(guī)律相符合。

一、教版小學(xué)英語(yǔ)教材與課標(biāo)解讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案實(shí)施背景下，國(guó)家教育部對(duì)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的素質(zhì)教育十分重視，并強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科教學(xué)為學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。教育改革背景下，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容正在由簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)轉(zhuǎn)型，且新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生提出了不同的教學(xué)要求，在一定程度上為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向。其次，在語(yǔ)言技能達(dá)成上，人教版低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)主要側(cè)重于Let’s learn與Let’s talk。小學(xué)四五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)在此基礎(chǔ)上側(cè)重學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及讀寫(xiě)能力的提升。小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)在于句型的綜合運(yùn)用及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然堅(jiān)持由易到難、由簡(jiǎn)入繁的漸進(jìn)過(guò)程。在此背景下，教師應(yīng)為剛剛接觸小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生提供一定的適應(yīng)期，而對(duì)于臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，教師也要為其預(yù)留足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間。就小學(xué)中段學(xué)生而言，他們已經(jīng)逐步適應(yīng)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，且可用來(lái)教學(xué)的有效時(shí)間較多，教學(xué)任務(wù)自然多集中于該時(shí)期。

二、人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升提供保障

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的優(yōu)化是新教育環(huán)境下的必然。只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的種種限制，才能實(shí)現(xiàn)新的突破。家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合，從多維度促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。事實(shí)上，不論是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中家庭環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境都存在不同的差異，這一差異的顯現(xiàn)不可避免地會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)良好的教學(xué)氛圍的構(gòu)建引起重視。這不僅要求教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，還對(duì)教師對(duì)教材觀察的敏銳能力提出了要求。例如，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教學(xué)過(guò)程中涉及到了節(jié)日的介紹。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三八婦女節(jié)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)地體會(huì)到母親的偉大。作為教學(xué)延伸，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)母親對(duì)自己的愛(ài)，并通過(guò)小組討論的方式探討如何回報(bào)母親的愛(ài)。除此以外，母親節(jié)、感恩節(jié)等都是不錯(cuò)的教學(xué)素材。多媒體平臺(tái)作為信息技術(shù)快速發(fā)展背景下的教育領(lǐng)域重要產(chǎn)物，教師可利用動(dòng)畫(huà)和變聲語(yǔ)言豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，滲透德育教育

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，教師的鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)對(duì)于他們所起到的作用是難以想象的。基于此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建立提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加深入地接受德育熏陶。這就要求教師充分掌握各學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并選擇合適的時(shí)機(jī)、合適的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。例如，教師可制作應(yīng)有不同表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，如good、activit、perfect等的印章，通過(guò)形象可愛(ài)的印章吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生產(chǎn)生想要得到印章的想法，從而付出行動(dòng)。結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)，如按照教師的要求完成作業(yè)可以獲得good的印章，能夠在課堂上積極回答問(wèn)題可以獲得perfect的印章，以小組為單位積累印章，學(xué)期末獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量較多的一組可獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)，解鎖更大的禮物驚喜。這樣一來(lái)，在印章的吸引下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)糾正自己的學(xué)習(xí)行為，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）深入挖掘教學(xué)材料，促進(jìn)本土文化與西方文化相融合

深入挖掘教學(xué)材料需要教師將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與實(shí)際交際功能的分析作為核心，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)的方式完成英語(yǔ)練習(xí)。在教學(xué)素材的選擇上，教師要更加注重教材內(nèi)容的挖掘，找到其中潛藏的德育教學(xué)元素，從而使德育更加有效地滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。以Welcome back to school單元的學(xué)習(xí)為例，教師可以設(shè)置單獨(dú)的口語(yǔ)交際課，將Let’s make friends作為主題進(jìn)行練習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生互相介紹自己的好朋友，并將自己的交友心得與其他學(xué)生分享，教師通過(guò)學(xué)生的分享也容易進(jìn)入到學(xué)生的精神世界。此后，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示交友事件，引導(dǎo)學(xué)生正確交友，并與朋友之間相互理解、相互寬容。除此以外，在西方文化不斷滲透的當(dāng)下，不正確的文化教學(xué)很容易讓學(xué)生形成崇洋媚外的發(fā)展思想，并不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。因此，在國(guó)學(xué)風(fēng)潮不斷涌現(xiàn)的背景下，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將本土文化與西方文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多維視野觀察問(wèn)題。如教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的中西方文化展示，通過(guò)mini戲劇或開(kāi)放性舞臺(tái)的方式進(jìn)行演繹，在表演與互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到中西方文化的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化發(fā)展態(tài)度。

（四）注重言傳身教，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，且具有不可估量的發(fā)展?jié)摿?。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響。因此，教師有必要加強(qiáng)自身行為的約束，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)確保德育教學(xué)的滲透更加深入。例如在Birthdays一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可首先開(kāi)展討論活動(dòng)，通過(guò)When is your birthday？What do you do on your birthday？等問(wèn)題與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己收到過(guò)的生日禮物等進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。基于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地待人接物。為了提高德育教學(xué)質(zhì)量，教師可與學(xué)生一起對(duì)贈(zèng)送禮物的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，并通過(guò)此種方式練習(xí)相關(guān)語(yǔ)言。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，德育教育在基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)中的滲透受到了廣泛關(guān)注。為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中德育教學(xué)的滲透，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，并不斷挖掘教材中的德育教學(xué)因素，從而為德育教學(xué)的滲透創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

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