淺談體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

王雪嬌

摘 要：由于我國(guó)新課改的不斷深入推進(jìn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的作用也愈加凸顯出來。在各大院校已經(jīng)積極開展了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，那么在職業(yè)高中英語(yǔ)課堂上，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠更好地推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，幫助廣大職高學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，滿足新課改的教學(xué)要求。為此，本文主要從體驗(yàn)式教學(xué)的意義、目前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題以及如何在職業(yè)高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)三方面開展研究和討論其應(yīng)用策略問題。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);職業(yè)高中;英語(yǔ)課堂

引言：

要想對(duì)此問題開展一系列的研究，我們首先需要了解什么是體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過對(duì)于實(shí)際情景的模擬，幫助學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上使用體驗(yàn)式教學(xué)能夠營(yíng)造良好課堂氛圍，是教師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。

一、目前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.1教育對(duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)以及基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)職高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只針對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這也就造成了職高學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象。另外，由于職業(yè)高中教學(xué)重點(diǎn)更側(cè)重于專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平要求并不高，最終能否能夠拿到畢業(yè)證書與其英語(yǔ)成績(jī)不掛鉤，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1.2教育模式相對(duì)落后，無法滿足學(xué)習(xí)要求

整體來說，職業(yè)高中教學(xué)模式仍處于教師在臺(tái)上一味灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，然而根據(jù)教學(xué)要求，職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要專注基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更要將結(jié)合學(xué)習(xí)的專業(yè)。為此，高要求與落后的教學(xué)模式之間的不匹配成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大問題。

二、在職業(yè)高中英語(yǔ)課堂上應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的意義

2.1督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)應(yīng)式教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)和學(xué)習(xí)理念，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的想法。學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)更多是死記硬背，而不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在自身體驗(yàn)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

體驗(yàn)式教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是通過學(xué)生的參與能夠直接有效地將成果展現(xiàn)在參與者面前，這就能夠幫助學(xué)生有效地感受地感受到自己的努力取得了收獲，學(xué)生在設(shè)置精妙的環(huán)節(jié)中獲得成就感。在參與中感受到學(xué)習(xí)帶來的歡樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這也就能夠很好的印證興趣是最好的老師這句話，有了高昂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高。

2.3團(tuán)體活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體意識(shí)和凝聚力

體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)施過程中常常以團(tuán)體活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，那么學(xué)生在參與過程中就可以和同學(xué)互相組隊(duì)，共同參與到學(xué)習(xí)過程中。正所謂眾人拾柴火焰高，在團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，主動(dòng)散發(fā)思維并且學(xué)習(xí)到他人的思維優(yōu)勢(shì)。同時(shí)團(tuán)體活動(dòng)又能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，密切學(xué)生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而對(duì)于只是有更進(jìn)一步的研究和領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

三、如何在職業(yè)高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)

3.1積極創(chuàng)設(shè)情景，沉浸式學(xué)習(xí)英語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這是教師就可以通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講解高一年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1第一單元listen and repeat部分時(shí)，課本上情景是Sara和Li Xiaonian見面時(shí)的互相問候以及詢問對(duì)方名字，那么教師就可以組織學(xué)生兩兩結(jié)組，一人扮演Sara，另外一人扮演Li Xiaonian，兩個(gè)人在臺(tái)上開始對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)景演示。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)τ趩柡虻幕拘问健癏ello，Im .”以及對(duì)于姓“l(fā)ast name”、名“first name”有更好地理解和掌握。參與者對(duì)于內(nèi)容能夠有更深刻的理解，觀看者也能有具體印象。

3.2注意學(xué)生的主體地位

在體驗(yàn)式教學(xué)中，要改變?cè)械慕虒W(xué)主導(dǎo)位置，讓給學(xué)生積極主動(dòng)地占據(jù)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和熱情，讓學(xué)生們結(jié)合自己在課本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行分析。這整個(gè)過程，教師要注意站在引導(dǎo)的位置，輔助學(xué)生們進(jìn)行自主練習(xí)，老師只是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)加以指引，而不是一味地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)Everyday English這一部分的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生自行將這一部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)安排任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，或通過布置任務(wù)的方式讓學(xué)生用這些句子編排一個(gè)小劇場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握“How are you？”“Fine，thank you.And you？ ”“Howre things”等句子。這樣教學(xué)方式能讓學(xué)生們更加放松，通過改變教學(xué)的主體人物讓學(xué)生在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，消除對(duì)于新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感。同時(shí)教師也要注意維持教學(xué)秩序，避免因?yàn)檫^于混亂造成的教學(xué)進(jìn)度延遲的問題。

3.3及時(shí)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)之后，對(duì)于課上取得的成果我們需要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。課堂評(píng)估是教師在教學(xué)中最常用的手段，是反思課堂不足、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式。在英語(yǔ)課堂上，進(jìn)行好課后評(píng)價(jià)是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生求知欲的策略通常情況下教師可采用自主點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。例如在講解高一年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1第一單元的Read and underline部分后，學(xué)生也已經(jīng)參與了體驗(yàn)式教學(xué)之后，教師就可以先對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。在這一過程中要注意對(duì)學(xué)生正確的地方加以肯定和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生自信心。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生有不足的地方及時(shí)指出，幫助學(xué)生避免錯(cuò)誤以及帶來的后果。隨后教師可以組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)彼此的閱讀發(fā)音，說出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)和避免。通過這些活動(dòng)，教師能讓學(xué)生感受到“體驗(yàn)”的價(jià)值所在，從而真正達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值和意義。

結(jié)束語(yǔ)：

無論如何，體驗(yàn)式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用還需要不斷推進(jìn)，教師們需要不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能知識(shí)相結(jié)合的新一代人才，幫助學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域取得更高層次的成就。

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