關(guān)于職高英語實用性教學(xué)的探究

唐桃蓉

摘 要：隨著新課程改革與全面實施素質(zhì)教育，職高英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語交流能力、綜合素質(zhì)等。職高英語教學(xué)面臨新的問題，它需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際狀況、興趣和興趣等因素， 采用適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用教學(xué)方式，從而提升職高學(xué)生英語知識的培養(yǎng)。在英語教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用實用性教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，提高英語教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖耍疚膶β毟哂⒄Z實用性教學(xué)的建設(shè)方法進(jìn)行了探討和分析，旨在提職高高學(xué)生英語素養(yǎng)，增強(qiáng)英語綜合運(yùn)用的技能。

關(guān)鍵詞：職高;英語;實用性教學(xué)

職高學(xué)校是為適應(yīng)社會發(fā)展而提供實用型專業(yè)技術(shù)人員的重要場所，然而，受英語教育思想和方式的影響，加之學(xué)習(xí)能力等因素的影響，職高學(xué)校的英語教育總體水準(zhǔn)仍不高。當(dāng)前職高英語教學(xué)中，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，在英語上表現(xiàn)出的不自信，教師們在進(jìn)行教學(xué)的時候，往往會忽略學(xué)生的個體情況，導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的積極性，從而影響到他們的英語學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，建設(shè)實用性職高英語教學(xué)課堂，讓教學(xué)方式適應(yīng)教育改革發(fā)展的趨勢。實用性教學(xué)對于指導(dǎo)教學(xué)實踐具有重要作用，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生被動思考的弊端，有利于職高學(xué)生綜合英語能力的發(fā)展。職高英語教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定有實用性教學(xué)策略，有效地鍛煉學(xué)生的英語思維，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

一、職高英語實用性教學(xué)的重要性

長期以來，很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在英語教學(xué)中往往與普通高中無較大的差異性。但是，職業(yè)學(xué)校與普通高校不同，教學(xué)中培養(yǎng)的重點往往有所差異。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式以面向社會的需求為導(dǎo)向，但這種教學(xué)模式導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏自身的特點，在職場上也就處于不利地位。所以，采用實用性英語教學(xué)方式非常重要，在職高英語教學(xué)中，既要把高等職業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生引進(jìn)到社會中去，又要保證高等職業(yè)學(xué)校的英語專業(yè)人才在競爭中占有一定的優(yōu)勢。不但要讓學(xué)員具備基本英語的基本知識與技巧，還要訓(xùn)練學(xué)生閱讀及翻譯英語材料的能力[1]。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是整個教學(xué)活動的主體，學(xué)生處于被動接受的地位，不利于學(xué)生有效思維的培養(yǎng)。而通過實用性教學(xué)法下，教師開始重視學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，更加突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不斷發(fā)散英語思維，強(qiáng)化英語的表現(xiàn)能力，提高英語綜合能力。實用性教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，通過加強(qiáng)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，有助于鞏固基礎(chǔ)知識，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實用性教學(xué)可以運(yùn)用思維能力解決實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、職高英語實用性教學(xué)的具體措施

（一）強(qiáng)調(diào)實用性的原則，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

職高學(xué)校培養(yǎng)的宗旨是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員，為各行各業(yè)作出自己的重要貢獻(xiàn)。英語課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)中最主要的課程之一，它與普通高校英語教學(xué)相比，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)英語實踐能力。職高學(xué)校英語教學(xué)要突出實用性，教學(xué)內(nèi)容要面向未來的就業(yè)方向，突出應(yīng)用性以及實踐性。為此，職高學(xué)校應(yīng)確立其辦學(xué)宗旨，在英語學(xué)習(xí)中明確英語的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生掌握英語能力的目的更加清晰。職高學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備綜合的能力，而不僅僅是英語閱讀和翻譯的能力[2]。要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，不但要具備對資訊的采集與加工，還要能夠使用英語準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，改變教學(xué)方法，采取有目的的教學(xué)，以不斷地提升自己的綜合應(yīng)用。

（二）強(qiáng)調(diào)英語素質(zhì)教學(xué)，改革教學(xué)方法

深化教學(xué)方式的變革，對英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，找到一種更好的教學(xué)模式，要使教學(xué)法能符合實際需要，提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中要充分利用好學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行正確指導(dǎo)，可以舉辦實踐類的英語比賽，比如英語口語辯論賽等。此外，還可以針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆謱邮降慕虒W(xué)方式。由于職高學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)水平不均衡，如果把教育活動進(jìn)行得整齊劃一，就無法使每位同學(xué)都得到充分的發(fā)展。這就需要個性化教學(xué)方法，針對每位同學(xué)的興趣、專長進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使他們的英語綜合技能得到穩(wěn)定的提高。英語是一個不斷積累和使用的過程，教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的分析思維、想象思維和排列思維，切實提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)英語的實用性，完善考核標(biāo)準(zhǔn)

職高學(xué)校的考試方法要注重實用性，加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用，如口頭、書面表達(dá)等。教師以提高學(xué)生的英語水平為核心，在對學(xué)生的評價中，既要依據(jù)國家統(tǒng)一的職業(yè)技能考試為主，又結(jié)合其實踐表達(dá)能力。此外，教師對于學(xué)生的評價不能僅限于試卷上的分?jǐn)?shù)，還要考慮到課堂的表現(xiàn)和實踐表達(dá)能力[3]。

（四）強(qiáng)調(diào)英語與專業(yè)相結(jié)合

職高學(xué)校的學(xué)生都有一個共同的特征，那就是專業(yè)課的分?jǐn)?shù)要高于文化課，因為專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)情況。所以，需要把英語與專業(yè)課程有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語的重要性，從而對今后的專業(yè)課程和將來的工作起到很好的推動作用。例如，教師可以在教學(xué)時間進(jìn)行調(diào)整，使英語課程與專業(yè)課程能夠在整個教學(xué)過程中得到適當(dāng)?shù)钠胶狻＿@就要求教師要認(rèn)真研究課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析知識內(nèi)容，挖掘課程知識包含的專業(yè)課程，充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，促進(jìn)英語思維的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，英語作為跨文化交流的重要載體，在全球范圍內(nèi)有著廣泛的使用。職高英語教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用實用性教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力不斷提高。所以，職高英語教師應(yīng)從積極地探討和研究應(yīng)用英語的教學(xué)方法，突破常規(guī)的思維和思維方式，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式改革，提高英語課堂的效果，提高英語整體水平和能力。通過實用性教學(xué)方法，增強(qiáng)職高學(xué)生的英語思維廣度，使學(xué)生自主探究英語知識，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萬福. 淺談初中班主任的班級管理策略[J]. 學(xué)周刊，2022，10（10）：164-166.

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[3] 吳廷莉. 初中班主任管理工作中溝通技巧的探討[J]. 讀與寫，2022（5）：199-201.