以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式

李香韻

摘要：隨著時(shí)代不斷的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，在新時(shí)代環(huán)境下，怎樣加快提高高職教育質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，是廣大教育者所面對(duì)的重要課題。本文對(duì)以學(xué)生為中心的高職院校教育管理的重要意義進(jìn)行分析，在改變高職院校教育管理理念、培養(yǎng)學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校教育管理創(chuàng)新模式展開了深入的探討。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;高職院校;管理模式

近年來，我國教育部對(duì)高職院校培養(yǎng)人才方面的工作作出了更高的要求，人才培養(yǎng)的方向也有所轉(zhuǎn)變，高職院校管理工作者將工作重心放在了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面，以順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代發(fā)展。在當(dāng)前時(shí)代背景下，高職院校必須將學(xué)生作為中心，不斷創(chuàng)新教育管理模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，立足學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)改革。

一、以學(xué)生為中心的高職院校教育管理意義

近些年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐漸提高，對(duì)人才的需求也就越來越急切，因此，隨著大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推出，高職院校得到了空前的發(fā)展，我國高等教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須由大眾化教育轉(zhuǎn)為專業(yè)人才培養(yǎng)教育，在教育管理創(chuàng)新模式融入以生為本的教育理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力的技能型人才。以學(xué)生為中心的高職院校教育管理意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，提高了學(xué)生的自主性，以學(xué)生為中心的高職院校教育管理模式著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主研究和互動(dòng)，教師以問題引領(lǐng)教學(xué)，學(xué)生在收集知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生作為中心的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立分析問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提升學(xué)生的思考能力;其次，使教學(xué)效果得到顯著提升。與傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式相比較，以學(xué)生為中心的高職院校教育管理模式能夠使學(xué)生在自主思考的過程中將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，還提升了教學(xué)質(zhì)量;最后，推進(jìn)了高職院校教育管理模式的創(chuàng)新。當(dāng)代職業(yè)教育中最重要的就是如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心、課堂的主導(dǎo)者，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生具備獨(dú)立思維能力，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而完成高職教育中各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著，對(duì)教育目的和結(jié)構(gòu)有著直接的影響，為了創(chuàng)建新的教育結(jié)構(gòu)形式，高職院校必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位[1]。

二、高職院校教育管理創(chuàng)新模式

以學(xué)生為中心是高職院校教育管理創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)理念，高職院校應(yīng)將以生為本的教育理念落實(shí)到教育管理中，站在學(xué)生角度創(chuàng)新高職院校教育管理模式。

（一）牢固樹立以生為本教育理念

以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式主要是對(duì)學(xué)生管理模式和管理內(nèi)容不斷的創(chuàng)新，這一過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生管理理念進(jìn)行大膽創(chuàng)新。在開展各項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)認(rèn)知，傳統(tǒng)高職院校辦學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，各部分都是管理者，使得高職院校經(jīng)常站在學(xué)生對(duì)立面來處理問題。而以學(xué)生為中心創(chuàng)新高職院校教育管理模式時(shí)，必須對(duì)以往傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作做出改變，從管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生。院校相關(guān)部門應(yīng)將強(qiáng)化以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，開展各項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)以學(xué)生自身利益著手，深入了解學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把全面了解學(xué)生的需要放在首位。

（二）在高職院校教育管理中發(fā)揮學(xué)生的自主性

以學(xué)生為中心創(chuàng)新高職院校教育管理模式，在積極引導(dǎo)學(xué)生自主加入管理工作中，提高學(xué)生的附屬性地位，能夠消除學(xué)生在管理工作中產(chǎn)生的逆反心理，進(jìn)而讓學(xué)生成為自我教育和自我管理的主人。在以往教育管理工作中，高職院校主要以校內(nèi)輔導(dǎo)員作為中心對(duì)學(xué)生展開管理工作，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位。在新時(shí)期背景下，以學(xué)生為中心的高職院校教育管理工作應(yīng)運(yùn)用多樣化的管理模式，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶。高職院校教育管理工作是對(duì)學(xué)生的全面管理，工作內(nèi)容多而雜，與校內(nèi)各部門都有直接的關(guān)系，因此，高職院校各部門應(yīng)構(gòu)成合力，共同解決教育管理中出現(xiàn)的各種問題，使學(xué)生管理工作更加規(guī)范[2]。

（三）實(shí)行學(xué)分制管理，開發(fā)社會(huì)實(shí)踐資源

學(xué)分制管理是一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，以學(xué)分計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)管理制度，將提高學(xué)生各項(xiàng)能力作為最終目的的教育管理制度，其內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生張弛有度的管理、思政教育、校內(nèi)外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，以教導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)、幫助學(xué)生提高自身社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)為目的的教育管理制度。實(shí)行學(xué)分制管理有助于學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與校內(nèi)生活，積極參與校內(nèi)組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)。另外，高職院校還應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源，由于很多因素對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展都有一定的影響，所以大部分高職院校在開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)具有局限性。基于此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身特色實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑，建立開放性、多渠道、多層次的管理機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐與訓(xùn)練，將工作與學(xué)習(xí)、高職院校與企業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐工作的開展，如，在日常教學(xué)過程中，高職院?？梢詣?chuàng)建“雙基地”將實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)為思政教育，這樣不僅能使學(xué)生更好地體驗(yàn)素質(zhì)教育，還使教師在根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的緊密結(jié)合[3]。

結(jié)束語：

以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式不僅能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的成長，還是迎合當(dāng)代教育發(fā)展的重要途徑。在日常教育管理中，高職院校應(yīng)以學(xué)生為中心加強(qiáng)管理模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)管理觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促使學(xué)生形成良好的自主管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，高職院校還要落實(shí)管理學(xué)分制，開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)踐資源，進(jìn)而不斷創(chuàng)新高職院校教育管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛艷. 新時(shí)期高職院校學(xué)生管理創(chuàng)新的實(shí)踐與思考[J]. 教師， 2020. v.38;No.365（12）：086-089.

[2]楊檳. 以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式應(yīng)用效果分析[J]. 東方藏品.2020， v.16;No.345（065）：444-450.

[3]孫騰月. 以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式探析[J]. 速讀（下旬）， 2019，.v.40;No.445（11）：336-369.