傳統(tǒng)文化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王金威

摘要：新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)不再單一重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化結(jié)合的進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得到了有效地提升，筆者總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，并展開論述了其滲透的主要形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傳統(tǒng)文化;意義與策略

傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，作為新時(shí)代的社會(huì)主義接班人必須要將其傳承下去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多傳統(tǒng)文化的影子，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地去挖掘教材中潛藏的傳統(tǒng)文化蹤影，讓學(xué)生在領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)讓傳統(tǒng)文化在心中生根發(fā)芽，在傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課堂融為一體的進(jìn)程中提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化的重要性

從傳統(tǒng)文化方面來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生受到外來(lái)文化的影響，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)帶有一定的偏見，這種思想一定程度上阻礙了傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。在大多數(shù)人的概念中，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科是沒有關(guān)聯(lián)的，但是事實(shí)上并非如此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化在教學(xué)課堂上體現(xiàn)出來(lái)，不斷更新學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科中傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。從數(shù)學(xué)發(fā)展方面來(lái)看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S已經(jīng)初見端倪，課堂氛圍相對(duì)枯燥嚴(yán)肅，學(xué)生的課堂參與積極性比較低，在傳統(tǒng)文化不斷融合下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)被注入了新鮮的血液，變得更加輕松有趣，更加形象化，學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)單了很多，而且能夠在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和邏輯思維能力，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的具體應(yīng)用策略

（一）立足文本教材，深挖傳統(tǒng)文化結(jié)合點(diǎn)

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，雖然在編寫過(guò)程中結(jié)合了傳統(tǒng)文化，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特殊性，很多傳統(tǒng)文化屬性不是很明顯，教師在教學(xué)過(guò)程中要立足教材文本，不斷地挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合的獨(dú)特魅力，不斷的升華學(xué)生對(duì)于兩大文化的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的“走進(jìn)天文館--年，月，日”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)文化中的“天干地支”等時(shí)間計(jì)算方式引申到教學(xué)中，還可以將各個(gè)時(shí)間單位的來(lái)歷講給學(xué)生們聽，在活躍課堂氛圍的同時(shí)還拓展了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思維認(rèn)知，讓學(xué)生更為輕松的融入到數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于活潑好動(dòng)的年級(jí)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合為前提組織開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)理論的聯(lián)系認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的“大數(shù)知多少--萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用“珠算”開展課堂活動(dòng)，在過(guò)程中讓學(xué)生了解珠算在傳統(tǒng)文化中的地位，并鼓勵(lì)學(xué)生回到家后向自己的父母請(qǐng)教珠算的有關(guān)知識(shí);又比如在學(xué)習(xí)“線和角”的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在教學(xué)中引入古人度量的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起用古時(shí)候的度量方式來(lái)嘗試進(jìn)行角的度量，讓學(xué)生在了解古代文化的基礎(chǔ)上感嘆老祖宗們的聰明才智，在不斷開展的課堂活動(dòng)中萌生民族自豪感，讓學(xué)生對(duì)在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)掘傳統(tǒng)文化迸發(fā)出濃厚的興趣。

（三）強(qiáng)化課前課后的文化滲透，提高傳統(tǒng)文化的融入程度

素質(zhì)教育推行過(guò)程中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，課前導(dǎo)讀和課后復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)活動(dòng)一樣重要，教師可以充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)時(shí)，引入與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的傳統(tǒng)文化小故事，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以傳統(tǒng)文化為媒介布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中領(lǐng)悟更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材中“走進(jìn)動(dòng)物園--簡(jiǎn)易方程”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備的輔助下向?qū)W生展示古代人們?cè)谟龅筋愃茊栴}時(shí)是怎樣解決的，將古代人民的智慧展示在學(xué)生面前，課后作業(yè)布置時(shí)，教師可以選擇用古文言文的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感知傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍

小學(xué)階段的孩子們思維的跳躍式的，對(duì)于單一方法和事物的興趣不會(huì)保持太長(zhǎng)時(shí)間，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)方法，不斷的引入新鮮的事物，讓學(xué)生的注意力一直保持高度集中，在多元化的教學(xué)方法中深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的滲透。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教材中與“完美的圖形--圓”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)、微課、趣味游戲等形式來(lái)引入與圓相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如π的知識(shí)，讓學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中更加全面地了解其相關(guān)的文化來(lái)歷。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與傳統(tǒng)文化結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)有很多，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地去挖掘知識(shí)點(diǎn)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷提高自身數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化深入探究的熱情，為學(xué)生樹立正確的民族文化價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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