傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透研究

劉春蓮

摘 要：在傳承和滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，語文學(xué)科有著得天獨厚的優(yōu)勢，這也是語文學(xué)科的主要特點。新課標(biāo)強調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)貫穿于整個教育教學(xué)過程。因此，初中語文教師在教學(xué)中必須注重傳統(tǒng)文化的滲透，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個人品德的發(fā)展，強化道德修養(yǎng)與綜合能力。對此，下面的內(nèi)容就傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了分析與探討，提出了幾點具體的滲透措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文教學(xué);滲透

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0121-03

A Study on the Penetration of Traditional Culture in Junior High School

Chinese Teaching

LIU Chunlian （Songxi No.2 Middle School， Fujian Province， China）

【Abstract】In inheriting and infiltrating the excellent traditional Chinese culture， the Chinese subject has unique advantages， which is also the main feature of the Chinese subject. The new curriculum standard emphasizes that the excellent traditional Chinese culture should run through the entire education and teaching process. Therefore， junior high school Chinese teachers must pay attention to the penetration of traditional culture in teaching， improve students' cultural quality， enhance cultural quality， promote the development of students' personal morality， and strengthen moral cultivation and comprehensive ability. In this regard， the following content analyzes and discusses the penetration of traditional culture in junior high school Chinese teaching， and proposes some specific penetration measures for reference.

【Keywords】Traditional culture; Junior high school Chinese teaching; Penetration

現(xiàn)如今，越來越多的舶來文化和網(wǎng)絡(luò)文化沖擊著我們的認(rèn)知，尤其是中學(xué)生和年輕人群體，使得他們逐漸降低了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。因此，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)行語文教材也進(jìn)行了一次又一次的改編，并在全國推廣使用，其中最大的亮點就是更加注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，初中語文教師在教學(xué)中，必須注重給學(xué)生傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并合理滲透于日常教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化，并不斷進(jìn)行內(nèi)化和吸收，有效提高了學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

1.傳統(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)中的重要性

（1）增強民族自信與自豪感

互聯(lián)網(wǎng)時代，多元的文化價值觀涌入網(wǎng)絡(luò)社會，從小接觸網(wǎng)絡(luò)文化的中學(xué)生，到了這一階段，已經(jīng)進(jìn)入三觀形成的關(guān)鍵時期，所以教師在這一階段必須對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，將其滲透于語文教學(xué)活動中，有助于學(xué)生了解中華民族歷史，對中華民族的文化傳統(tǒng)也會有更加全面的了解，還會加深對中華文化歷經(jīng)千年積淀的璀璨成果的感情，從而增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（2）提高學(xué)生文化素質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過了幾千年的歷史積淀，博大精深，源遠(yuǎn)流長，包含著無數(shù)古人的奮斗結(jié)果，對我國國家及教育事業(yè)的發(fā)展都有著極為重要的推動作用。語文教師在教學(xué)中，給學(xué)生講述其中經(jīng)受磨礪的歷史人物及事件，可以讓學(xué)生更加深入地了解前人的成就，深刻認(rèn)識到努力的重要性，形成艱苦奮斗的優(yōu)良意識。對于初中階段的學(xué)生來說，讓他們理解特別高大宏偉的人文道理幾乎是不可能的，一方面，學(xué)生的理解能力有限，可能無法與教師所說的道理共情，另一方面，課堂上的教學(xué)時間有限，教師無法用這些大道理時刻鞭策學(xué)生，所以，將枯燥的理論引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成趣味性的傳統(tǒng)文化引導(dǎo)，或許可以減輕德育的難度。尤其是將趣味性的歷史故事引入課堂的時候，學(xué)生會自然而然地接受這些感人故事的洗禮，從而在幼小的心靈之中埋下一顆民族種子，從本質(zhì)上提高中學(xué)生的文化素質(zhì)。

（3）陶冶學(xué)生情操

講解傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，可以給學(xué)生帶來比較深遠(yuǎn)的影響，這一點在長期的教學(xué)實踐中已經(jīng)得到了證實。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，還可以充分利用教材中的古詩文，有助于陶冶學(xué)生情操。而教師對古詩文的深入剖析，有助于加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。筆者在教學(xué)《觀滄?！分?，先給學(xué)生介紹了作者曹操的生平、執(zhí)政理念以及功過是非等，讓他們知道詩篇就是作者精神內(nèi)核的集中體現(xiàn)，從而充分了解作者本人，深入理解詩篇的中心思想及情感。教學(xué)完這節(jié)知識之后，筆者曾經(jīng)和班里的學(xué)生進(jìn)行過討論，學(xué)生們紛紛表示，自己在學(xué)習(xí)完這周古詩之后，被詩中蘊藏的感情所打動，甚至也想過要成為像作者那樣走遍祖國大好河山，千古留名的英雄人物。這就證明了傳統(tǒng)文化的教學(xué)對學(xué)生的人生觀，價值觀能夠產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，不僅可以幫助學(xué)生樹立宏偉的志向，還能夠陶冶情操。

2.在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的原則

（1）整體性

傳統(tǒng)文化的滲透，從橫向角度而言，需要貫穿于初中語文各個不同課型的教學(xué)活動中，如閱讀教學(xué)、詩歌教學(xué)以及寫作教學(xué)等。同時，還需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行精準(zhǔn)滲透。而從縱向角度而言，傳統(tǒng)文化需要滲透于初中語文教學(xué)的整個過程，每一個年級段的學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)語文課程的構(gòu)成中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，教師還要努力將語文學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如歷史、政治等，有利于擴大傳統(tǒng)文化的影響范圍。

（2）滲透性

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，必須要堅持滲透性原則。這是因為在教育教學(xué)工作的開展過程中，初中生對于大面積的道理滲透是非常反感的，尤其是個別個性強烈的學(xué)生，在課堂上，只要聽到教師嘮叨大道理就會表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒。所以在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時候，教師應(yīng)該以課本教材和學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并在日常教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化，有利于在潛移默化中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。同時，教師還要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，增強傳統(tǒng)文化滲透的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）適度性

傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，還要堅持適度性的原則，對于中華傳統(tǒng)文化與外來文化、德育和智育之間的關(guān)系也需要教師及時進(jìn)行正確處理，避免出現(xiàn)“過”“不及”等現(xiàn)象，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的積極作用，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，語文教師在教學(xué)實踐中，還要對傳統(tǒng)文化內(nèi)部各個要素之間的關(guān)系進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌，增強中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透。

3.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的具體滲透措施

（1）深挖教材，感受文化內(nèi)涵

語文教學(xué)是貫穿學(xué)生整個教育生涯的核心課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要渠道，更是學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，因而在整個教育體系中有著至關(guān)重要的作用。從小學(xué)到初中，學(xué)生接觸最多的就是語文教材，會從中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生直觀的認(rèn)識和了解。語文教師必須要認(rèn)真研讀教材，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，并在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，讓他們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，以加深對傳統(tǒng)文化的印象，從而激活傳承傳統(tǒng)文化的意識。

例如，《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是以中國傳統(tǒng)建筑和設(shè)計藝術(shù)作為出發(fā)點進(jìn)行介紹的，直接體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，人文價值極為豐富。不過，這兩篇文章是用文字描述的方式介紹了傳統(tǒng)建筑，沒有直觀地對學(xué)生的感官造成沖擊，所以教學(xué)的時候，教師可以搭配著多媒體設(shè)備，一邊為學(xué)生朗讀文章，一邊用多媒體設(shè)備演示這些中國傳統(tǒng)建筑的影視作品或攝影作品。在提高課堂教學(xué)效率的同時，也有助于優(yōu)化教育教學(xué)的整體效果。除此之外，筆者在教學(xué)中，對其中所蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與內(nèi)涵進(jìn)行了深入的挖掘，并在課堂上呈現(xiàn)出來，在加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)識的同時，還能加深他們的理解。教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置一個小作業(yè)，讓學(xué)生下課之后借助班級里的多媒體設(shè)備或者回家以后自主上網(wǎng)查閱資料，再找出兩個能夠代表中國傳統(tǒng)建筑的經(jīng)典作品，這樣可以進(jìn)一步完善傳統(tǒng)文化在語文課堂上的滲透，面對這種實踐性質(zhì)較強，而且不具備特別高難度的作業(yè)，學(xué)生是比較愿意配合的。所以這種教學(xué)方法能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的興趣，在潛移默化之中，幫助學(xué)生接受更多傳統(tǒng)文化的洗禮。

（2）吟誦教學(xué)，領(lǐng)略文化魅力

正所謂：“書讀百遍，其義自見?！惫旁娫~一直都是組成語文課程體系的主要部分，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了古代先賢的思想情感與審美觀念，促使學(xué)生在品讀詩歌的過程中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有意識的指導(dǎo)，讓他們反復(fù)誦讀文本，認(rèn)真品味和把握其中精髓，從而對文本中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的體會。同時，教師還要不斷提高誦讀要求，除了對學(xué)生讀音進(jìn)行及時糾正之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行有感情地誦讀，加深對傳統(tǒng)文化的感受，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

以《岳陽樓記》的誦讀為例，筆者在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)學(xué)生對詩詞內(nèi)容及主旨進(jìn)行了更深一層的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞情境。首先，引入多媒體教學(xué)視頻，用播放錄音的形式引導(dǎo)學(xué)生欣賞真正的文學(xué)巨擘朗讀這首作品的時候是懷著怎樣的情感。聽視頻中的人物吟誦結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生找一找視頻中的文學(xué)巨擘的感覺，把自己帶入到詩人的角色里，用更加慷慨激昂的情緒去吟誦。尤其是吟誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這種千古名句的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生投入情感，使其在身臨其境中感受詩人濃厚的家國情懷。此外，筆者還會帶頭引領(lǐng)學(xué)生，在每天的固定時間進(jìn)行吟誦，營造良好的吟誦氛圍，促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互渲染。

（3）結(jié)合生活，接受文化熏陶

語文課本是傳統(tǒng)文化實現(xiàn)傳播與弘揚的基礎(chǔ)，初中學(xué)生能夠從課本中接受更多有益的文化知識，有助于學(xué)生自身的提升。但是，語文教師要想在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，僅靠課本是不夠的，還要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，合理進(jìn)行拓展與延伸，只有這樣才能豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解，使其熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)實中，很多人認(rèn)為書本就是學(xué)生了解文化的唯一途徑，但其實還有很多了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式，其中緊密聯(lián)系生活實際就是一種長期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式，可以讓學(xué)生在耳濡目染中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

在語文課本中，特征最為明顯的傳統(tǒng)文化即是詩詞歌賦，只要教師對這一部分基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分利用，就能引導(dǎo)學(xué)生對所傳遞的文化以貼近生活的形式逐步去接觸和吸收。初中學(xué)生已經(jīng)在一定程度上認(rèn)識了古詩詞，因此教師在傳授傳統(tǒng)文化時，應(yīng)該注重采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。在《望岳》一課的學(xué)習(xí)中，筆者以節(jié)目《中國詩詞大會》作為切入點，通過趣味性的節(jié)目讓學(xué)生了解古詩詞的各種學(xué)習(xí)方式，同時通過節(jié)目中學(xué)者的講解，還能豐富學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知。然后，可以借鑒此類節(jié)目，組織學(xué)生進(jìn)行詩詞PK賽，如以“泰山”為題，說出與其相關(guān)的詩句，在學(xué)生們興致高昂的參與熱情中，適時將《望岳》的具體教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，以此讓學(xué)生感受詩詞中泰山的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的情感，加深對詩人所表達(dá)韌性和雄心壯志的感悟。

（4）組織活動，鼓勵自主探究傳統(tǒng)文化

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)和探究傳統(tǒng)文化知識的能力，所以，在教學(xué)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生精神修養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該注重方法，定期組織傳統(tǒng)文化方面的活動，可以增強教學(xué)的效果，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，又能夠幫助學(xué)生在參與活動的同時，掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。

比如，筆者聯(lián)合學(xué)科組長在本學(xué)期就組織了一次傳統(tǒng)文化競賽活動，所有的參賽選手都是自己報名，經(jīng)過幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們大多掌握了豐厚的傳統(tǒng)文化知識，而本次比賽不僅考察課內(nèi)知識，也考察課外的內(nèi)容，所以，每一位參賽選手都需要利用課余時間自主學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化知識。以詩詞問答為例，模仿央視的《中國詩詞大會》節(jié)目在本次活動中也設(shè)計了詩詞飛花令的項目，要想在這個項目中拔得頭籌，學(xué)生要具備更加豐厚的詩詞儲備，所以報名結(jié)束之后，學(xué)生們需要利用好課余時間自主背詩，培養(yǎng)自己的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)水平?；顒又械拿恳粋€元素都和傳統(tǒng)文化有關(guān)，比如，參賽選手是以古代的“投壺射箭”的形式來決定次序的，比賽的獎狀也被設(shè)計成古代中狀元的皇榜樣式，在這種活動中，學(xué)生能夠獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，不僅傳播了傳統(tǒng)文化，更豐富了學(xué)生們的課余生活。

現(xiàn)在，是堅定文化自信的時代，在這一背景下，學(xué)生必須要正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化，并透徹理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促使他們主動繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，語文教師在教學(xué)中，必須注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，感悟傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力，在潛移默化中增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)中華民族文化的不斷發(fā)展以及中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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