信息技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬小妮

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)有了結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，先進(jìn)的信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的方式，為教師的教學(xué)提供了新的可供選擇的手段，有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。但是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在教師過分關(guān)注教學(xué)形式，課堂對信息技術(shù)的應(yīng)用掌握不夠好，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)形式的多樣化，使課堂教學(xué)偏離語文教學(xué)的主要目標(biāo)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0089-03

The Application of Information Technology in Chinese Classroom Teaching in

Primary Schools

MA Xiaoni （Xihuachi Primary School， Heshui County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， there is a trend of combining the development of information technology in primary school Chinese classroom teaching. The combination of advanced information technology and conventional teaching provides a new alternative for teachers' teaching. ， effectively improve the teaching efficiency of language classrooms. However， in the current primary school Chinese classroom teaching， teachers pay too much attention to the teaching form， and the classroom does not have a good grasp of the application of information technology. The application of information technology and the diversification of teaching forms are emphasized in teaching， which makes classroom teaching deviate from the main goal of Chinese teaching. Seriously affect the efficiency of classroom teaching.

【Keywords】Information technology; Primary school Chinese; Classroom teaching

在信息技術(shù)的大力發(fā)展和新課程改革的雙重刺激影響下，使教師充分有效地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋與課堂有關(guān)的各種資料，包括視頻、圖片、文檔等，將之與課堂的口頭表達(dá)和黑板書寫相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)口頭手頭教學(xué)方式的不足，給學(xué)生帶來了更加全面而豐富的學(xué)習(xí)資源。然而，這種全新的教學(xué)思路在實(shí)際運(yùn)用過程中由于教師的運(yùn)用不當(dāng)，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式需要進(jìn)一步合理優(yōu)化，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，將二者有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)各種具有新意的語文課堂，促使學(xué)生自覺地投入語文的學(xué)習(xí)中，不斷接近小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的思考

信息技術(shù)在實(shí)際的課堂教學(xué)中是否有必要使用，使用程度是多少，要利用信息技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)什么知識……這些都是教師在上課前應(yīng)認(rèn)真思考的問題。教師應(yīng)充分重視備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無須備課就講課，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用不當(dāng)。教師在備課階段除了權(quán)衡課堂內(nèi)容，還應(yīng)思考在使用信息技術(shù)向?qū)W生授課時，需要做什么樣的課件。備課是信息技術(shù)融合課堂教學(xué)的第一步，這樣才能在上課時做到有備無患。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段的合理應(yīng)用探討

（1）利用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)演示

制作課件進(jìn)行教學(xué)演示是當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用最廣泛的方式，教師基于課堂教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)有選擇地進(jìn)行資源挑選，或者采取“拿來主義”，或者自己整合資源，將制作的課件在課堂上全程展示，邊講邊演示。教師創(chuàng)作課件時采取的資源一般來說分為圖片資源、視頻資源等，主要是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏素質(zhì)資源的不足，通過圖片和視頻可以更生動形象地進(jìn)行課堂知識的講解，將抽象化的課文場景可視化、可感化，滿足學(xué)生的理解需求。在教學(xué)演示的課件中教師要注意結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，不能盲目地選擇一整套課件，眉毛胡子一把抓，丟失了課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在講授課文《草船借箭》時，教師可以進(jìn)行簡單的課件制作，在網(wǎng)絡(luò)上選擇與草船借箭有關(guān)的視頻資源和歷史介紹，讓學(xué)生對草船借箭這一歷史故事的所有具體細(xì)節(jié)有所了解，使學(xué)生更容易理解草船借箭的過程，對我國的歷史有深刻的印象和自己獨(dú)特的見解。又如，在低年級的教材《小壁虎借尾巴》中，由于低年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，對語文的學(xué)習(xí)還處在啟蒙階段，學(xué)生語文知識匱乏，在生活中對相關(guān)知識接觸較少，對課文理解有一定的難度，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，在課前應(yīng)用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料和圖片，甚至視頻資源，制作成富有童趣的動畫課件，使學(xué)生在輕松愉悅的視頻中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。教師在制作動畫課件的時候，可以有選擇性地截取其中一部分，在動畫高潮來臨時，學(xué)生也正好已經(jīng)入門，對故事的主人翁有了一定的了解，下一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)的情節(jié)發(fā)展高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提升，滿足了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被激發(fā)出來。雖然課件演示是最基礎(chǔ)的方式，但是教師可以嘗試在實(shí)踐中尋找更高效、更具有目的性的課件教學(xué)方式。

（2）合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的語文理解力和感悟力的提高

新課程改革不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的理解力和感悟力有了更高的要求，對文字、詞語、句子、文章的理解力和文章思想情感的感悟能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要組成部分。中國文化博大精深，同一個字詞在不同的地方，可能表達(dá)不同的意思，同時由于理解能力的形成是一個長期的過程，而課文的設(shè)置又避免不了存在學(xué)生難以理解的部分，由于學(xué)生的語文知識儲備不足，在部分文章的講解過程中，可能會由于缺少生動形象的直觀展示，導(dǎo)致學(xué)生在理解上有困難。因此教師可以利用信息技術(shù)，用貼近生活的實(shí)例或貼近學(xué)生理解范圍的實(shí)例輔助課文的講解，幫助學(xué)生理解文章，同時拓展學(xué)生的語文知識，增長學(xué)生的視野。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本《猴王出世》時，這篇文章出自我國的四大名著之一《西游記》?！逗锿醭鍪馈分饕榻B了花果山上一顆仙石中孕育出的一只石猴。某一天這群猴子發(fā)現(xiàn)瀑布的后面閃閃發(fā)光，好像有個洞，大家都想進(jìn)去看，但都很害怕，于是群猴就提議“哪只猴子第一個跳過去，就拜他當(dāng)猴王”，這只石猴第一個英勇無畏地穿過瀑布跳進(jìn)了水簾洞，因此被其他猴子拜為猴王。盡管看上去故事情節(jié)比較簡單，但文章中含有一些文言文的成分，而學(xué)生的學(xué)齡階段尚未接觸到文言文，因此即便是簡單的故事情節(jié)，學(xué)生在理解上也會有很大的困難，同時這種難度也降低了學(xué)生的閱讀興趣。因此教師可以借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找一些猴王出世的視頻或者在設(shè)備無網(wǎng)的狀態(tài)下提前找好視頻拷貝在多媒體設(shè)備上。通過這些視頻還原課文中美猴王出世的情節(jié)，在視頻播放之后，學(xué)生會更容易接受文章的內(nèi)容和對故事情節(jié)的理解。教師在學(xué)生欣賞完成后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，對學(xué)生進(jìn)行提問，從而掌握學(xué)生對課本內(nèi)容的理解情況，為下一步的教學(xué)奠定思路。比如，在視頻中的片段和課本上的內(nèi)容情節(jié)方面有哪些不同，兩種形式的情節(jié)展示方式各自都有什么優(yōu)缺點(diǎn)。通過這種視聽感受方式的學(xué)習(xí)，可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

（3）利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生分享和交流習(xí)慣的形成

當(dāng)今社會是一個多元的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會分享和交流，學(xué)生只有學(xué)會與他人進(jìn)行合理的交流和分享，不斷了解別人的學(xué)習(xí)和思考方法，才能更好地拓展自己的思維，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)會與他人進(jìn)行交流，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以合理地利用信息技術(shù)手段對學(xué)生的分享和交流習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的分享和交流?，F(xiàn)今由于信息技術(shù)科技的快速發(fā)展，產(chǎn)生了很多實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)輔助技術(shù)，如“學(xué)樂云教學(xué)軟件”，教師在課堂教學(xué)中只需將電腦和手機(jī)連上同一個網(wǎng)絡(luò)，就可以將手機(jī)上的信息傳送到電腦上，然后進(jìn)行投影，這樣全班同學(xué)就可以看到其他人的東西，這是學(xué)生之間進(jìn)行分享和交流的重要手段。

比如，在學(xué)習(xí)《跟著群文學(xué)寫作---“對話”作文教學(xué)》的時候，由于小學(xué)四年級的寫作教學(xué)還處于起步階段，平時也積累了一定的好詞好句，但如何學(xué)以致用、學(xué)為自用存在盲點(diǎn)與困惑，呈現(xiàn)有“米”不會“炊”的狀態(tài)。在有關(guān)人物對話的習(xí)作練習(xí)中常常出現(xiàn)詞語枯竭，語言形式呆板，日常閱讀中初步了解到的語言、神態(tài)、心理描寫方法全部用不上。在這種情況下，教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，可以利用網(wǎng)絡(luò)找一些有關(guān)內(nèi)容的對話音頻，然后按要求填寫提示語，力求讓對話更精彩。在學(xué)生寫完之后，可以小組為單位進(jìn)行討論和分享，看看小組內(nèi)其他學(xué)生是怎么寫的。然后每個小組推選出寫得最好的一個學(xué)生的作品，教師利用“學(xué)樂云教學(xué)軟件”將它投影到大屏幕上，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行評價和賞析。通過這種方式，讓學(xué)生充分了解到別人的思考方式，整理出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且根據(jù)學(xué)生的作品和同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流，可以發(fā)現(xiàn)一些寫得好的地方，以及一些不足，對于寫得好的，學(xué)生可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持，對于存在的不足，其他學(xué)生也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給他們提出一些合理的建議，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享，達(dá)到學(xué)生共同提高的目的。還可以全程直播給學(xué)區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校，運(yùn)用網(wǎng)上教研促進(jìn)校際交流。

（4）利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

新課程改革的主要理念為教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培育學(xué)生我要學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要先提起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了教師的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新了課堂的內(nèi)容傳授形式，教師通過在課堂上利用信息技術(shù)手段，直觀地展示與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而不自覺地喜歡上語文，沉迷到語文的學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，古詩詞最重要的就是朗誦，通過朗誦，學(xué)生可以從語氣和語調(diào)中讀出作者所蘊(yùn)含的思想感情，在朗誦的時候，音樂也是非常重要的，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師可以利用信息技術(shù)，查找一些合適的配樂，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。又如，在安排學(xué)生寫秋天的景色這樣的主題作文時，可以在學(xué)生下筆前尋找一些直接展示秋天景色的視頻、圖片，或者尋找具有秋天特征的間接性景物，讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下，產(chǎn)生對秋天景色的靈感，這樣比直接下筆寫作文要更有邏輯和畫面感。雖然不能在非秋季直接感受秋天的氛圍，但是可以在影音作品和圖片資料中體驗(yàn)到。這樣就使學(xué)生下筆比較容易，頭腦中有思路和內(nèi)容了。由此可見，一些恰當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力源泉，教師一定要充分運(yùn)用好信息技術(shù)的支持，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（5）利用信息技術(shù)，構(gòu)建語文教學(xué)情境

利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)手段與小學(xué)語文教育的有效整合，進(jìn)而逐步構(gòu)建涉及聲、視、圖、言、評等全領(lǐng)域的語文教學(xué)情境。當(dāng)下我國教育信息化領(lǐng)域的投入較高，各學(xué)校基本都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，這使得語文教學(xué)情境的全體系構(gòu)建成為可能。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷深入應(yīng)用多媒體的演示功能，深化多媒體技術(shù)帶來的信息感染力，以此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

在多媒體技術(shù)的助益下，教師應(yīng)當(dāng)善于對場景進(jìn)行構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技巧，以便讓學(xué)生在景色熏陶下，訓(xùn)練自身的言語表達(dá)能力。但由于大多數(shù)學(xué)生未看過九寨溝的真實(shí)場景，因此較難激發(fā)學(xué)生的共鳴，這時教師可以“未見其景，先聞其聲”的方式，先利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生傾聽九寨溝的山澗水聲、鳥鳴嘰喳、林葉颯颯，以此引起學(xué)生的感官注意力。之后利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以相對清越悠揚(yáng)的背景音樂，向?qū)W生逐步展示由靜到動的九寨溝美景，并可結(jié)合背景音樂，對《九寨溝》這篇文章進(jìn)行富有韻律的朗讀，以此更好地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感，更好地讓學(xué)生掌握“見景情生，文付于筆”的文章基本構(gòu)建邏輯，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自然形成。而畫面中的山巒、五彩石、云峰、動物等物象與生靈，將成為學(xué)生想象力、情感的最好激發(fā)路徑，有助于學(xué)生更為主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與表達(dá)。而在課程主體內(nèi)容結(jié)束后，教師還可借助多媒體帶來的廣泛信息渠道，以游客評論、媒體評論、作家評論的方式，選取其精簡處，培養(yǎng)學(xué)生的概括思維，拓廣學(xué)生對該篇文章的見解和認(rèn)知，以便促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的逐步形成。

3.結(jié)語

總之，新課程教育改革和信息技術(shù)的發(fā)展雖然給小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了新的思路，但教師一定要權(quán)衡利弊，對信息技術(shù)在課堂中的使用度和使用方式方法有一個很好的把握，使信息技術(shù)合理地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，一方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源和教學(xué)演示，另一方面堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)的根基，以課堂為根基，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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