微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究

洪杰作

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教育的滲透，多媒體設(shè)備已經(jīng)融入日常教學(xué)中，其中微課教學(xué)受到了廣大一線教學(xué)工作者的歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)是扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)和啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的重要學(xué)科，與微課短小和生動的特點(diǎn)相結(jié)合能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面的內(nèi)容將對小學(xué)數(shù)學(xué)使用微課的原因展開闡述，并說明具體的使用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);課堂教學(xué);策略研究

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0032-03

Research on the Effective Integration of Micro-classes and Primary School

Mathematics Teaching

HONG Jiezuo （The Third Experimental Primary School， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the development of science and technology and the penetration of modern education， multimedia equipment has been integrated into daily teaching， among which micro-classes teaching has been welcomed by the majority of front-line teaching workers. Primary school mathematics is an important subject that solidifies students' foundation and inspires students' mathematical intelligence. Combining with the short and vivid characteristics of micro-classes， it can greatly stimulate students' interest in learning and arouse their enthusiasm for learning. The following content will explain the reasons for the use of micro-classes in primary school mathematics， and explain the specific use strategies.

【Keywords】Primary school mathematics; Micro-classes teaching; Classroom teaching; Strategy research

科教興國是我國的基本國策，小學(xué)是義務(wù)教育的第一步。教師要重視小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會利用微課的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。微課指的是教師利用相關(guān)的設(shè)備以及信息技術(shù)根據(jù)自己所教學(xué)的內(nèi)容制作簡單的大概十分鐘的小視頻，起到吸引學(xué)生的目的，這種教學(xué)方式的效果十分顯著。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中使用微課的原因

（1）提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

很多小學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)其實(shí)就是沒有作業(yè)，幾乎不會認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，除非家長管得非常嚴(yán)格，否則一回家就是玩耍，主要還是對學(xué)習(xí)不感興趣，再加上數(shù)學(xué)本身就具有一定的難度，小學(xué)生的自覺性及其邏輯思維能力較弱，因此自主預(yù)習(xí)存在一定的難度。教師就可以利用微視頻解決這一問題，比如，提前制作好相關(guān)的視頻發(fā)送給家長，學(xué)生回到家之后打開電腦等設(shè)備就可以看到，首先學(xué)生會被這種新奇的方式所吸引，還在興致勃勃看視頻的時(shí)候就已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生會選擇再看一遍。一般情況下預(yù)習(xí)的視頻包含有三種，第一種是大概介紹本節(jié)課主要知識的視頻，第二種是預(yù)習(xí)任務(wù)的視頻，第三種是重難點(diǎn)的強(qiáng)化視頻。這需要教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行編輯和處理。在視頻中簡單加入一些有趣的元素就可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

（2）解決學(xué)生的難點(diǎn)問題

對于大部分小學(xué)生來說，每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是較為清晰的，個別學(xué)生除外。一般情況下教師會采取的方法是反復(fù)講解和測試，讓學(xué)生在這個過程中慢慢消化。但是這個過程很顯然只適用于部分學(xué)生并不適用于全部的學(xué)生，最終的教學(xué)效果不是非常明顯。微課只有十分鐘的時(shí)間，教師要將講解的精華濃縮在其中，并用生動的語言進(jìn)行闡述，在之后學(xué)生還可以反復(fù)觀看和消化，這樣的方式在大大解放教師的同時(shí)也幫助學(xué)生理解了重難點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會能夠自己消化和理解。除了理解知識點(diǎn)的視頻，還可以緊接著制作一些針對性的數(shù)學(xué)練習(xí)的視頻，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，這樣可以扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對這些稍加改編即可。

（3）有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

通過之前的表現(xiàn)，教師已經(jīng)可以大概了解到每一個學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)階段就可以針對性地開展課后復(fù)習(xí)。教師制作的關(guān)于本節(jié)課整體復(fù)習(xí)的思路和知識點(diǎn)可以幫助學(xué)生做到心中有數(shù)，在一般常規(guī)化的復(fù)習(xí)之后，增加了每一項(xiàng)的復(fù)習(xí)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)任務(wù)將這些及時(shí)分享在視頻之中，從而針對性地開展相關(guān)的復(fù)習(xí)。這樣可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師可以按照周期發(fā)送視頻，當(dāng)天可以推送今天的復(fù)習(xí)視頻，讓那個學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞏固，每一章節(jié)的教學(xué)結(jié)束之后可以推送這個章節(jié)的復(fù)習(xí)視頻。為了防止學(xué)生不自覺，教師可以將這些視頻放在一些線上平臺，然后可以在后臺監(jiān)控到學(xué)生看視頻的時(shí)間和長短等，讓學(xué)生感受到壓力，從而主動去復(fù)習(xí)。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）微課在課堂預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用

預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課前就要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上課的初始階段。這兩個階段都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，間接或直接決定了本節(jié)課的教學(xué)效率。因此教師要重視微課在這兩個環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并為一節(jié)課開一個好頭。

例如，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)與乘法》的時(shí)候，教師要先明確本節(jié)課的教學(xué)方向，并由此做一個大方向的短視頻，家長和學(xué)生都可以看，以便做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻要盡可能有趣，這樣能夠起到在初始階段就提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比方說本節(jié)課的知識技能目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在視頻中就可以這樣表達(dá)，你知道數(shù)感是什么東西嗎？不要著急哦……畫面中盡可能用動漫的形式，這樣可以降低學(xué)生的畏難心理。本節(jié)課的主要內(nèi)容有四部分，有多少塊糖、兒童樂園、有多少電子、動物聚會。在多少塊糖的預(yù)習(xí)部分，視頻中自動開始實(shí)施，并且小小糖果長了翅膀，本來是一堆散漫的糖果，結(jié)果就是變成了一個一個、二個二個、三個三個、四個四個的分類，在兒童樂園的部分小孩子們都在開心地玩耍，并且說著自己是在第幾個過山車上、一共有幾個旋轉(zhuǎn)木馬等，視頻中展示了數(shù)數(shù)和乘法的方法。雖然并沒有要求學(xué)生自己完成數(shù)數(shù)和乘法，但是學(xué)生通過看這個十分鐘的短視頻基本了解了其中的方法。另外一個預(yù)習(xí)的短視頻就是乘法口訣及其記憶的方法，最后加上一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，視頻播放到中間的時(shí)候就會停下讓學(xué)生進(jìn)行選擇或者填寫，最后給出分?jǐn)?shù)。家長表示學(xué)生非常喜歡這樣的預(yù)習(xí)方式，就好像是在玩游戲，從之前完全不喜歡預(yù)習(xí)到現(xiàn)在非常喜歡預(yù)習(xí)。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以播放一個較短的視頻，目的是引入本節(jié)課的知識。再加上學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)大概了解了，因此導(dǎo)入的視頻可以稍微加深一些難度。視頻中展示了15個糖果，一會兒擺放成了三行，一會兒擺放成五行，一會兒擺放成十五行，讓學(xué)生猜一猜這其中有什么變化？以及如何用式子進(jìn)行表示。學(xué)生看到神奇的一幕感到非常好奇，并且開始認(rèn)真思考。這樣便順利進(jìn)入了接下來的教學(xué)之中。

（2）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

由于微課的時(shí)間較短，因此教師一定要有針對性在課堂上利用微課，制作幾個不同的小視頻來輔助自己講課、幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。教師要結(jié)合學(xué)生的愛好制作視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《方向與位置》的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不清楚平面上的方向。在講課過程中給學(xué)生播放了這樣一個視頻，用動感的聲音和有節(jié)奏的韻律循環(huán)播放上北下南左西右東，并且有箭頭指出來，用一個虛幻的鏡頭將生活中的方向轉(zhuǎn)移到了平面上。這樣的方式讓學(xué)生逐漸理解了平面上為什么會有四個方向，還有學(xué)生說雖然沒有實(shí)現(xiàn)這樣的理解，但是卻在魔性聲音的感染下知道了上北下南左西右東的四個方向。這個視頻以魔幻的聲音和節(jié)奏受到了全班學(xué)生的喜愛，甚至成為了大家在一段時(shí)間內(nèi)愛你的口頭禪。在教學(xué)確定位置的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得不是很好。筆者給學(xué)生播放了這樣一個視頻：屏幕中出現(xiàn)了一個抽獎箱，每一個學(xué)生輪流喊停止，每一個人就可以抽到一個號碼，格式是XX排XX座。緊接著畫面中出現(xiàn)了一個電影院，學(xué)生要根據(jù)自己的座位號選擇正確的座位，只有一次機(jī)會，選擇錯誤之后就不能看電影。學(xué)生非常緊張并且很重視，基本上只有幾位學(xué)生沒有完成，隨后讓學(xué)生觀看一個簡短的動畫片，學(xué)生們都非常開心。在學(xué)生興高采烈的時(shí)候，教師反過來讓學(xué)生進(jìn)行選擇，給出學(xué)生一個電影院的座位號，然后進(jìn)行選擇和表示，在屏幕中給出一個網(wǎng)格，讓學(xué)生標(biāo)注出來。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突破了學(xué)生的難點(diǎn)。

（3）微課在復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)階段，一方面要幫助學(xué)生再次鞏固和復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，另一方面可以進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用這些知識。在視頻中既要包含一個整體的知識總結(jié)，還要包含一系列復(fù)習(xí)題目幫助學(xué)生鞏固。

例如，在教學(xué)《組合圖形的面積》的時(shí)候就可以采取這樣的方法。視頻中先展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐條對照想一想自己是否符合。之后對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這里可以用思維導(dǎo)圖逐條呈現(xiàn)的方式制作出視頻，課堂上重點(diǎn)講解了客廳面積切割的多種方法，這里可以進(jìn)行總結(jié)，將分割法作為中心詞，其他的方法作為第二層級向外延伸。這里給學(xué)生放一些平緩的音樂讓學(xué)生在腦海中思考具體的切割方法和計(jì)算的方法。之后需要學(xué)生用手指畫出具體的線，然后計(jì)算，視頻才會繼續(xù)進(jìn)行。最后給出學(xué)生一些題目進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生需要將切割的方法和計(jì)算的過程寫在紙上，然后拍照片發(fā)給教師，教師針對性進(jìn)行批改，并指出意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后針對性地給學(xué)生提供一些復(fù)習(xí)的視頻。一位學(xué)生在計(jì)算中隊(duì)旗的時(shí)候出現(xiàn)了問題，由于他忘記了梯形面積的計(jì)算公式，因此就從中間進(jìn)行分割的方法無法正確計(jì)算。說明這位學(xué)生基礎(chǔ)較差而且并沒有掌握多種分割方法，因此教師給這位學(xué)生一個復(fù)習(xí)強(qiáng)化視頻，十分鐘內(nèi)展示的是多個復(fù)雜的圖形的多種分割方法，告訴學(xué)生即使不會算某一個圖形的面積，也可以采取其他的分割方法，只要在已知條件的前提下就可以。視頻由慢到快的節(jié)奏讓學(xué)生慢慢適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生看得多了自然在腦海中就會有各種各樣分割的方法。還有一位學(xué)生給出一個具體的圖形還可以，但是一旦遇到實(shí)際生活中的問題就不知道如何分割。這位學(xué)生本質(zhì)上不是不會分割法，而是無法實(shí)現(xiàn)抽象和具體的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。因此教師給了這位學(xué)生一個視頻，視頻中呈現(xiàn)的是將生活中的物品沿著框線抽象為一個圖形的過程，不斷地、反復(fù)進(jìn)行演示，給學(xué)生留下深刻的印象，比方說刷一個門，需要去掉的是玻璃的面積，只要沿著門框和玻璃畫出框線，然后標(biāo)注出具體的長度即可。學(xué)生只需要反復(fù)觀看這個視頻就會逐漸形成這種抽象與具體轉(zhuǎn)換的思維。

（4）微課在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著教育的不斷發(fā)展，當(dāng)代教育更加提倡在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，更加倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中承擔(dān)起組織者和指導(dǎo)者的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)揮。微課作為一種現(xiàn)代化的教育方式，不僅僅有利于提升課堂教學(xué)的效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

以《長方體和正方體》一課為例，在利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課組織教學(xué)時(shí)，教師需要先錄制微課視頻。由于微課的時(shí)間較短，大多控制在5到10分鐘，所以教師在每一個微課中可以只講授一個知識點(diǎn)，這種短視頻的學(xué)習(xí)方法能夠在很大程度上避免由于長時(shí)間學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的注意力轉(zhuǎn)移問題，可以讓學(xué)生維持一種較高的學(xué)習(xí)效率?！堕L方體和正方體》一課的知識點(diǎn)包括三部分，即長方體、正方體、長方體和正方體之間的關(guān)系，因此教師需要錄制三個微課視頻。除了在線上學(xué)習(xí)平臺中上傳微課外，教師還需要將具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上，同時(shí)上傳隨學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，以鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在上課之前參照教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)以及微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題記錄下來，并在學(xué)習(xí)完成后完成教師所發(fā)布的練習(xí)題。教師則可以通過后臺直接查看學(xué)生所做的練習(xí)題，通過學(xué)生提交的練習(xí)題來了解學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)掌握情況，并從中分析出本節(jié)課的知識點(diǎn)中需要進(jìn)行強(qiáng)化講解的部分。同時(shí)，教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺中開設(shè)群聊，讓學(xué)生在群聊中進(jìn)行問題討論，讓學(xué)生盡可能地自主解決學(xué)習(xí)問題。在課堂教學(xué)中，教師首先要安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的討論，讓學(xué)生通過討論解答學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，小組成員可以對問題發(fā)表自己的意見和建議。如果學(xué)生在討論之后仍舊得不到問題的答案，那么教師就要對學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)一的解答。最后，教師需要對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，構(gòu)建出本節(jié)課的知識框架體系，幫助學(xué)生形成更加系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，本文從微課在課堂預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、微課在復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用四個方面闡述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。其關(guān)鍵在于教師能夠結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的興趣制作相關(guān)的視頻，在吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生愛上每一環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并針對性突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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