基于人才培養(yǎng)導(dǎo)向的“教學(xué)-競賽-項目”一體化藝術(shù)類課程教學(xué)改革

杜冰 裴斐

摘要：隨著人們物質(zhì)生活水平與精神文化需求的不斷提升，社會對于藝術(shù)類專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和技能的要求越來越高，要求其不僅要具備充足的專業(yè)理論知識，還要具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力。這就要求高校專業(yè)藝術(shù)類教學(xué)要不斷改革創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)和輸送理實一體化人才?；谶@一導(dǎo)向，“教學(xué)-競賽-項目”一體化的藝術(shù)類課程教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);“教學(xué)-競賽-項目”一體化;藝術(shù)課程;以賽促教

在高校藝術(shù)類課程教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論素養(yǎng)與高超實踐能力、較高的綜合素質(zhì)，學(xué)校方面進行了很多的探索。在諸多的探索中，“教學(xué)-競賽-項目”一體化教學(xué)可以說是最為貼近藝術(shù)類學(xué)科需求和學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)模式。本文將對其展開論述。

一、“教學(xué)-競賽-項目”一體化藝術(shù)課程概述

（一）“教學(xué)-競賽-項目”一體化的內(nèi)涵

所謂“教學(xué)-競賽-項目”一體化，指的是課程教學(xué)與技能競賽、項目任務(wù)相結(jié)合，使教學(xué)中的理論內(nèi)容與技能競賽、項目任務(wù)中的實踐技能充分融合，使課程內(nèi)容更加貼合實際技能需求，從而實現(xiàn)對理實一體化人才的培養(yǎng)。

（二）“教學(xué)-競賽-項目”一體化的意義

實施“教學(xué)-競賽-項目”一體化的模式，具有多重意義。

第一，“教學(xué)-競賽-項目”一體化的模式能夠充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在參加競賽、完成項目的過程中，以教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)和參照，夯實其藝術(shù)理論，有利于培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)的藝術(shù)人才。

第二，“教學(xué)-競賽-項目”一體化的模式能夠充分發(fā)揮競賽的優(yōu)勢，結(jié)合國家政策導(dǎo)向，結(jié)合市場需求與社會熱點，能夠很好地進行有針對性地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的感知力與創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

第三，“教學(xué)-競賽-項目”一體化的模式能夠充分發(fā)揮項目驅(qū)動的優(yōu)勢，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地了解企業(yè)的崗位需求和產(chǎn)品需求，在完成項目的過程中積累寶貴的實踐經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)具有實踐操作能力的人才。

二、以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進“教學(xué)-競賽-項目”一體化藝術(shù)課程改革

（一）將競賽引入到藝術(shù)類課程教學(xué)中

在藝術(shù)類課程教學(xué)中，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與市場需求結(jié)合，教師可以將競賽引入到教學(xué)過程中。具體需要做到以下幾點。

第一，為學(xué)生遴選合適的競賽項目。

面向大學(xué)生的專業(yè)技能競賽有很多，教師應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，為學(xué)生遴選適合他們的競賽項目，將其導(dǎo)入到實踐教學(xué)之中。

第二，組建競賽項目團隊。

在選擇好競賽之后，組建競賽團隊。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況（如知識結(jié)構(gòu)、性格特點、能力水平等）進行自由組隊，也可以在教師的建議下進行競賽項目團隊的組建。

第三，拆解項目內(nèi)容。

競賽項目一般是比較復(fù)雜、艱巨的，教師可以將競賽項目拆解為若干的子項目，這樣能夠使項目更容易實施，也能夠大大降低學(xué)生的畏難情緒。

第四，積極參加競賽、比賽。

在做好參賽的準(zhǔn)備、積極完成競賽項目之后，要積極參加到競賽之中，在競賽中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能夠開闊視野，調(diào)動后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

第五，總結(jié)參賽經(jīng)驗。

在競賽完成后，教師可以組織各參賽團隊總結(jié)交流參賽經(jīng)驗，激發(fā)興趣和靈感，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合能力。

（二）將項目引入到藝術(shù)類課程教學(xué)中

除了競賽之外，教師還可以利用完整的項目來提升實踐教學(xué)的水平。具體來說，可以根據(jù)需求，結(jié)合實際的課程目標(biāo)，為學(xué)生提供某個項目，要求學(xué)生完成項目。具體來說可以從以下幾點做起。

第一，統(tǒng)籌設(shè)計項目流程。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計完整的項目任務(wù)流程，并設(shè)定若干個節(jié)點目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸建立起持續(xù)學(xué)習(xí)的設(shè)計思維能力。

第二，分組推進項目。

為了提高項目的完成效率，可以由學(xué)生分組或獨立進行信息收集、調(diào)查研究、歸納整理、方案設(shè)計、項目實施及評價，持續(xù)主動地獲取知識內(nèi)容、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)。

第三，根據(jù)項目內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在項目完成的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在欠缺的內(nèi)容，教師可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進行個性化的課程設(shè)置，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更好地與時俱進、更符合企業(yè)和市場的需求。

（三）打造優(yōu)秀的雙師型師資隊伍

無論是競賽引入藝術(shù)類課程教學(xué)中，還是項目制引入藝術(shù)類課程教學(xué)中，都需要教師具有較強的理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。為此，高校應(yīng)該打造優(yōu)秀的雙師型師資隊伍，具體來說，可以從以下幾點做起。

第一，組織競賽指導(dǎo)隊伍。

高校可以從教師隊伍中選拔在教學(xué)水平、實踐能力、敬業(yè)精神方面都出類拔萃的精英人才，組建成競賽指導(dǎo)隊伍。

第二，培養(yǎng)對于競賽有足夠指導(dǎo)能力和敏銳研判能力的教師人才。

無論是學(xué)術(shù)、商業(yè)性質(zhì)的設(shè)計競賽，指導(dǎo)教師必須立足競賽平臺，對教學(xué)課程進行精心組織設(shè)計。因此，高校要培養(yǎng)對于競賽有足夠指導(dǎo)能力和敏銳研判能力的教師人才。

第三，培養(yǎng)“雙師型”教師的綜合素養(yǎng)

“雙師型”教師不僅要具有較強的理論素養(yǎng)，還要能夠按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。

三、結(jié)語

以上，本人從“教學(xué)-競賽-項目”一體化藝術(shù)課程的內(nèi)涵與意義入手，探討了以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向促進“教學(xué)-競賽-項目”一體化藝術(shù)課程改革的幾點措施。技能競賽和項目制教學(xué)是高校藝術(shù)類課程教學(xué)的助推器，將二者融入到藝術(shù)類課程教學(xué)中，積極促進課程改革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要路徑，也是提升藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑。為此，在今后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該繼續(xù)探尋“教學(xué)-競賽-項目”一體化藝術(shù)課程改革措施。

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本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題‘基于人才培養(yǎng)導(dǎo)向的“教學(xué)-競賽-項目”一體化造型基礎(chǔ)課程教學(xué)改革（GJB1422226）研究成果。

作者簡介：杜冰，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，美術(shù)學(xué)與藝術(shù)設(shè)計;裴斐，女，哈爾濱石油學(xué)院藝術(shù)與教育學(xué)院講師，音樂學(xué)。