關(guān)于藝術(shù)生英語詞匯記憶教學(xué)的方法

摘 要：藝術(shù)生的文化素養(yǎng)，對我國藝術(shù)文化的傳播有著非常重要的作用，而英語詞匯的學(xué)習(xí)在英語中占據(jù)不可忽視的地位，對英語學(xué)習(xí)有著直接影響。但在當(dāng)前藝術(shù)生在英語詞匯的記憶過程中卻面臨著很多問題，極大地限制了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。本文對藝術(shù)生英語詞匯記憶教學(xué)展開探討，以期促進藝術(shù)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;英語詞匯;記憶;教學(xué)

作者簡介：羅希旋，廣州大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校。

現(xiàn)如今無論在哪個學(xué)段都需要英語學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在對于藝術(shù)生來說，很多都存在著英語學(xué)習(xí)心理障礙，比如輕視英語，心理定勢，認(rèn)為英語是枯燥乏味的，英語單詞對他們來說更是一件頭疼的事情，這樣一來，學(xué)生對單詞的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也會下降。學(xué)生詞匯缺乏的問題越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)，從而陷入一個惡性循環(huán)。針對這些問題，選擇適合中職學(xué)生的記憶方法，以此來改善或改變學(xué)生詞匯記憶差的現(xiàn)狀是必不可少的。

一、英語學(xué)習(xí)的必要性

在我國的教育中，英語是一門十分重要的學(xué)科。對于藝術(shù)生來說，英語學(xué)習(xí)有利于幫助他們提高知識儲備，并且有助于他們對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，增長見識，為藝術(shù)的傳播作出貢獻。因此，英語詞匯量的學(xué)習(xí)，對于藝術(shù)生來說，是非常重要的一門功課。而如果只是將一個單詞以單詞的形式呈現(xiàn)，學(xué)生并不會積極學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生對于英語單詞記憶也沒有興趣，記憶質(zhì)量和效果都不會太好。而英語詞匯量的學(xué)習(xí)，是英語提升過程中必不可少的一個過程，因此行之有效的英語詞匯記憶方法就顯得尤為重要。

二、英語詞匯的記憶方法

（一）詞義互譯，記憶障礙一掃清

在對藝術(shù)生的英語教育過程中，教師可以采用詞義互譯的方法來達到讓學(xué)生輕松記憶單詞的目的，這也是有助于提升教學(xué)質(zhì)量的方法。教師在學(xué)生具備一定詞匯量的基礎(chǔ)上，通過英漢譯的方法，讓學(xué)生對單詞進行鞏固記憶。如果只是讓學(xué)生跟著教師讀，很多學(xué)生可能會出現(xiàn)不動腦筋，麻木地跟著老師讀，但根本記不進大腦，這樣的教學(xué)方法既費時又費力，而且教學(xué)效果也不會很好，這樣教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。通過英漢互譯的方式進行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對于單詞的記憶。教師說英語學(xué)生說漢語，教師說漢語學(xué)生說英語，對于搶答正確的同學(xué)予以表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂，增強學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的詞匯量，讓英語單詞記憶不再是一件頭疼的事情，而變成一件充滿樂趣的事情，記憶障礙得以掃清。

（二）掌握規(guī)律，結(jié)構(gòu)記憶更輕松

英語單詞在記憶的過程中，是有一定規(guī)律的，根據(jù)規(guī)律來記憶單詞可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。在日常的學(xué)習(xí)過程中，要多運用一些記憶規(guī)律來掌握單詞，通過記憶規(guī)律來記憶單詞，可以減少記憶負(fù)擔(dān)，輕松掌握單詞。

1.詞義轉(zhuǎn)化法。在日常的學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多單詞，不是只有一個意思，可能由于詞性不同，所用場景不同，英語意思也是不同的。比如book，作為名詞來講是“書”的意思，但作為動詞來講，又成了“預(yù)定”的意思。同一個詞，因為不同的詞性，翻譯出來的漢語意思有著很大差別。再比如take這個詞，作為動詞，其意思也非常多，可以翻譯為“花費，乘交通工具，拍照，帶”等等多種意思。同一個單詞在不同層面所呈現(xiàn)出來的意思完全不同，通過運用詞義轉(zhuǎn)化的方法，可以讓學(xué)生記住多種意思，這樣有利于擴充學(xué)生的詞匯量，也不會增加學(xué)生對于單詞記憶的負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。

2.合成法。英語單詞很多都是合成詞，有的單詞可能是兩個合成的，有的單詞甚至是三個合成的。這些單詞有的很大一部分都是學(xué)生之前學(xué)過了的，如果通過合成法來讓學(xué)生記憶單詞，這樣可以排除在讀和寫方面的困難。比如單詞playground， play和ground在之前的學(xué)習(xí)過程中都已經(jīng)學(xué)過，當(dāng)playground呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，如果學(xué)生把playground當(dāng)成一個新單詞來記，這樣既費時又費力，同時還可能會出現(xiàn)拼寫、讀音上的錯誤。但如果教師給學(xué)生講，playground是由play和ground兩部分組成，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，這個單詞可以不用費力背，是在頭腦中已經(jīng)有了的。因此，教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中多注意觀察，在學(xué)習(xí)的時候多用心，在不知不覺中輕而易舉地拓寬詞匯量。

3.派生法。派生法主要是通過變化前綴或者后綴來體現(xiàn)，其中增加前綴會改變單詞的詞義，改變后綴會改變單詞的詞性。比如加前綴in，會變成原詞的反義詞;增加后綴，比如增加ment、tion則會將這個單詞變?yōu)槊~。對于這種單詞，如果學(xué)生在日常生活中留心觀察，會發(fā)現(xiàn)很多這樣的單詞。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到了只是改變前綴或者后綴，有利于學(xué)生提高辨識度，能夠?qū)卧~認(rèn)識出來，并且能夠準(zhǔn)確地識別出是什么詞性，甚至可以翻譯出來這個詞的意思。這種方法也是擴充學(xué)生詞匯量不可或缺的，并且簡單易行，有助于減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

這三種方法都能通過不同的層面讓學(xué)生來記住單詞，促進學(xué)生對于英語單詞的有效記憶。其中，詞義轉(zhuǎn)化法是讓學(xué)生記住一個單詞的多種意思。合成法是在鞏固復(fù)習(xí)過程中，通過不同單詞的結(jié)合，學(xué)習(xí)新單詞。而派生法則像是我們漢語中所謂的偏旁部首一樣，能夠更好地幫助學(xué)生對英語單詞的記憶。所以在日常英語的學(xué)習(xí)過程中，要多注意觀察單詞的結(jié)構(gòu)，特點以及規(guī)律變化，這樣對于英語單詞記憶和英語水平的提升都有很大幫助，從而輕松搞定英語單詞。但在這個過程中，教師不能僅僅注重單詞的記憶方法，還要注意結(jié)合中學(xué)生的記憶規(guī)律，做到帶領(lǐng)學(xué)生多進行復(fù)習(xí)，及時分析，分散復(fù)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生多動、多想、多寫、多說，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中來進行單詞的記憶。只有將單詞的記憶規(guī)律和學(xué)生本身的記憶規(guī)律相結(jié)合，才能夠更好地進行記憶，讓學(xué)生不僅僅是把這個單詞記住，而且會記牢。

（三）對單詞進行創(chuàng)新記憶

記憶，通俗來講就是外界事物留在大腦中的映像，如果刺激越深，那么在大腦中留下的印象也就會越深，這樣對這個事物的記憶力也就越強。所以這就要求教師的教學(xué)過程中，要注意改進呈現(xiàn)單詞的方式，進行創(chuàng)新，將繁瑣、枯燥、陳舊的呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)化為生動、形象、有意思的，這樣也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變背單詞的枯燥乏味。除此之外，很多的英語單詞，在日常生活中，我們都是可以接觸到對應(yīng)實物的，這種單詞貼近學(xué)生的生活實際，是更有利于識記的。比如一些衣服、食物、交通工具;還有一些是可以與實物相聯(lián)系的，比如，老師在講到單詞solid和soft時，就是可以借助于像磚塊這一類堅硬的東西和棉花等柔軟的物體進行對比，讓學(xué)生從實物和感受上更加直觀地記憶單詞，這樣學(xué)生會對這些單詞留下深刻的印象，記起來更加容易，而且記得更加牢固。教師也可以采用不同的方式將所要學(xué)習(xí)的單詞呈現(xiàn)出來。即使是實物直觀，也可以分成多種方法，一種方法是直接將實物展示給學(xué)生，另一種方法是根據(jù)教師提供的實物特征來猜測與實物本身有關(guān)的單詞，這種雙向的互動方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的主體作用。無論用哪種方式呈現(xiàn)單詞，主要的目的就是為了讓學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境中，高效率地記憶單詞，創(chuàng)新單詞呈現(xiàn)的方式，真正做到寓教于游戲。除此之外，如果一些實物不方便采用實物直觀的方式，可以采用模像直觀的方式，通過給學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生記住這個單詞，而且隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，也可以采用現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的教學(xué)方式，來增強學(xué)生對于英語單詞的記憶，通過視頻、圖片、動畫等方式增強學(xué)生對于單詞的記憶。

對于文章中出現(xiàn)的一些生詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合上下文推測單詞含義。或者也可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自己閱讀，從中找出生詞，并且在下次上課的時候，與同學(xué)們進行分享，自己都學(xué)到了哪些生詞，甚至可以讓學(xué)生自己上臺講給同學(xué)們聽，這樣學(xué)生會覺得非常的有成就感，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生的主體作用，化被動為主動。

（四）字母形狀記憶法

英語中的26個字母是象形字母，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些字母是有其象征意義的。清楚了字母所表征的意義，對于學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶會有很大的幫助。

比如，b， p代表朝上的實物，比如climb（爬山）、develop（發(fā)展），表示的是一種向上、朝上的狀態(tài);c則是表示一種彎、擁抱的狀態(tài)，比如circle（圓圈）、cycle（循環(huán)）等;e像是一個眼睛，表示放光、閃爍，比如eye（眼睛），see（看見）;k則代表一種開口，比如kiss（親吻）、speak（說話）。而k又像張開的兩只腳，像是做好準(zhǔn)備了要打架，因此，它還和打架有關(guān)，比如： kill……26個字母分別代表著不同的象征意義，教師通過給學(xué)生講授每個字母所代表的形象，也會b幫助學(xué)生記憶單詞，這種學(xué)習(xí)方法更會促進學(xué)生對單詞的探索，即使在不知道意思的情況下盲猜，猜對的概率也會大大增加，在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到，學(xué)生也會有意識地去關(guān)注，減輕了單詞學(xué)習(xí)壓力。

除了這些方法以外，教師還可以通過給學(xué)生放電影，或者讓學(xué)生回家觀看英文電影電視等，在觀看的過程中，一些出現(xiàn)頻率高的或者學(xué)生感興趣的詞就會在不知不覺中記住了，這樣的學(xué)習(xí)是不需要花費多少力氣的，而且學(xué)生是愿意去學(xué)習(xí)的。但這種方法最好給學(xué)生限定所要看的電影，而不是讓學(xué)生盲目觀看。同時教師還要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到所要講授的情景當(dāng)中，讓學(xué)生真正身臨其境，感受所學(xué)的內(nèi)容，這樣，對該內(nèi)容的記憶也會更加深刻。同時也要注意與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，多講授一些學(xué)生日常生活中所能接觸到的，而不是一些空洞縹緲的東西，這樣在記憶過程中才能更加地真實，在日常生活當(dāng)中可以應(yīng)用，從而就會去認(rèn)真地對待英語的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)英語的態(tài)度擺正，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。態(tài)度擺正了，加上適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ瑢W(xué)生會開始覺得英語的學(xué)習(xí)是一件快樂而有趣的事情，這樣英語水平的提高就成了一件水到渠成的事。

當(dāng)然，這些方法都有各自的缺陷，教師要注意針對不同學(xué)生、不同內(nèi)容，運用不同的教學(xué)方法。每個人都有每個人適合的方法，如果“一刀切”，對所有的學(xué)生運用一種方法，那么只會得到一個適得其反的效果，并不會真正幫助學(xué)生記憶單詞，甚至還會影響學(xué)生對單詞的記憶，從而影響學(xué)生對英語的興趣，陷入一個惡性循環(huán)。

三、結(jié)語

總的來說，英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)英語的方法多種多樣，但英語單詞的學(xué)習(xí)是必不可少的。英語的學(xué)習(xí)往往是在日積月累的過程中，潛移默化學(xué)會的。對于單詞的記憶，如果只是靠死記硬，既是枯燥乏味的，又會是事倍功半的，只有學(xué)會運用記單詞的方法，才能更好地提升英語水平，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要通過各種記憶方法和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，通過提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，多對學(xué)生進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，認(rèn)為英語是一件非常有趣的事情，這樣教學(xué)質(zhì)量和效率也會得到提升。

參考文獻：

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