探究初中英語(yǔ)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

摘 要：教育在不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，教學(xué)理念也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，教師需要做的是靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)需要學(xué)生真正地在實(shí)際生活中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活使用，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究

作者簡(jiǎn)介：陳建東，福建省連江黃如論中學(xué)。

對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，綜合能力越來(lái)越受到重視，而學(xué)科核心素養(yǎng)則是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)就需要對(duì)此進(jìn)行研究，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)更加高效，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)看法。

一、什么是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四種。它需要學(xué)生真正地在實(shí)際生活中，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)靈活地使用，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，使自身英語(yǔ)綜合能力得到鍛煉，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力弱，興趣低下

對(duì)于一名初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是他們的主要?jiǎng)恿?lái)源，而在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，不少學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較弱、平時(shí)詞匯識(shí)記效果差、成績(jī)進(jìn)步慢等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難感受到收獲感。不少學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱還表現(xiàn)在他們的英語(yǔ)思維能力較低、詞匯和語(yǔ)篇的理解能力不足等。如此種種，致使他們失去學(xué)習(xí)興趣，課堂活動(dòng)的參與意愿和參與程度都有所下降，從而降低了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要有針對(duì)性地利用多種方式和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，有條不紊地幫助學(xué)生，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力，逐步提升學(xué)習(xí)效果，使他們能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地融入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）教師教學(xué)理念僵化、課堂吸引力不足

隨著教育的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)理念應(yīng)該同步更新和創(chuàng)新，靈活改變自己的教學(xué)理念。但是受到應(yīng)試教育和中考?jí)毫Φ挠绊?，很多教師都不得不以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，即便是僵化的教學(xué)理念，只要能提高成績(jī)就采用，教學(xué)理念的更新成了次要。如此一來(lái)，不少老師只注重語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)法方面的教學(xué)，教學(xué)趣味性、吸引力和活力都顯不足，無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，他們也提不起興趣去參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)或互動(dòng)，這也必然就影響了綜合能力的培養(yǎng)。而基于核心素養(yǎng)的教育思想，教師需要靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，不斷探索創(chuàng)新，提高課堂趣味性、吸引力和活力，激活課堂氣氛，不斷提升課堂教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)綜合能力

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成果、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的重要因素。一些學(xué)生學(xué)習(xí)一直無(wú)法取得有效的進(jìn)步，與他們的學(xué)習(xí)能力弱有莫大的關(guān)系。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能;同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，學(xué)習(xí)能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。學(xué)習(xí)能力提高了，他們的綜合能力也就得到提升了。為此，教師可以通過(guò)提高課堂趣味性、吸引力等多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”等各方面的有效訓(xùn)練，使學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生信心

信心是成功的基石。如果一名學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)擁有較高的信心，他們就不會(huì)因畏難而放棄努力，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)得到相應(yīng)的激發(fā)，并以更加高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，首先就是要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)與互動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有收獲、有成就感和不斷進(jìn)步的預(yù)期。比如，在課堂上針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)情，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題或互動(dòng)項(xiàng)目，以他們能夠準(zhǔn)確答題或完成互動(dòng)為設(shè)計(jì)初衷，讓學(xué)生成功參與課堂，不斷體會(huì)成功的喜悅。他們就會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)課、更積極地思考和參與課堂，也會(huì)更努力地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，對(duì)自己后續(xù)的學(xué)習(xí)成果也會(huì)更有信心，如此良性循環(huán)，就能真正實(shí)現(xiàn)成績(jī)與能力的共同進(jìn)步。所以說(shuō)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能感受到自己在課堂上的收獲，從而讓自己的學(xué)習(xí)信心得到激發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)變得更加高效。

四、英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)

為培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)、提升趣味性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自主性思考、自主學(xué)習(xí)的能力，使各方面素質(zhì)與能力都能得到統(tǒng)一、整體的提高。為此，下面就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例從創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造語(yǔ)境、文化滲透等三個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍

為避免因覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理、有效且符合學(xué)情、生情的教學(xué)情境，充分滲透知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入這個(gè)情境當(dāng)中，更好地激活課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)變得更加高效，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

而情境的創(chuàng)設(shè)需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做合理的設(shè)置，并根據(jù)生情、學(xué)情去創(chuàng)設(shè)具有較高趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。比如，以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為例（下同），在教學(xué)七年級(jí)Unit 4“ Having Fun ”Topic 1 Section A部分時(shí)，筆者就利用白板多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“picnic（郊游）”這一主體情境，先展示幾張學(xué)生開(kāi)心郊游的圖片，學(xué)習(xí)picnic、tomorrow等部分生詞以減低難度。再以“How to prepare a picnic？”為話題引導(dǎo)學(xué)生討論郊游該準(zhǔn)備的方方面面，引導(dǎo)他們總結(jié)“邀請(qǐng)同學(xué)參加、準(zhǔn)備郊游路線、食品等”。由于郊游是學(xué)生們所感興趣的話題，這樣的情境創(chuàng)設(shè)很容易吸引學(xué)生眼球，使他們都有興趣也很積極地參與之后的各項(xiàng)課堂活動(dòng)。本節(jié)課就以郊游這一主體情境為主線，開(kāi)展郊游路線討論、購(gòu)買(mǎi)食品對(duì)話、電話邀請(qǐng)表演、電話趣配音等各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。在課堂結(jié)課提升環(huán)節(jié)，筆者以去當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)公園郊游為主題，要求學(xué)生小組合作寫(xiě)一篇邀請(qǐng)與討論的電話對(duì)話小作文。學(xué)生都非常積極參與，也使他們的綜合能力得到有效的鍛煉和提升。

再以教學(xué)九年級(jí)上Unit 2 “Saving the Earth” Topic1 Section A的教學(xué)為例，這個(gè)單元的主題是拯救地球，Topic 1 的狀態(tài)是環(huán)境污染所導(dǎo)致的各種問(wèn)題，而Section A主要介紹了該話題的背景，即污染的來(lái)源。筆者需要圍繞這一主題和去西山郊游所感受到的因工廠亂排放廢氣廢水及樹(shù)木被砍伐等導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。先展示西山被污染前的漂亮風(fēng)景圖片，再展示深受污染后不堪入目的環(huán)境圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)對(duì)話內(nèi)容和語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在情境中更深入地思考污染成因，促進(jìn)他們反思自身平時(shí)行為是否有益于保護(hù)環(huán)境，學(xué)生們都積極融入情境、參與課堂互動(dòng)，思維也很活躍。在結(jié)課環(huán)節(jié)再展示學(xué)生們都熟悉的當(dāng)?shù)啬彻珗@深受污染的圖片，以此為情境預(yù)設(shè)，要求學(xué)生先討論其成因再寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)該公園的倡議書(shū)，這樣不僅讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，也讓他們?cè)诃h(huán)保的情境中提升了環(huán)保意識(shí)，提高了思維品質(zhì)和道德品質(zhì)，課堂教學(xué)也更加高效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)

作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)必然包含面對(duì)面或書(shū)面的溝通與交流的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和各種題材文本的使用能力等，這也切合培養(yǎng)核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要求。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要適時(shí)營(yíng)造合適的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在這些特定的語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話、討論等溝通交流。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上Unit 1 Topic 2 Section A時(shí)，在教學(xué)“Would you mind doing sth.？”句型時(shí)，教師可以設(shè)置如下語(yǔ)境“1.It's cold outside. Would you mind closing the window？? 2. It's cold outside. Would you like to close the window for us？ ”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩種不同句型設(shè)置的類似語(yǔ)境進(jìn)行靈活應(yīng)答：語(yǔ)境1：“No， not at all. I'd do it right away.”等。語(yǔ)境2：“Of course. I'll do it right away.”等。同時(shí)，還可以繼續(xù)營(yíng)造更多語(yǔ)境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)，如語(yǔ)境3. “We are in the library. Would you mind not speaking loudly？ 4. I'm thirsty. Would you mind giving me a glass of water？ ”等等。再引導(dǎo)學(xué)生做針對(duì)性的回答，如語(yǔ)境3：“Sorry， I won't do it again.”等。語(yǔ)境4：“Of course not. Here you are. ”等。這樣，學(xué)生們就可以在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)如何正確使用新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)交流，并能提供正確的品德和思維品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)提升他們的綜合素質(zhì)與能力。在仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中，有非常多這類可以靈活營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境的素材，老師們可以充分加以研究與創(chuàng)設(shè)營(yíng)造。

（三）文化滲透，鍛煉學(xué)生文化意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的文化意識(shí)重在理解本國(guó)的優(yōu)秀文化，了解其他國(guó)家不同的文化習(xí)俗和內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信和自豪感。相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中并不只是單純的知識(shí)理解，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重跨文化意識(shí)的滲透，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)?shù)目缥幕瘜?duì)比性介紹，充分利用學(xué)習(xí)素材多做跨文化聯(lián)系，通過(guò)視頻、音頻等途徑多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分滲透跨文化意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能多了解各地各國(guó)的不同文化習(xí)慣、習(xí)俗等。

五、英語(yǔ)課堂教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）注意發(fā)揮學(xué)生主體性

新課程背景下，要求教師在課堂上更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，將“以生為本”落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，其宗旨是讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上主要起引導(dǎo)作用，多設(shè)計(jì)由學(xué)生參與的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”等各類學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)兩兩對(duì)話、小組活動(dòng)、課堂競(jìng)賽等多種方式引導(dǎo)他們積極參與各項(xiàng)互動(dòng)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)（尤其是后進(jìn)生），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和潛力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣，使課堂教學(xué)更加高效。

（二）注意提高課堂的趣味性

只有當(dāng)學(xué)生感受到課堂的趣味性，他們的學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生總覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)老是讀讀背背，很枯燥，還經(jīng)常會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生理解和運(yùn)用上的混淆，成績(jī)提不上去，因而學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)明顯降低。所以筆者主要采用以下兩個(gè)方面的做法來(lái)提升趣味性：1.在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體手段，如在白板課件中選用各類圖片、視頻、音頻、趣味游戲等開(kāi)展教學(xué);2.課堂活動(dòng)中多設(shè)計(jì)課堂對(duì)話、分角色表演、趣配音、小組計(jì)時(shí)對(duì)話等互動(dòng)項(xiàng)目;3. 在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生兩兩競(jìng)賽+小組競(jìng)賽的方式刺激學(xué)生的參與欲望，促進(jìn)他們更積極地參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)與互動(dòng)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。這樣，他們?cè)谡n內(nèi)外就會(huì)更加積極地去參與和思考，讓課堂教學(xué)變得更加高效，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

（三）注意教學(xué)方法多元化

眾所周知，在課堂教學(xué)中“教無(wú)定法”，教學(xué)需要靈活應(yīng)變，要全面分析具體的教學(xué)內(nèi)容，利用最符合學(xué)情、生情的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師就需要注意教學(xué)方法的多元化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，并充分調(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂學(xué)習(xí)更加高效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到樂(lè)趣，從而積極融入課堂中。

總之，對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)整合，基于當(dāng)前背景下的教育發(fā)展，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要方向，并以此進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)影響英語(yǔ)教育的因素進(jìn)行研究和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)地融入課堂當(dāng)中，不斷鍛煉自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中。

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