“電機(jī)拖動(dòng)”企業(yè)信息化資源構(gòu)建與滲透教學(xué)實(shí)踐

王旭元，劉 璐，張國(guó)瑞

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

1 產(chǎn)教融合背景

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是核心特征[1]。職業(yè)教育在專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、教材開(kāi)發(fā)等各領(lǐng)域的制度設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)產(chǎn)教融合的特點(diǎn)，高職院校教學(xué)改革離不開(kāi)產(chǎn)教融合[2-3]。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，產(chǎn)教融合在技能形成體系的地位進(jìn)一步得以確立，使得我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法真正落地的校企合作制度成為現(xiàn)實(shí)，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校教育教學(xué)改革，支持企業(yè)采用多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)校推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，也是辦好職業(yè)教育應(yīng)始終堅(jiān)持的重要原則[4]。黨的十九大提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要“促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企‘雙元’育人，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”，出臺(tái)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合工作，通過(guò)試點(diǎn)布局打造產(chǎn)教融合新行業(yè)、培育產(chǎn)教融合新企業(yè)。實(shí)施產(chǎn)教融合，一方面是為了補(bǔ)齊長(zhǎng)期以來(lái)人才培養(yǎng)的短板，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)迭代提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐；另一方面也有利于滿足廣大學(xué)習(xí)者，掌握融入社會(huì)所需技能的實(shí)際要求，從而促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，改善民生，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

2 產(chǎn)教融合下的電機(jī)拖動(dòng)課程教改意義

電機(jī)是很多企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中最重要的動(dòng)力設(shè)備之一，廣泛應(yīng)用于能源、化工、機(jī)械、紡織、冶金、建筑等行業(yè)?！半姍C(jī)拖動(dòng)”課程是機(jī)電一體化等專業(yè)中理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要內(nèi)容包括直流電機(jī)、變壓器、交流電機(jī)等，課程涉及知識(shí)面廣，同時(shí)又為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，難度較大，缺少直觀性。

在產(chǎn)教融合背景下，深入一線生產(chǎn)企業(yè)，基于多年生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐，與企業(yè)合作，進(jìn)行大量調(diào)研，與企業(yè)專家探討交流，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與到課程建設(shè)中，從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉部分合適的教學(xué)內(nèi)容，制作視頻或圖片式的信息化資源，作為校內(nèi)教學(xué)資源的有力補(bǔ)充，應(yīng)用到電機(jī)拖動(dòng)教學(xué)中，拓寬學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐視野，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。使抽象難懂的電機(jī)課程變得更加直觀，降低學(xué)生理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)效果。

3 資源構(gòu)建與實(shí)施

3.1 信息化資源構(gòu)建與教學(xué)滲透

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定授課計(jì)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)視頻，操作仿真系統(tǒng)，講解圖片，查閱網(wǎng)絡(luò)資料，拆裝電機(jī)實(shí)物，繪制繞組分相圖和生產(chǎn)實(shí)踐簡(jiǎn)化的電機(jī)控制電路，進(jìn)行接線與調(diào)試等教學(xué)方式，將企業(yè)信息化資源滲透到課程教學(xué)中，使教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)踐，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

在直流電機(jī)方面，我們與汽車(chē)維修車(chē)間合作，拆解廢舊汽車(chē)啟動(dòng)電機(jī)，并結(jié)合實(shí)物錄制直流電機(jī)結(jié)構(gòu)與原理教學(xué)視頻，運(yùn)用到直流電機(jī)教學(xué)中，另外收集部分小型他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)實(shí)物，錄制直流電機(jī)帶動(dòng)風(fēng)扇的降壓調(diào)速等視頻，使學(xué)生對(duì)普通直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理及應(yīng)用場(chǎng)合有所了解，并用于拆裝教學(xué)。

在變壓器方面，主要與電力工程企業(yè)合作，在民用供配電線路改造及電器設(shè)備維修現(xiàn)場(chǎng)拍攝部分變壓器實(shí)物圖片和變壓器銘牌，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)變壓器結(jié)構(gòu)與原理之外，也從銘牌出發(fā)，學(xué)習(xí)變壓器的各種參數(shù)及含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)變壓器實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

交流電機(jī)部分，為更好地學(xué)習(xí)交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理，與電機(jī)維修企業(yè)合作，到電機(jī)維修現(xiàn)場(chǎng)錄制不同型號(hào)的電機(jī)維修真實(shí)場(chǎng)景，既包括維修主要流程，又包括多種類(lèi)型電機(jī)定子、轉(zhuǎn)子拆卸更換繞組，電機(jī)保養(yǎng)等視頻，將實(shí)際維修融入到電機(jī)繞組等的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)電機(jī)繞組嵌線和繞組連接有初步認(rèn)識(shí)，并能較真實(shí)了解到電機(jī)維修中使用的工具和儀器，在學(xué)習(xí)電機(jī)結(jié)構(gòu)與原理的同時(shí)，了解電機(jī)維修的整個(gè)流程。此外，收集并拍攝各種電機(jī)的銘牌照片，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找各種銘牌參數(shù)及參數(shù)含義，然后對(duì)電機(jī)銘牌各種參數(shù)含義進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，教學(xué)中擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)不同電機(jī)使用的認(rèn)識(shí)，如錐形電機(jī)，繞線電機(jī)，滾輪電機(jī)等。

在交流電機(jī)控制方面，與電氣成套設(shè)備企業(yè)合作，以實(shí)物為例，錄制斷路器、接觸器等低壓電氣元件的原理與參數(shù)視頻，應(yīng)用于電機(jī)控制系統(tǒng)中的電氣部件教學(xué)中。在學(xué)習(xí)電機(jī)控制原理的同時(shí)，為拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)系統(tǒng)性，從電源端出發(fā)，從電氣成套企業(yè)的案例中，選擇典型的交流電機(jī)配電與控制柜，包括固定式和抽屜式，選擇變頻控制，軟啟動(dòng)控制，星三角啟動(dòng)控制等，以實(shí)物為例，介紹電機(jī)控制中的電氣部件及在電氣調(diào)試中的注意事項(xiàng)，并針對(duì)實(shí)際電機(jī)控制要求，嘗試讓學(xué)生初步設(shè)計(jì)電機(jī)控制原理圖。將脫硫等現(xiàn)場(chǎng)的電機(jī)運(yùn)行系統(tǒng)錄制視頻應(yīng)用到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電機(jī)現(xiàn)場(chǎng)和環(huán)境的感知。

基于工程實(shí)踐，與電氣自控企業(yè)合作，從真實(shí)案例中提煉教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)鍋爐電機(jī)控制和脫硫控制等系統(tǒng)操作仿真平臺(tái)，更加直觀地讓學(xué)生了解電機(jī)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，控制方式及核心的電機(jī)參數(shù)，如電流、頻率、轉(zhuǎn)速、電壓等，以及電機(jī)在實(shí)際中的手動(dòng)、自動(dòng)和遠(yuǎn)程中控等方式，并將現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試及電機(jī)絕緣測(cè)試等以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，嘗試?yán)L制所述部分控制系統(tǒng)及控制柜的電機(jī)控制主電路和控制電路圖，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展。

表1為部分企業(yè)信息化資源滲透教學(xué)內(nèi)容的安排，圖1～圖7為教學(xué)用圖及教學(xué)仿真系統(tǒng)截圖。

表1 企業(yè)信息化資源滲透教學(xué)內(nèi)容安排

圖1 變壓器銘牌

圖2 電機(jī)繞組制作

圖3 脫硫控制電機(jī)

圖4 運(yùn)行電氣控制柜

圖5 教學(xué)仿真系統(tǒng)中的電氣設(shè)備元件

圖6 教學(xué)仿真系統(tǒng)中的星三角仿真系統(tǒng)

圖7 教學(xué)仿真系統(tǒng)中的水循環(huán)仿真系統(tǒng)

3.2 融入課程思政元素

在推動(dòng)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，注重在教學(xué)中融入課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生提升知識(shí)技能，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)熱情、樂(lè)觀、豁達(dá)的生活觀；形成積極、勤懇、認(rèn)真、踏實(shí)的職業(yè)觀；強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、正確對(duì)待職業(yè)、正確對(duì)待社會(huì)、正確對(duì)待人生。將思政教育融入電機(jī)拖動(dòng)的教學(xué)中，把優(yōu)秀企業(yè)文化作為重要的課程思政元素融入課堂，以企業(yè)文化和工匠精神為內(nèi)涵，提升課程思政的實(shí)效性。發(fā)揮該課程在育人中的價(jià)值引領(lǐng)作用。

課程教學(xué)融入生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的課程思政元素，將和電機(jī)有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐微信公眾號(hào)，和安全生產(chǎn)技術(shù)方面公眾號(hào)推送給學(xué)生，供大家課后學(xué)習(xí)觀看。進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)安全意識(shí)。結(jié)合企業(yè)安全生產(chǎn)文化，引入電機(jī)安全使用要求。通過(guò)企業(yè)觀摩鍛煉，在企業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和引領(lǐng)下，讓學(xué)生更直接更深入地了解企業(yè)文化，加速學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。就電機(jī)系統(tǒng)電氣調(diào)試中可能出現(xiàn)的故障及錯(cuò)誤讓學(xué)生加以思考，帶動(dòng)學(xué)生共同總結(jié)，如強(qiáng)調(diào)安裝接線及拆線一定在斷開(kāi)電源的情況下操作，提醒學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題：如接入電壓錯(cuò)誤，交直流選擇錯(cuò)誤，觸點(diǎn)接觸不良，螺栓未緊固，落入柜內(nèi)小工具或螺絲釘，電機(jī)發(fā)潮，絕緣不良等。在教學(xué)中將生產(chǎn)中的電氣安全事故案例分享給學(xué)生，宣貫安全注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的電氣安全和生產(chǎn)安全意識(shí)。向?qū)W生傳遞“工匠精神”所倡導(dǎo)的愛(ài)崗敬業(yè)精神、精益求精工作態(tài)度和專注執(zhí)著、勇于創(chuàng)新的職業(yè)追求，從而發(fā)揮工匠精神的價(jià)值導(dǎo)向作用。使學(xué)生能夠達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)與個(gè)人素養(yǎng)并重，專業(yè)技能和品德雙優(yōu)，綜合能力得以提升，樹(shù)立職業(yè)操守，建立對(duì)行業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感和自信心。

3.3 適時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息化工具，擴(kuò)展教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容

在產(chǎn)教融合信息化資源的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，在教學(xué)中適時(shí)布置課程網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)蝿?wù)，如查找變壓器參數(shù)，查找電動(dòng)機(jī)銘牌參數(shù)及主要技術(shù)指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)和老師進(jìn)一步詳解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的背景下，從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉加工信息化課程資源，并開(kāi)發(fā)基于生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)仿真系統(tǒng)，滲透到教學(xué)中，注重融入課程思政元素，以學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，將企業(yè)信息化教學(xué)資源作為教材教學(xué)中的有力補(bǔ)充，綜合發(fā)揮教學(xué)資源的各自特點(diǎn)與作用，以典型的應(yīng)用實(shí)例為載體，拓展教學(xué)內(nèi)容，宣貫職業(yè)理念。該教學(xué)實(shí)踐的意義如下。

（1）將抽象的電機(jī)教學(xué)直觀化，生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)物化，降低學(xué)生理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)充專業(yè)視野。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)揚(yáng)工匠精神，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

（3）適度調(diào)整教學(xué)模式，完成本課程在專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，受到學(xué)生的歡迎和好評(píng)。

（4）將生產(chǎn)安全滲透到教學(xué)中，提高學(xué)生的電氣安全和生產(chǎn)安全意識(shí)。

（5）推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作和人才培養(yǎng)模式改革，提升企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的參與度，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來(lái)專業(yè)崗位工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，形成具有推廣價(jià)值的教學(xué)改革成果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（6）教師的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高自身業(yè)務(wù)水平，對(duì)建立過(guò)硬的師資隊(duì)伍有重要的意義。