疏導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情緒障礙的策略研究

譚君梅

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上受到學(xué)生年齡因素、認(rèn)知因素的限制，這就要求教師開拓思路，嘗試新的情感教學(xué)方法，善于用語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、激發(fā)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)情感體驗(yàn)環(huán)境，提高教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;情緒障礙;策略研究

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很多外在的因素影響，比如時(shí)間、認(rèn)知、接受能力的影響，學(xué)生難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，長(zhǎng)期以往就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，那么在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)過程中，如何疏導(dǎo)他們擺脫學(xué)習(xí)上的情緒障礙呢，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、充分發(fā)揮情感教育優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，努力營(yíng)建美好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

由于小朋友剛剛開始接觸英文，沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。年齡越小的學(xué)生越是對(duì)自己感興趣的活動(dòng)全身心地投入，學(xué)習(xí)狀態(tài)越好，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也就越高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。教師們給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)輕松愉快的英文教學(xué)環(huán)境，將極大地提高學(xué)生對(duì)掌握英文的興趣，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索求知欲。讓學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到學(xué)英文的活動(dòng)中去，就可大大減少了學(xué)生們對(duì)英文的抵觸心理，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也培養(yǎng)了良好的師生感情。課堂上與教師之間積極的互動(dòng)，豐富多變的課堂形態(tài)，活潑的課堂教學(xué)氣氛，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂氣氛的活躍度，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該采用多種形式的課堂教學(xué)方法，對(duì)課本內(nèi)容加工篩選，刪繁就簡(jiǎn)，并利用音樂伴奏、寓言故事、圖片動(dòng)畫等形式制作出符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、豐富多樣的教案，把枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改造成學(xué)生喜聞樂見的快樂課堂。讓學(xué)習(xí)者在快樂的課堂氣氛中體驗(yàn)到美的陶冶，在不知不覺中慢慢喜愛并學(xué)習(xí)英文，從多姿多彩的生活形式中學(xué)到豐富英文知識(shí)，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。例如在低年級(jí)的英文教學(xué)中，老師可將單詞編入學(xué)生喜愛的童謠形式，運(yùn)用童謠詞匯簡(jiǎn)潔、郎朗上口、旋律優(yōu)雅等特色，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。再配上動(dòng)聽的音樂伴奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生愛學(xué)愛聽、集中精力跟隨教師地講課節(jié)奏，使學(xué)生整節(jié)課都能以飽滿的情緒學(xué)習(xí)知識(shí)。教師也可以采用游戲的方式，通過緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)過的單詞、句型在游戲中進(jìn)行練習(xí)。另外，還可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲引出教師將要教學(xué)地新的知識(shí)點(diǎn)，從而增加與教師間的互動(dòng)性。在活動(dòng)的過程中學(xué)到了英文，可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)水平。高年級(jí)的學(xué)生也可使用情景教學(xué)模式，由老師通過創(chuàng)設(shè)-個(gè)模擬的生活情景，把課本所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、融合。例如，每個(gè)單元都有Group work可以供師生進(jìn)行情境訓(xùn)練。在進(jìn)行問候和自我介紹的環(huán)節(jié)時(shí)，可以設(shè)置成動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，并提前制作--些動(dòng)物枝具作為道具，增加趣味性。學(xué)生可以表演成熟悉的動(dòng)物，運(yùn)用學(xué)過的單詞和語(yǔ)句進(jìn)行交流對(duì)話。如在學(xué)習(xí)"Buying fruit"一課時(shí)，扮演猴子的學(xué)生與演兔子的學(xué)生可以進(jìn)行如下對(duì)話，語(yǔ)句進(jìn)行交流對(duì)話。如在學(xué)習(xí)"Buying fruit"一課時(shí)，扮演猴子的學(xué)生與扮演兔子的學(xué)生可以進(jìn)行如下對(duì)話，"Hello，rabbit！ Glad to meet you.I am elephant; I like to buy some bananas.""Hello，monkey！Gladto meet you ，too！How many kilos do you want？"在互動(dòng)的同時(shí)把動(dòng)物單詞和學(xué)過的句型加以組合進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生之間充分調(diào)動(dòng)情緒表達(dá)交流。采用這個(gè)形式，將原來(lái)單調(diào)、機(jī)械的句子操練變成了生動(dòng)活潑，可以激勵(lì)學(xué)生掌握英文的激情，并發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效性，并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者群體在實(shí)際生活中研究和解決的才能。

三、經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)根據(jù)不同情況改變對(duì)孩子的態(tài)度和要求，讓孩子覺得父母對(duì)自己的要求可以通過努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)孩子的自信心。對(duì)于那些認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要的家長(zhǎng)，老師可以用以前學(xué)生的例子讓他們看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，讓他們意識(shí)到如果在小學(xué)學(xué)不好英語(yǔ)，在中學(xué)會(huì)更難，掌握一門外語(yǔ)對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到非常重要的作用。如果家長(zhǎng)的意識(shí)得到提高，他們會(huì)主動(dòng)幫助老師監(jiān)督孩子在家里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

美國(guó)著名教育家布盧姆指出：“任何貧窮的學(xué)生只要給予適合自己心理特點(diǎn)的外部幫助，就可以提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)?！币虼耍灰覀儗?duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充滿熱情和信心，努力尋找一種適合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，就有希望提高他們的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。我們的小學(xué)生母語(yǔ)說(shuō)得很好。當(dāng)然，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)英語(yǔ)說(shuō)得很好。落后只是暫時(shí)的。因此，盡管一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些心理障礙，但教師還是積極運(yùn)用心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本原理。在教學(xué)中，教師和學(xué)生心理和諧，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力改革教學(xué)方法，將教學(xué)與教育緊密結(jié)合，通過家庭乃至整個(gè)社會(huì)的努力，這些障礙將被消除。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。如對(duì)于課堂上積極回答問題以及表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予教師制作的小紅心作為獎(jiǎng)勵(lì)。或者讓同學(xué)們說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)小故事，來(lái)增加學(xué)生的參與積極性。對(duì)于接受能力.稍差的學(xué)生更應(yīng)該積極鼓勵(lì)，多使用."Good！"或"Well done！"等肯定性的語(yǔ)言保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能直接批評(píng)或懲罰，以免學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情受到影響。小學(xué)是學(xué)生形成英文讀書習(xí)慣的重要階段，通過培養(yǎng)掌握英文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的讀書態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，比單調(diào)地講授課本知識(shí)和純粹地關(guān)注英語(yǔ)成績(jī)更重要。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的起點(diǎn)，其作用不容小覷。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了喚醒學(xué)生心靈，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。作為一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)該提升自己的學(xué)科能力，并合理地運(yùn)用情感課程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒與學(xué)習(xí)激情。將學(xué)校英語(yǔ)課堂弄得有聲有色、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生快樂地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)熱情的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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