雙減背景下初中英語課堂高效教學(xué)策略

夏雪瓊

摘要：在雙減的大背景下，對初中英語課堂的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，備好每一節(jié)課。教師在組織小組活動時，要關(guān)注教與學(xué)的過程;縮短師生間的距離，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。本文基于當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了具體的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中英語;教學(xué)策略

引言

在雙減背景下，初中英語教學(xué)急需跟隨時代變化做出改革。注重轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新作業(yè)模式，以便能達(dá)到“體質(zhì)增效”的效果，為所有初中生帶來新鮮的英語學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的英語課堂中，英語教師還是處于課堂的主導(dǎo)地位。教師講解的英語知識頭頭是道，學(xué)生聽的天花亂墜。但是該教育模式不能達(dá)到教學(xué)的理想水平。教師采用一問一答的教學(xué)模式，雖然學(xué)生能夠良好的掌握英語知識點(diǎn)，但是學(xué)生的英語思維能力得不到有效鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就處于被動階段。學(xué)生在英語課堂只是被動的接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅只是通過教師講解、記英語筆記以及做更多習(xí)題的模式提升英語成績。這樣的應(yīng)試技能訓(xùn)練是徒勞，最終會導(dǎo)致英語課堂處于“啞巴”的情景狀態(tài)。

二、雙減背景下提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）樹立正確的教學(xué)思想

思想是行為的先導(dǎo)，要想有效地準(zhǔn)備一節(jié)課，就需要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。在教學(xué)觀方面，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，特別是英語學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)流程，切實(shí)重視三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者結(jié)合起來，切勿單純地關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生能力和思想道德的引領(lǐng)，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)生觀方面，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在備課過程中要注意有效調(diào)動學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與和體驗，讓學(xué)生有效地參與進(jìn)來;同時，要注意學(xué)生個體的差異性，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注意分層，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切勿只追求成績和分?jǐn)?shù)。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師可以利用小組合作的方式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的探究能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力選出小組組長，利用該方式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的同時也能夠提升學(xué)生的英語口語能力。通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)從而有效鍛煉學(xué)生的英語思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。

例如，在英語課文的學(xué)習(xí)中中，教師可以利用小組的方式在英語課堂開始之前進(jìn)行對課文的品讀與翻譯，學(xué)生通過小組合作對英語陌生的知識就會得到一些認(rèn)識，學(xué)生面對教師在課堂的英語知識講解會更加容易吸收。根據(jù)每個學(xué)生的性格和成績等方面綜合選出的英語合作小組，不僅能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的差距也能激起學(xué)生通過討論得出的英語結(jié)論對英語學(xué)習(xí)的興趣。在“雙減”背景下，學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作時間減少，所以注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)能力能夠提升學(xué)生的英語課堂效率，利用小組合作的模式，學(xué)生的創(chuàng)新性思維也能夠得到很好的鍛煉。教師加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對新知識有方面性的了解后，教師的英語教學(xué)質(zhì)量也會得到相應(yīng)性的提高。

（三）鞏固英語基礎(chǔ)知識

想要學(xué)好一門學(xué)科，就要不斷鞏固該學(xué)科的基礎(chǔ)知識。文字是語言的載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用。學(xué)習(xí)英語應(yīng)先掌握單詞的詞性與基本用法，了解詞匯在句子中的表達(dá)作用。學(xué)生在擁有充足的詞匯量后，就能更加順利地了解句子的含義。因此，教師應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型結(jié)構(gòu)和語法知識，立足于構(gòu)建核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效英語課堂。

例如，在開展英語單詞教學(xué)時，教師可讓學(xué)生大聲跟讀單詞，感受單詞發(fā)音，從中尋找英語語感。學(xué)生在朗讀課文時，可尋找句子的主語、謂語、賓語，確定句子的基本結(jié)構(gòu)，了解句子的固定搭配，把握文章時態(tài)變化，歸納不同時態(tài)所出現(xiàn)的標(biāo)志性單詞，以此形成特殊記憶方式，為自身的英語知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建提供幫助。

（四）采用多元化的教學(xué)方式，營造教學(xué)氛圍

初中課程主要依據(jù)老舊的刷題模式來提高學(xué)生的英語成績。初中的英語課程與其他學(xué)科相比較而言也具有一定的枯燥乏味性質(zhì)，初中學(xué)生正處于青春的叛逆時期，其對初中學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)烈，從而間接性的影響到英語教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也對學(xué)生之后學(xué)習(xí)發(fā)展歷程產(chǎn)生不良影響。教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合初中生對新鮮事物的好奇性來制定教學(xué)方案豐富英語課堂內(nèi)容刺激學(xué)生的想象空間，從而提升英語教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）注重教師隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊

強(qiáng)大的師資隊伍是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的后力軍。高質(zhì)量的教師隊伍是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師在掌握濃厚英語知識底蘊(yùn)的同時，也要有創(chuàng)新、進(jìn)取以及對新鮮知識探索精神，具有扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)與科研能力也是對教師隊伍建設(shè)的主要要求之一。在日常生活中，英語教師也應(yīng)該注重不斷提升自己學(xué)科的文學(xué)素養(yǎng)以及自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。作為第二語言來說，學(xué)生能夠真正達(dá)到與國語相當(dāng)?shù)乃竭€有很大的差距，教師也應(yīng)該利用自己的教學(xué)水平進(jìn)行提升學(xué)生的英語口語水平。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識

無論是哪一門語言，都與其國家文化緊密聯(lián)系。想要學(xué)好英語，學(xué)生就要具備一定的西方文化意識。因此，教師在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，將西方國家文化習(xí)俗、風(fēng)土人情融入教學(xué)中，培育其跨文化學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語

綜上所述，雙減政策針對英語課堂教學(xué)及作業(yè)設(shè)計提出了新要求。因此，需要初中英語教師仔細(xì)鉆研英語教學(xué)內(nèi)容，挖掘英語文本內(nèi)涵，堅持以學(xué)生為核心，保障學(xué)生在趣味十足的課堂活動中進(jìn)行深度思考，促進(jìn)學(xué)生由低階思維面向高階思維發(fā)展，不斷提高自身英語學(xué)習(xí)能力。

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