淺論幼兒前書(shū)寫(xiě)能力寫(xiě)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

何晴

摘要：幼兒園區(qū)角是幼兒的學(xué)習(xí)和生活的地方，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，安排各種教學(xué)材料，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，讓幼兒在輕松、和諧的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)、探索、交往。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力有助于創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)角環(huán)境，因此，在幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合閱讀、識(shí)字、繪畫(huà)活動(dòng)、利用具體情境引導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)，創(chuàng)造豐富的區(qū)角環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);前書(shū)寫(xiě)

幼兒在進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)用符號(hào)、圖畫(huà)、文字等來(lái)表達(dá)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而這種幼稚的文字則是幼兒早期寫(xiě)作的一種形式。教師可以藉由幼兒的書(shū)面文字來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒的心理狀態(tài)，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒進(jìn)行更多的專(zhuān)題作業(yè)，使他們獲得更多的前期寫(xiě)作體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作水平。

另外在幼兒教育中，大多只注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，人們對(duì)幼兒早期識(shí)字能力的重視程度有所提高，但對(duì)前書(shū)寫(xiě)的關(guān)注卻很少，存在著許多誤區(qū)：前期寫(xiě)作的小學(xué)化、機(jī)械化等。事實(shí)上，幼兒的早期寫(xiě)作活動(dòng)具有游戲性、過(guò)程性、趣味性、繪圖性、經(jīng)驗(yàn)性等特征，與小學(xué)生的書(shū)面和識(shí)字活動(dòng)存在著根本不同?！?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，語(yǔ)文方面的規(guī)定是：「大班的孩子有書(shū)寫(xiě)的欲望，有基本的寫(xiě)作技巧，會(huì)寫(xiě)自己的姓名，會(huì)用正確的方式寫(xiě)字?！褂變旱膶?xiě)作前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣，豐富他們的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)技能和習(xí)慣，促進(jìn)他們的語(yǔ)言和其它方面的學(xué)習(xí)。

一、前書(shū)寫(xiě)的概念

前書(shū)寫(xiě)是指幼兒以筆、紙及其他代寫(xiě)材料為媒介，以圖畫(huà)、圖畫(huà)、文字、符號(hào)等方式傳達(dá)和傳達(dá)訊息，并將自己的思想、情感和經(jīng)驗(yàn)與身邊的同學(xué)及教師進(jìn)行交流。前書(shū)寫(xiě)的目的在于激發(fā)幼兒寫(xiě)作的興趣，豐富幼兒的書(shū)寫(xiě)性經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練他們的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技巧，并使他們能夠用文字來(lái)表達(dá)自己的想法和情緒。

二、幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)建的意義

幼兒園區(qū)角活動(dòng)是一種介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的學(xué)習(xí)形式，是在幼兒園新課程改革的大背景下，以先進(jìn)幼兒發(fā)展思想為指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，對(duì)幼兒思想解放是有益的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒可以自由地選擇教材、選擇內(nèi)容、探索和發(fā)現(xiàn)伙伴關(guān)系，以達(dá)到滿(mǎn)足自己的心理需要，同時(shí)也可以脫離師的常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的身體和心理的全面發(fā)展。

第二，對(duì)孩子的長(zhǎng)期成長(zhǎng)有好處。幼兒園園角活動(dòng)的目的在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高幼兒的各項(xiàng)能力，使其脫離傳統(tǒng)的老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在體力、智力、能力等方面更好地促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展。

第三，有利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有目標(biāo)的設(shè)計(jì)、材料的投放，因此，整個(gè)活動(dòng)的氣氛相對(duì)輕松，各種材料的搭配、拼湊，大大提高了幼兒的思考與實(shí)踐，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了成長(zhǎng)的契機(jī)。

第四，有利于幼兒個(gè)性發(fā)展。在課堂上，教師充分利用了學(xué)生的共性，而區(qū)角活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的共性和個(gè)性，讓他們從傳統(tǒng)的講授方式中解脫出來(lái)，更趨向于從自己的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，教師要更好地考慮到學(xué)生的個(gè)人能力，從而更好地促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

但經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)幼兒園的角落設(shè)計(jì)精美，手工精細(xì)，材料長(zhǎng)年不變，幼兒園角落成了教師的技能和手工制作的展示，導(dǎo)致教師動(dòng)手動(dòng)腦的多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的少，教師設(shè)想計(jì)劃多，固定的多，變化少等問(wèn)題，根本談不上幼兒的參與，從而失去或影響區(qū)角活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的真正教育價(jià)值。

三、用前書(shū)寫(xiě)能力寫(xiě)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1.將讀與寫(xiě)視為一個(gè)整體

閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)有機(jī)的整體，而不是只是學(xué)習(xí)或者只是閱讀。幼兒的閱讀和寫(xiě)作是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建：通常是以文本的形式來(lái)構(gòu)建語(yǔ)義，而閱讀的讀者則是通過(guò)構(gòu)建期望的語(yǔ)義來(lái)構(gòu)建文本，而閱讀和寫(xiě)作則是相互補(bǔ)充的。幼兒的閱讀體驗(yàn)拓寬了他們的眼界，為他們提供了大量有意義的寫(xiě)作素材，使得他們的寫(xiě)作活動(dòng)和他們的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。獨(dú)立于閱讀而進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，不僅不能適應(yīng)幼兒的發(fā)展，而且不能真正讓孩子體會(huì)到通過(guò)寫(xiě)作來(lái)傳達(dá)自己的意思。

2.結(jié)合特定的情景指導(dǎo)幼兒寫(xiě)作

“讀寫(xiě)萌發(fā)”思想在當(dāng)代興起，它把幼兒的寫(xiě)作和口頭的學(xué)習(xí)看作是一個(gè)自然的發(fā)展過(guò)程。幼兒在日常生活中接受書(shū)面語(yǔ)的刺激，積極地進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、創(chuàng)造和建構(gòu)有關(guān)詞匯的知識(shí)，這就自然而然地提高了他們的閱讀和寫(xiě)作能力。閱讀與預(yù)寫(xiě)是在真實(shí)的生活情境中逐步形成的，是一個(gè)人與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程。因此，要想真正掌握使用之前的寫(xiě)作技能，就必須在有意義的情況下進(jìn)行寫(xiě)作。

3.重視繪畫(huà)對(duì)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

繪畫(huà)是幼兒創(chuàng)建區(qū)域角落的重要手段，也是他們?cè)敢鈪⒓拥囊豁?xiàng)重要活動(dòng)。另外，幼兒的繪畫(huà)技巧要比寫(xiě)字要高，這就意味著寫(xiě)作要比繪畫(huà)更難。幼兒寫(xiě)作體驗(yàn)既是一種認(rèn)知能力，又是一種復(fù)雜的社會(huì)心理語(yǔ)言行為。幼兒寫(xiě)作反應(yīng)在情感、知識(shí)、溝通、創(chuàng)造性等方面都有明顯的差異。孩子們?cè)诶L畫(huà)、文字、閱讀、寫(xiě)作等方面都有了良好的認(rèn)識(shí)。那些剛學(xué)會(huì)寫(xiě)字的孩子們常常把圖畫(huà)和文字混在一起來(lái)表達(dá)他們的想法。幼兒繪畫(huà)技能的發(fā)展經(jīng)歷了亂涂、組合、集合、圖畫(huà)四個(gè)階段，成為幼兒書(shū)寫(xiě)技能發(fā)展的前奏。因此，幼兒繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起著重要作用。

四、幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的途徑

1、提供適合幼兒前書(shū)寫(xiě)的材料

適當(dāng)?shù)夭贾脮?shū)桌、椅子，給孩子們留出足夠的空間，給他們適當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)紙，太窄、太濕、太粗糙的紙張會(huì)影響他們的前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和前書(shū)寫(xiě)的興趣。

2、通過(guò)制作圖書(shū)提高區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

通過(guò)繪畫(huà)、符號(hào)和文字的組合，形成具有故事情節(jié)的繪本，通過(guò)對(duì)父母、老師、同伴的口頭講述，既可以表達(dá)自己的思想感情，也可以拓展未來(lái)的前書(shū)寫(xiě)思路和創(chuàng)意，同時(shí)并將自己制作的圖畫(huà)放在區(qū)角環(huán)境里，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（1）引發(fā)幼兒創(chuàng)作圖畫(huà)書(shū)的途徑

要使幼兒感到繪本是一項(xiàng)積極的學(xué)習(xí)的過(guò)程。鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)他們所熟悉的主題;他們?cè)鲞^(guò)的事;他們自己想像或表演的故事;設(shè)定特定的目標(biāo)，比如為祖母寫(xiě)一本書(shū)。然后把這些完成的圖畫(huà)放置在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以此更新區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒的前書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力是非常重要的，因此，父母和幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到早期前書(shū)寫(xiě)的含義，同時(shí)，也為幼兒在一定程度上營(yíng)造了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，建立幼兒園角落活動(dòng)環(huán)境也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要做好“區(qū)角活動(dòng)”的環(huán)境建設(shè)，必須貫徹《綱要》精神，更新觀念，強(qiáng)化師生間的交流，讓區(qū)角活動(dòng)真正成為幼兒喜愛(ài)、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

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本文系課題：大班幼兒前書(shū)寫(xiě)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究（編號(hào)：2021-1-幼037）研究成果。