思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱麗琳

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種比較直觀、有趣的教學(xué)方式，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升小學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文先說明思維導(dǎo)圖的定義，再敘述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖具有關(guān)聯(lián)性，將碎片化的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)整體。隨著小學(xué)英語(yǔ)教育改革的深入推進(jìn)，陳舊的教學(xué)模式已不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，要想保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須對(duì)以前的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行革新，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。為此，英語(yǔ)教師首先要清楚思維導(dǎo)圖是什么，再有效地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，最終達(dá)到記憶的目的。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是通過圖片、文字及一些符號(hào)等元素來表現(xiàn)人的思維過程，作為一種可以用于工作、學(xué)習(xí)中的思維工具，能提升人們的記憶力、思維力與創(chuàng)造力。為了有效地把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)一步掌握和了解思維導(dǎo)圖的定義。思維導(dǎo)圖，它能夠有效協(xié)助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直觀地把知識(shí)充分展現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖通過語(yǔ)言文字，表達(dá)了小學(xué)生的觀點(diǎn)。在通常的情況下，思維導(dǎo)圖能夠把英語(yǔ)閱讀當(dāng)中重要的內(nèi)容放到中心位置上，延伸其它內(nèi)容，最終形成一個(gè)樹狀圖。而學(xué)生也通過思維導(dǎo)圖，能夠明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重點(diǎn)。需要注意的是，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖授課的過程中，不能只是由教師進(jìn)行繪制，還要將繪制思維導(dǎo)圖的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生借助這一思維工具自主學(xué)習(xí)，以更好地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重提高學(xué)生英語(yǔ)的成績(jī)，往往忽略英語(yǔ)的趣味性。因此，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中往往是沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，首先是教師教授學(xué)生新課程的內(nèi)容，然后就是講解課后的習(xí)題，緊接著摸底考試及分析試卷固定的模式。教師更加注重的是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解，缺少課前導(dǎo)入這一部分及在課堂當(dāng)中互動(dòng)的環(huán)節(jié)。除此之外，即使是英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授也只圍繞教材進(jìn)行展開，很少讓學(xué)生了解課外的英語(yǔ)知識(shí)。這樣一來，只會(huì)加速學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的厭學(xué)心理。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)積極的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平會(huì)影響到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而，小學(xué)英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖閱讀和分析文本的主要思想，提取關(guān)鍵詞，之后分解文本，把各個(gè)部分的內(nèi)容在核心詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，進(jìn)而理清整篇文本的段落及結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)問題。

例如，在教學(xué)“weather”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要通過思維導(dǎo)圖提取文章中的關(guān)鍵詞“weather”，在這基礎(chǔ)之上進(jìn)行發(fā)散，在每一個(gè)分支上對(duì)不同天氣進(jìn)行填充，譬如，“raining”“sunny”“snowing”等，然后再向外延伸出天氣的特征，譬如，“damp”“warm”及“cold”等。這樣一來，教師充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)多種多樣的閱讀情境，有利于學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞的含義。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)新課詞匯

筆者結(jié)合人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第五單元What does he do？的教學(xué)為例，該單元談?wù)摷胰撕妥约簤?mèng)想的職業(yè)。思維導(dǎo)圖有很強(qiáng)的分類和歸納能力。在職業(yè)這一話題的探討過程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)行記憶及理解，筆者將與職業(yè)有關(guān)的信息，運(yùn)用不同的形狀及顏色突出不同類型職業(yè)的特點(diǎn)，從交通形式、工作地點(diǎn)及工作的角度著手，讓學(xué)生把更多的英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來。在學(xué)習(xí)新詞之后，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，描述不同人的職業(yè)情況，不斷地豐富學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。如圖1所示：

T：Well， you can talk about your families'jobs and your dream jobs， but do you know any other people's jobs？ Now， let's take a look. Guess，what are the jobs？

S：Maybe…

T：You are right. Let's learn the words.

S：…

T：OK. Boys and girls，please look at the mind map. Can you talk more about their jobs？

S1：The woman is a factory worker. She works in a factory. She goes to work at 7：00a.m. She goes to work by bus.

S2：…

四、結(jié)論

思維導(dǎo)圖就是行之有效的一種教學(xué)工具。在思小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用維導(dǎo)圖，可以有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳? 洋