初中英語課堂教學(xué)評價的有效性分析

馬霄驍

摘要：隨著我國教育改革的深入，初中英語課堂教學(xué)得到了有效的發(fā)展。在新課程背景下，初中英語教學(xué)更需要推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。而初中英語課堂的教學(xué)評價，強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，根據(jù)教學(xué)方法采用不同的評價策略，注重學(xué)生應(yīng)用能力和書面能力的綜合評價，目的在于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科實踐能力。因此，初中英語教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，確立以“素質(zhì)教育”為核心的英語教學(xué)思想，開展綜合性教學(xué)評價，從而推動初中生的全面發(fā)展。而要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就必須通過教學(xué)評估來促進新教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?；诖?，本文從新課程背景的角度，分析了初中英語教學(xué)的基本思路，并根據(jù)基本評價原則給出了課堂教學(xué)評價的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);課堂教學(xué)評價;發(fā)展性

前言

有效的課堂評價是提高新課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但傳統(tǒng)的課堂評價方法仍然存在諸多問題，評價不充分、評價單一、對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的評價不重視，這些問題都制約了初中英語教育改革的發(fā)展。為此，教師必須深刻轉(zhuǎn)變評價觀念，樹立教師課堂評價的導(dǎo)向功能，提高評價的質(zhì)量和作用。當(dāng)前，我國初中教育改革正在如火如荼地進行著，大部分初中英語老師都受到新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育觀念的影響，在課堂上進行科學(xué)合理的評價，使教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的改善。

一、提出問題：初中英語課堂教學(xué)評價要考慮哪些問題和因素？

第一，要根據(jù)初中英語教學(xué)理念和初中學(xué)生特點，建立初中英語課堂教學(xué)評價體系，以保證初中英語教學(xué)的更好發(fā)展。民主、人性化的教學(xué)評價能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，還能夠體現(xiàn)英語教師的教學(xué)價值。

第二，使初中英語課堂教學(xué)評估方式多樣化。在建立初中英語教育學(xué)科評價體系時，教師離不開多樣化的評價方式，通過其將評價和考試相結(jié)合，確保方式的可操作性和實踐性。

第三，初中班級英語教育評價要從單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。中學(xué)英語課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建應(yīng)由一人領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳撕献?，以保證有效評價和學(xué)科、學(xué)生之間的良好互動，提初中學(xué)英語教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第四，要為全體學(xué)生服務(wù)。該標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，根據(jù)不同的教育環(huán)境，對不同的教學(xué)內(nèi)容進行了較為靈活的調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。

第五，注重生活的聯(lián)系。傳統(tǒng)式的教育完全脫離了學(xué)習(xí)和生活。許多知識來自于生活現(xiàn)實，以后也會被用到生活的交流溝通中去。因此，新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生從生活的角度去學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識要應(yīng)用到生活中去，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力的提升。

二、如何進行初中英語課堂教學(xué)評價？

2.1促進教學(xué)評價的科學(xué)、多樣化

在課堂教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)充分考慮班級教學(xué)實際，運用多種考核方式，推翻陳規(guī)定型的傳統(tǒng)教學(xué)考核模式，將初中英語課堂教學(xué)考核與實際教學(xué)情況聯(lián)系起來，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“Let's go shopping”這一單元內(nèi)容時，在經(jīng)過簡單的預(yù)習(xí)成果提問過后，老師可以讓學(xué)生進行小組討論，進一步探討本單元的單詞和語法知識點，了解Let's do sth的句型和go+ving形式相關(guān)的短語，明白go+ving的短語表示的內(nèi)容和含義，學(xué)會利用這個短語表示自己要去干什么事情，然后教師可以借助多媒體對單元的單詞和短語進行動畫展示，并進行針對性的講解。在這個過程中，要肯定學(xué)生的觀點和表現(xiàn)，給予一定的表揚和激勵。最后和學(xué)生一起總結(jié)本單元的語法知識重點，得到終結(jié)性評價。

2.2要重視學(xué)生的評價

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師往往通過單一的考試成績來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這違背了新的教學(xué)評估要求和學(xué)生綜合發(fā)展的理念，也無法有效提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合運用能力。學(xué)生記錄卡是目前課堂教學(xué)中運用比較多的一種教學(xué)評價工具，通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓教師和家長更容易獲取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的信息，在一定程度上可以幫助他們更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而制定更詳盡的學(xué)習(xí)計劃。流程如下：在英語課堂上，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及語言實踐完成情況記錄在學(xué)生記錄卡內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和總結(jié)的能力，促進學(xué)生英語學(xué)科綜合應(yīng)用能力的提升。并以此記錄學(xué)生的階段性進步，并邀請學(xué)生和家長一起進行評價，最終發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展以及提高課堂教學(xué)效率。

2.3加強師生之間的相互評價

在新的課程改革下，初中英語課堂教學(xué)評價要從多方面、多角度進行。學(xué)生不是這個評估過程中唯一要接受評估的人，需要對學(xué)生進行評估，學(xué)生也要對老師和其他同學(xué)進行評估，以此豐富評估信息并提高了評估結(jié)果的可信度。初中英語學(xué)課程中的課程評估允許教師組織學(xué)生完成學(xué)生自我評估，同學(xué)相互評估和學(xué)生對教師的評估，這樣的評估更加全面和客觀。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“Rules round us”時，老師問學(xué)生：沒有規(guī)矩，不成方圓。因為有了規(guī)則，我們的生活才變得井然有序。在學(xué)校，我們面臨校規(guī)、班規(guī);在社會，大的有憲法、刑法、勞動法、交通法，小的有我們需要遵守的社會規(guī)則。然后引導(dǎo)學(xué)生注意課件上的漫畫，自然引出我們周圍的規(guī)則的話題。提出問題：思考什么是規(guī)則？規(guī)則是怎樣體現(xiàn)的？違背規(guī)則會有什么后果？讓學(xué)生自行思考，然后舉手回答，在這種情況下，老師應(yīng)該讓其他學(xué)生思考學(xué)生的答案，而不是直接評估該學(xué)生的答案，這是進行同學(xué)間的評估;然后老師根據(jù)學(xué)生們提出的答案進行總結(jié)，公布正確答案，這個過程學(xué)生要對老師的答案進行評估，要敢于質(zhì)疑，敢于提出問題;最后，學(xué)生將正確答案和自己的答案做對比，完成自我評估。在三種評估方式的幫助下，學(xué)生能夠很好地掌握本單元的過去進行時知識，也拓寬了知識眼界;老師也能夠很好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，以及充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對初中英語教學(xué)有重要的作用。

三、結(jié)語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語教學(xué)必須以素質(zhì)教育為核心，而課堂評價是推進素質(zhì)教育的重要手段，所以教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新評價方式，優(yōu)化評價結(jié)果，即不僅要看學(xué)生的成績，還要看他們在學(xué)習(xí)過程中的一系列行為。在評價過程中，教師要把英語評價體系與教學(xué)流程充分融合，要確立“以人為本”的教學(xué)思想，要主動地優(yōu)化“以人為本”的教學(xué)方法和評價方法，以保證教學(xué)評價充分適應(yīng)“以人為本”的教育理念，最終提升教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的新目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張艷.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂評價實證研究[J].課堂內(nèi)外·初中教研，2021（11）：92-93.

[2]趙婧.初中英語課堂評價的重要性分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（45）：107.

[3]鄭麗梅.如何建立初中英語課堂評價體系[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：187.