初中歷史課后作業(yè)的布置方法分析

羅云霞

摘要：在初中階段的學習中，歷史學科雖不是主科，但對它的學習也是非常有必要的，了解歷史對學生有莫大的好處。學習歷史，不僅可以讓學生了解中華文化，知道民族過往，同時也會培養(yǎng)其愛國情懷。若要真正掌握歷史學科，應同時兼顧課上與課下，課上認真聽講，課下及時鞏固，本文就初中歷史課后作業(yè)的布置方法展開一系列分析。

關鍵詞：初中歷史;課后作業(yè);方法策略

引言：

子曰：“學而時習之，不亦說乎”。又曰：“溫故而知新”，可見學習了新的知識后，及時的復習是非常有必要的。對于初中歷史學科來說，需要記憶的內容有很多，但也不能只靠死記硬背，還要會意，經常溫習，如此才可以將內容真正牢記于心。安排必要的課后作業(yè)是掌握歷史非常有效的舉措，可以加深印象，形成對知識的長久記憶。

一、布置初中歷史課后作業(yè)的必要性

在學習的過程中，可能大多初中生會感覺自己將課堂上的知識掌握得很好，但一到做題的時候還是會出錯，這主要還是由于課后的鞏固練習不夠。要想掌握學到的知識，只靠課上的聽講是遠遠達不到理想的成效的，課后的練習同樣相當重要。

課后作業(yè)是非常有必要的，通過完成功課可以使學生在練習的過程中，將知識點掌握得更扎實，印象更深刻。如果學生在學習了新的知識后不進行鞏固練習，即使課堂效率很高，也會伴隨著時間的流逝而慢慢忘記。教師可以合理布置一些課下作業(yè)，如此可以提高初中生對歷史知識的掌握程度。

二、現階段初中歷史課后作業(yè)布置中存在的問題

（一）學生對歷史學科的興趣低

就初中歷史這門學科而言，由于記的東西比較多，而且知識冗雜，學起來有一定的難度，對于大多數初中生來說，可能沒有太大的學習熱情。在課上的學習積極性也不高，注意力不集中，課后更是不愿意溫習，課下任務也不認真完成，無法真正體現課下作業(yè)的用途，出現歷史成績普遍不高的情況。

（二）歷史作業(yè)正確率低

對于初中歷史課下任務的布置，作業(yè)正確率低也是經常出現的問題，一些初中生在做題的時候對問題的思慮不周，粗心大意，審題能力不高，從而出現一些不該有的錯誤。還有的只是為了做題而做題，敷衍了事，在作答的時候也沒有發(fā)揮出自己的實際能力，進而致使做題的正確率非常低。

（三）布置作業(yè)沒有針對性

每個學生都是獨特的存在，不同的學生有不同的特點，在受教育的時候，初中生的學習特點也不同，對于教師講的內容，在領會能力上有一定的差別，接受的信息不同，功課的收獲也各不相同。有的教師在作業(yè)安排上側重數量而忽視了質量，有較大的隨意性和統一性，而沒有針對性，這是非常不科學的舉措。

（四）學生歷史思維能力開發(fā)困難

現在的教學方式比較傳統古板，枯燥無味，缺乏創(chuàng)新，教師的教學方法有限，本來初中生對歷史的學習積極性就不高，如此一來更難以激起學生學習的熱情。在對知識的理解上，轉彎能力不夠，在做題的時候也不認真思考，這就導致難以開發(fā)學生的歷史思維能力和解決問題的能力。

三、初中歷史課后作業(yè)的布置方法

（一）趣味作業(yè)，創(chuàng)新形式

興趣是激起學生學習的動力，長期以來，歷史課后作業(yè)的設計形式都比較單一乏味，難以引起學生的學習積極性，學習熱情不高。對于初中歷史學科，教師在安排功課時應該創(chuàng)新形式，比如，觀看紀錄片、實地研學、參觀博物館和歷史景點等，這些能更好地讓學生感到歷史的氣息，切身體會文物和文化的魅力，激起對歷史的學習熱情，也可以采取游戲、猜謎或比賽等喜聞樂見的作業(yè)樣式，使學生在玩的歷程中掌握歷史知識。

（二）因材施教，分層布置

由于客觀因素和主觀因素的存在，每個學生都存在一定的差異，在掌握初中歷史知識，完成課下任務的情況上也是不同的。教師應該以初中生的實際情況為基礎，因材施教，有針對性，合理地安排功課，滿足學生不同的需要。對于基礎好、學習能力強的學生，教師可以根據學生的實際情況布置難度較大，有代表性的課下任務，而對于基礎差學習不好的學生就要布置相對簡單的題目，作業(yè)量也不宜太多。也可以采用以優(yōu)代差的方法，讓學生之間互幫互助，共同學習，共同進步。

（三）開放作業(yè)，發(fā)散思維

在初中歷史教學中，有很多開放性的題目，對于一道題目可以有多種看法，從不同的角度考慮，深入挖掘歷史學習的內涵，有利于更加接近歷史的本質和真相。教師在安排功課的時候，可以設計一些開放性的作業(yè)，學生在完成功課的過程中會從多方面考慮，拓寬思緒，有利于拓寬學生的思維空間，提高學生思考問題與解決問題的能力。

（四）控制數量，提高質量

學習效率的高低，質量是關鍵。要想提高初中歷史學習成績，掌握歷史知識，并不是說做的作業(yè)越多越好，也許會有一定的效果，但并沒有實質性的作用。教師在安排課后作業(yè)的時候，應該要有側重點，給學生找一些有代表性的習題，控制數量，同時保證作業(yè)的質量。

結束語：

歷史是一門人文學科，其內涵需細細體會，在學習初中歷史的時候不僅要注重課堂上的效率，對于課后作業(yè)的布置也同樣值得注重。本文說明了課下任務的重要性以及現階段出現的幾點問題，并概括分析了課后作業(yè)布置的方法，這些方法的合理安排會讓學生提高成績，更好的掌握歷史知識。

參考文獻：

[1]谷卯臘.初中歷史作業(yè)設計淺談[J].青少年日記（教育教學研究），2015（9）.