新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

熊厚華

摘要：“人的全面發(fā)展”是我國高考語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅具有傳統(tǒng)的價值觀，同時也具有現(xiàn)代的趨勢。特別是在新高考環(huán)境中，它既涉及到語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，也涉及到其它科目的可持續(xù)發(fā)展。在中國，高考語文的核心素養(yǎng)的構(gòu)建，不僅是語文學(xué)科的知識和能力的綜合反映，也是對其它領(lǐng)域進(jìn)行闡釋的一種母語工具。在新的高考環(huán)境下，要避免高考語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離“核心”，避免過分地細(xì)分高考語文核心素養(yǎng)為許多小類。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文;核心素養(yǎng)

前言

自從21世紀(jì)初期，語文的核心素養(yǎng)受到人們的關(guān)注后，學(xué)界對它的認(rèn)識一直各種各樣，可以說是眾說紛紜，涵蓋的領(lǐng)域也不盡相同，比如，高中、初中、高中對語言素養(yǎng)的要求各有不同，其中高中、初中注重語言實(shí)訓(xùn)，主要是在語文環(huán)境的營造上培養(yǎng)語文的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語文的過程中獲取語言的知識和技能，在積極的情緒下體會到文明的美麗;高中語文的核心素養(yǎng)與之相比稍有差異，它的實(shí)際運(yùn)用范圍更為寬泛，涵蓋了語文知識、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)以及閱讀和表達(dá)等工具運(yùn)用的技能。更重要的是，它還表現(xiàn)出了邏輯思維、想象力和表達(dá)能力和創(chuàng)造力。新高考環(huán)境下，師生的教學(xué)活動很難得到切實(shí)、有效的掌握[1]。

一、適應(yīng)新高考背景的高中語文素養(yǎng)培養(yǎng)方向

（一）基于母語的核心素養(yǎng)

盡管對語文學(xué)科核心素養(yǎng)界定的討論并非本文的主題，但在新高考時代，各個學(xué)科對其進(jìn)行了界定，也就是說，通過學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)究竟能夠培養(yǎng)和塑造出哪些與語言能力相關(guān)的品質(zhì)和能力，其核心本質(zhì)是“母語的，基礎(chǔ)的”，此外，“母語”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些特點(diǎn)，可以使高考的學(xué)生充分適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的需要，雖然每一個學(xué)生生來都生活在自己的語言環(huán)境里，學(xué)生們也許并不清楚自己的母語學(xué)科是最寶貴的知識，但是把他們的母語的核心價值觀融入到他們的教育當(dāng)中，是教師的職責(zé)。

（二）既有傳統(tǒng)核心素養(yǎng)又有現(xiàn)代關(guān)鍵素養(yǎng)

若語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵過分籠統(tǒng)，最終造成執(zhí)行力度的松散，則將混淆語文考試的界線[2]。目前國際組織、國家和地區(qū)的價值觀取向各有差異，但核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力是一致的，由此可見，我國高中語文在構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時，還應(yīng)從內(nèi)在到外在，在堅(jiān)持傳統(tǒng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時要注意培養(yǎng)當(dāng)代重要的時代關(guān)鍵素養(yǎng)。

（三）具有民族性和時代性

語文素養(yǎng)的時代特征可以通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)，也可以體現(xiàn)當(dāng)代社會的面貌，而高考的學(xué)生則是思想活躍的當(dāng)代青年，并且在快速發(fā)展的年代里，每五到十年就會有一個全新的變化，所以，在瞬息萬變的龐大的信息流中，不斷涌現(xiàn)出大量的優(yōu)質(zhì)材料和文學(xué)，而閱讀和寫作的規(guī)范也會指導(dǎo)我們對口語交際、書面表達(dá)提出更高的要求。隨著時間的推移，對高考生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要跟上潮流，在新高考背景中，語文考試的一個重要目標(biāo)是考察考生與社會融合的深度，而在新的高中階段，語文考試往往會出現(xiàn)具有現(xiàn)代氣息的復(fù)雜題目[3]。

二、新高考模式下語文高考的發(fā)展傾向

（一）核心素養(yǎng)和現(xiàn)代素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

在試題的編排上，出題人并沒有把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代的重要知識區(qū)分開來，而是要結(jié)合到傳統(tǒng)的語文知識，同時結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展因素，并在一定程度上考慮到了這些問題。由于語文的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，本質(zhì)上是一種以外語、藝術(shù)、歷史、地理、現(xiàn)代公民素養(yǎng)等人文學(xué)科的重要組成部分。所以，傳統(tǒng)的語文素養(yǎng)在現(xiàn)代的文化素養(yǎng)中，如在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，可以滲透到“聽、說、讀、寫、思”的各種語文素材。

（二）反映適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)化的價值訴求

高考語文的核心素養(yǎng)既是一種社會需求，又是一種經(jīng)濟(jì)需求，它要求教育能夠?yàn)樯鐣峁┯幸饬x的人才，而有能力的人要通過實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益來體現(xiàn)自己的價值，所以新高考不可能脫離社會性訴求而考查語文核心素養(yǎng)。因此，高考語文教師必須遵循與時代、實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方針。

（三）考試設(shè)計(jì)整體化，能力考查具體化

目前，我國現(xiàn)行的高考形勢下，語文考試采用了多層次、遞進(jìn)式的一體化設(shè)計(jì)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行測試，并不能以一道題目來衡量。而是要綜合考量知識能力、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、低難度與高難度、復(fù)合信息量和單信息量進(jìn)行考慮，在綜合性題型中，也要有一些情景性的教學(xué)，運(yùn)用任務(wù)型為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以達(dá)到語文的核心素養(yǎng)需求的發(fā)展。對材料的閱讀能力、思維邏輯能力和文字表達(dá)能力的測試，每一道高級試題的側(cè)重點(diǎn)都是單一化的，而不像以往的試題允許考生做出分散的回答。

三、新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)怎樣覆蓋考試要求

（一）建立考查核心素養(yǎng)的整體意識

《2017年高考語文考試大綱》的修改，充分反映了我國語文科目核心素養(yǎng)的要求，它更注重的是對課本知識的理解和掌握，而對課本知識的掌握，則需要有相當(dāng)?shù)木_度和完整性。因而，有些語文試題仍然是封閉的，而不是公開的，并沒有針對考生實(shí)際問題的解答。在試題中，往往會出現(xiàn)“智力陷阱”，從而影響考生對語文能力的判斷。所以，高考語文教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際問題的處理，給他們提供更加實(shí)際的情境，進(jìn)行全面的探究，以增強(qiáng)他們對問題的分析和思考。

（二）在日常訓(xùn)練中有所側(cè)重

在新的新高考中，以整體試題的形式為起點(diǎn)，將符合時代特點(diǎn)的內(nèi)容融入到試題中，通過對語言、技能、知識和思想情感、思維能力等多層次的綜合能力的考察[4]。高考語文教師要充分利用試題的導(dǎo)向功能，把時代性和應(yīng)用性兩項(xiàng)測驗(yàn)納入平時的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)新高考的命題。近幾年，我國高考的語文試題多反映了時代感，反映了時代的變化、與社會的文化生活，本文認(rèn)為，在注重學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇的題目更多地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的一些社會問題，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。

（三）提升核心素養(yǎng)的考查層次

為了應(yīng)付高考語文考試中各種命題的變化，高考語文教師應(yīng)該重視拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)運(yùn)用領(lǐng)域。過去的試題設(shè)置多為復(fù)述、歸納式，題目不那么復(fù)雜，分?jǐn)?shù)也不明確，在能力需求層面上反映比較少，選擇的素材也大多是文采兼?zhèn)?，因此，考生的回答總是限于?fù)述和評估。但最近幾年，閱讀理解的題目越來越多，比如3道簡答，最后一道題經(jīng)常會選擇幾篇瑕瑜互見的短篇，讓同學(xué)們發(fā)表自己的看法，或者改正自己的看法，考查教育目的，如情感，態(tài)度，價值觀，或較高水平的理解力及書寫技巧。因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大能力測試的范疇，擴(kuò)學(xué)生的思考空間，提高他們的對比分析和回答的水平。

結(jié)語

以新高考的角度來說，有必要把語文核心素養(yǎng)建設(shè)的帷幕再一次掀開，使其與語文的核心素養(yǎng)相統(tǒng)一。高考語文教師在進(jìn)行語文教育時，要做到有針對性，既要把語文核心素養(yǎng)真正傳授，又要提高高考分?jǐn)?shù)，又要把民族語文經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀內(nèi)容和民族精神進(jìn)行傳遞，在當(dāng)今社會文化高速發(fā)展嬗變的今天，強(qiáng)化時代感在培養(yǎng)中國文化的重要作用，讓大生自覺地與自己的文化和意識相融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雪宏.基于新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)的滲透研究[J]文理導(dǎo)航，2019（13）：17-18

[2]王光明，衛(wèi)倩平，趙成志.核心素養(yǎng)視角下的跨學(xué)科能力測評研究[J]中國教育學(xué)刊，2017（7）：24-29

[3]賈瑜，宋乃慶.課堂教學(xué)文化對學(xué)生核心素養(yǎng)影響的實(shí)證研究[J]江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（3）：122-129

[4]周文葉，陳銘洲.指向核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價[J]課程.教材.教法，2017（9）：36-43